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¿Cuáles son las dificultades que deben asumir los estudiantes en el proceso adecuado de la escritura académica?

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¿Cuáles son las dificultades que deben asumir los estudiantes en el proceso adecuado de la escritura académica?

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Basándonos en los aportes de María Inés Corte Vitoria, la escritura académica es un proceso, que parte de unos fundamentos, y principios; los fundamentos serian reconocer al “sujeto” es decir; el estudiante desde tres puntos de vista (que propone el texto)

-Como de la sociedad: adquiere o no el lenguaje y su capacidad expresiva.
-Como una categoría social especial, la exigencia que se le
hace al estudiante sobre su dominio de la escritura.
-Como sujeto individual, nos habla
de sus capacidades y
diferencias.
Es una etiqueta que constituye al marco de nuestra identidad,
en donde nos brindan parámetros de enseñanza como el poder comprender y
construir.

En palabras de Freire (1983) el medio nos influye pero no nos determina.

La escritura académica nos invita a realizar un proceso continuo de reconocimiento propio, a través del descubrimiento, el compromiso y luego a crear una relacionarnos con los demás por medio de la escritura, la elaboración , la corrección, el leer y el hacer, teniendo en cuenta nuestras ideas y las ideas y opiniones de todos los participantes en la construcción del texto; durante este proceso podemos evidenciar vivencias y retos que nos ayudarán a la creación de un texto o a la realización de una escritura académica. Como seres humanos en cualquier ámbito debemos asumir y cumplir. Es decir; que durante la creación de los textos el auto revive emociones, vivencias y percepciones que le pueden ayudar al desarrollo de lo que se quiere plasmar en este.
Una vez el autor sea capaz de identificar por sí mismo esas
experiencias se enfrentará a un sin número de retos o dificultades positivas que ayudará al autor a moldear su texto donde debe tener en cuenta unos tiempos y etapas o también conocidas como operaciones intelectuales nombradas por Lucy
Flower y John Hayes (Planificar, traducir redactar y revisar), en ocasiones no
suelen tener dificultades en la expresión oral.
Se debe tener en cuenta que la lectura y el lenguaje van de
la mano, y para tener una buena escritura se deben crear ámbitos de lectura diaria con una buena comprensión de la misma para lograr un escrito, según las reflexiones
plasmadas por Condemarin, (1985).

En el lenguaje oral, se tiene claro con quién se habla y en qué contexto lo hace. El conocimiento de la situación comunicativa facilita la producción oral.
En el lenguaje escrito, la falta de estos elementos extra
textuales necesita ser suplida por el texto, que debe organizarse internamente de forma que garantice su inteligibilidad. El hecho de que un texto escrito no resulte satisfactorio no quiere decir que su autor tenga dificultad.

“La escritura es la pintura de la voz“
Voltaire

Conclusión:
La lectura nos invita a ver las dificultades no como algo
malo, si no, como retos que siempre estarán presentes para la creación de
textos académicos, los cuales nos ayudarán a moldear nuestras ideas y pensamientos para tener el resultado esperado.
Durante este proceso de análisis, cada una de las
participantes expresa sus ideas a través de un debate; lo cual permite la creación de la respuesta a la pregunta planteada al inicio, en base a las lecturas sugeridas por la docente.

GRUPO (3)
DIANA MARIA COTE AMAYA
YENCY YULIETH LEON ABELLA
NANCY VIVIANA LOZANO GUERRERO
ANDREA KATHERIN GARCIA VANEGAS
KAREN DAYANA REYES JIMENEZ

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¿Cuáles son las implicaciones cognitivas, metacognitivas y comunicativas que se deben tener en cuenta para la producción de textos escritos?

La escritura es un proceso de comunicación en el que participan varios aspectos, como lo son conocimientos previos de aprendizaje y el medio ambiente que nos rodea; esto nos hace reflexionar acerca de la importancia que adquirimos a nivel cultural y social en nuestros primeros años de vida; a la hora de producir un texto consideramos, planificamos, redactamos, releemos, razonamos y generamos nuevos significados que nos hacen desarrollar nuevas ideas, habilidades y competencias, al enfrentarnos a procesos formativos y como docentes, debemos asumir habilidades de escritura indispensables;  la cohesión textual por medio de conectores, el uso adecuado de signos de puntuación, reconocer unidades lingüísticas y la gramática para lograr exponer de manera clara las ideas que se quieren expresar.
Daniel Cassany nos cuenta mediante el video como la escritura está influenciada por el entorno que nos rodea pero que definitivamente no es un factor determinante, realmente los escritores no poseen capacidades o dones especiales desde que nacen, más bien implican construcciones del pensamiento, el rigor y disciplina con el que se escriba.
GRUPO 1
YOLIMA AMADO RIAÑO
ANA BERTILDA PENAGOS RODRIGUEZ
YESICA CONSTANZA VALERO SARMIENTO
SANDRA PAOLA SANCHEZ ROMERO
LEIDY MARCELY MELO GONZALEZ

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Habilidades expresivas: son aquellas que se empiezan a hacer desde el primer momento que se empieza a comunicar

Material teórico: es el que ayuda a la investigación o profundización de un tema, para desarrollarlo de la mejor forma

Variaciones:  son aquellas formas diferentes que un individuo muestra las características lingüísticas iguales, puede expresar los mismo.

