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https://www.youtube.com/watch?v=ZWXanswYDoA&ab_channel=ErickRomero

La educación se ordena o estructura de acuerdo a distintos niveles... En el video que seleccioné van a encontrarse con uno de los documentos que se realizan en un nivel.
El Diseño Curricular Provincia (DCP)

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Es una estrategia de trabajo del docente que se expresa como texto pedagógico que organiza y regula el proceso de construcción del conocimiento.
Reglas de la secuencia:

REGLA DE ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS (objetivos y estrategias)

REGLA DE TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTOS (forma de presentación de los contenidos, tareas y acciones del alumno sobre ellos)

Proceso de construcción del conocimiento escolar
CONFLICTO COGNITIVO: proceso de construcción del conocimiento, falta de acuerdo entre los esquemas de conocimiento y el nivel de desarrollo del alumno.

RECUPERACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Partir de las ideas y conocimientos previos, provocando desequilibrio para aplicar nuevas relaciones y construir nuevos conocimientos.

PRESENTACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO: atención selectiva, codificación y decodificación de nuevos conocimientos, discrimina, analiza, establece semejanzas y diferencias, sintetiza, selecciona, etc.

UBICACIÓN DEL ESQUEMA COGNITIVO DEL NUEVO CONOCIMIENTO ordena y organiza los conocimientos, elabora y transfiere.

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El PCI, como proyecto, es el eje vertebrador del PEI. Esto quiere decir, que al Proyecto general de la Institución en el cual se detallan las notas de identidad, la misión y la visión institucional, los objetivos, metas, el reglamento de convivencia, se incorpora el Proyecto Curricular Institucional
Por lo que este comparte varias características con el PEI como:
- Ser desarrollado colectivamente a base de toma de decisiones por parte del cuerpo docente y directivo.
- Tiene en cuenta el contexto educacional.
- Está ligado/influenciado a los programas de la DGE, por lo tanto del DCP.
El PCI establecerá los acuerdos institucionales los cuales determinarán la metodología pedagógica en la que se inclinará la institución.

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Por lo que se puede afirmar que un PEI tiene 3 aspectos o áreas que condicionan en mayor o menor medida(dependiendo de la elección tomada democráticamente en la institución o escuela) y estos son:

1. Marco situacional: Este se refiere al contexto tanto del cuerpo estudiantil, docente y directivo, y el presupuesto disponible para el desarrollo del PEI.

2. Marco referencial: Esta se refiere a los objetivos establecidos por el DCP y cómo la institución se define a sí misma en base a lo que creen sus integrantes(docentes, directivos y alumnos).

3. El marco operativo: que es el cómo, cuándo y de qué manera se comenzará a aplicar el PEI desarrollado.

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El P.E.I. es un proyecto social, por ende, se desarrolla en un lugar en el que hay relaciones, intereses y participación de los involucrados de por medio. Debido a que cada institución o escuela tiene docentes, directivos, estudiantes y objetivos diferentes, no pueden haber PEI iguales, aunque estos sí pueden compartir una estructura en la que estos han sido planteados.

Características de un PEI

Cimientos:

Tiene como punto de partida para su desarrolla al contexto de la institución.

Reconocimiento de la autonomía pedagógica de la institución en relación a lo estipulado por los objetivos educativos a nivel gubernamental, es decir, que la institución debe alterar el PEI en su beneficio para obtener mejores resultados por partes del alumnado, pero sin desligarse de la opinión del gobierno respecto a cómo debería operar determinada institución.

Construcción cooperativa:

Resulta del proceso de trabajo y toma de decisiones del cuerpo docente y directivo

El PEI no es un proyecto constante, sino que está en continua remodelación en función de las necesidades a suplir en post del beneficio de los estudiantes

Las modificaciones al PEI deben ser aprobadas por el cuerpo de la institución y adecuadas a lo estipulado por el DCP

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Etapa pre activa: aprendizaje: planificación anual, periódica, capacidades, objetivos, saberes/contenidos, estrategias, recursos, diagnóstico y evaluación, en función de cada una y todas las áreas del conocimiento propuestas.

Etapa interactiva: ajustar la ayuda de tal manera que se beneficie el desarrollo de cada joven que participa del proceso, es la tarea más difícil de lograr pero no imposible.

Etapa de evaluación: nos permite reflexionar sobre lo actuado, mejorar lo que necesite ser perfeccionado, cambiar lo que no resultó, reconocer aciertos y aceptar errores.

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El yo frente a sí mismo, el yo frente al estupor de encontrarse imprevistamente enredado en la trama de su propia mirada que mira las cosas, en la trama de la escritura que registra la propia mirada.

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Darío Sztajnszrajber y "Consejos para el cambio educativo: Enseñar desenseñando"

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Darío Sztajnszrajber y "Consejos para el cambio educativo: Enseñar desenseñando"

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https://www.youtube.com/watch?v=o-AsmCglWVo&ab_channel=CIPPEC

Para comenzar invitamos, a cada persona que pase por este muro, a escuchar la reflexión de un conocido filosófico contemporáneo de la Argentina.

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"A veces caigo y me equivoco, cometo errores, no logro conectar con algunos/as, me sale el sermón… pero, creo que si respeto, escucho, valoro, empatizo, cuido, conozco, reconozco y soy lo más justa posible…la autoridad viene por añadidura."

Prof. Lic. Verónica P. Tagarot.

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Somos parte de un proyecto más amplio que el que nos planteamos para el aula, un proyecto que vamos construyendo entre todas/os, en función de las realidades de los sujetos y contextos que habitamos como docentes, sin perder de vista las generalidades que se definen dentro del sistema educativo nacional y provincial.

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El rol docente: construyendo vínculos para el ejercicio de la autoridad docente

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El rol docente: construyendo vínculos para el ejercicio de la autoridad docente

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La forma de vincularse con los estudiantes, hoy, no es igual que hace cinco años atrás.
Para poder educar, es decir, transmitirles conocimientos que les sirvan para la cotidianidad, debemos respetarlos y mantenerlos activos en las clases, porque como dice Benjamín Franklin...