Habilidades expresivas: son aquellas que se empiezan a hacer desde el primer momento que se empieza a comunicar al transcurrir de la vida

Procesos: fases del desarrollo sobre algo específico que conlleva al desarrollo de una actividad.

Reflexión: nos asegura la consistencia; la confianza en nosotros mismos y la escritura académica de la que somos autores, tiene como resultado llevarnos al estatuto de autores y a la configuración del estilo personal de cada uno.

Redacción: Es el proceso de escritura por medio del cual se recopila un numero de ideas y se organizan de manera lógica y coherentes en forma de texto.

Escritura: Es un sistema por medio del cual se plasman un conjunto de ideas o palabras a través de signos, letras o códigos.

Mensaje: Es un objeto de comunicación que contiene la información que el Emisor envía al Receptor a través de un determinado Canal o medio de comunicación (como el habla, la escritura, los medios audiovisuales, etc.)

Nivel de sujeto como parte del grupo social: Hace parte de las tres dimensiones de la escritura que opera en la construcción identitaria, allí el sujeto va a adquirir (o no) el lenguaje y la capacidad expresiva.

Nivel de sujeto como parte de una categoría social especial: Hace parte de las tres dimensiones de la escritura que opera en la construcción identitaria, allí al estudiante se le exigen condiciones de dominio de la escritura.

Nivel de sujeto como ser individual: Hace parte de las tres dimensiones de la escritura que opera en la construcción identitaria, allí se cuenta con capacidades diferenciadas, que desarrolla (o no) de manera especial.

Metacognición: Es la capacidad de pensar sobre nuestros propios pensamientos involucrando procesos reflexivos y conciencia del aprendizaje.

Codificación: Es la capacidad de recuperar y almacenar información.

Contexto: es el conjunto de elementos lingüísticos que incluyen, preceden o siguen a una palabra u oración y que pueden determinar su significado o su correcta interpretación.

Fáctico: adquieren sentidos complementarios; no se trata solo de aprender a leer y escribir, sino del esfuerzo por liberarse, por hacerse más autónomo, por ser más capaz de defender sus derechos.

Input: momento desde el que los estudiantes inician el proceso de construcción de un texto.

Hipertextual: son textos que incluyen links a otros textos. Inteligibilidad: texto en una situación de comunicación.

Audiovisual: Se basa en la utilización conjunta del oído y la vista, mediante imágenes y sonidos gravados.

Estímulos: Es cualquier factor que puede desencadenar un cambio físico o de la conducta.

Multimodales: es aquella comunicación en la que intervienen modos humanos, como, por ejemplo: la voz o el habla, los gestos, los ojos, los movimientos, etc.

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¿Qué procedimientos  de relación textual se desarrollan para escribir textos?.  

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¿Qué procedimientos  de relación textual se desarrollan para escribir textos?.  

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*Según la teoría de  Lucy Flower y John Hayes  los procedimientos para la realización de textos académicos, definen la  acción de redactar como los momentos o  etapas por los que pasa el  escritor para realizar su texto.

Para llevar a cabo este proceso debemos tener en cuenta el contenido que se va a redactar, identificar la población a quien va dirigida (niños adolecentes, adultos), teniendo en cuenta los objetivos y las necesidades del lector, considerando la información base, ésta sujeta a modificaciones que posteriormente se puedan presentar.

Por otra parte, zabalza nos propone tener una idea para codificarla, trasmitirla y   publicarla, dando una claridad a lo que se quiere expresar.

Por último, se realiza una introspección del producto final para corregir errores que se puedan presentar en la redacción, coherencia y ortografía del escrito.
* LAURA CAMELO
*YENY NIÑO
*ANGIE  BERNAL
*ELIZABETH CARDENAS

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¿Cuáles son los procesos cognitivas, metacognitiva, contextuales, epistémicos entre otros, que deben ser asumidos por los estudiantes de manera transversal enfatizando en temas de la educación infantil para la producción académica?

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¿Cuáles son los procesos cognitivas, metacognitiva, contextuales, epistémicos entre otros, que deben ser asumidos por los estudiantes de manera transversal enfatizando en temas de la educación infantil para la producción académica?

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“Escribir bien es comunicar bien y con eficacia” Daniel Cassany

Debemos tener en cuenta las herramientas de comunicación y la capacidad de dominar el lenguaje para tener como medio de construcción, reparación y representación de las distintas ideas frente a los demás, asumiendo que la práctica cultural, las contribuciones históricas, sociológicas y antropológicas ya que enseñan nuevos enfoques siendo una herramienta intelectual y de conocimiento de la lectura y la escritura. Como docentes debemos adquirir la capacidad de los saberes de manera progresiva, así como el saber identificar un problema, saber documentarse, saber hacer una síntesis, saber argumentar; sin dejar atrás que en la lectura y en el escuchar desarrollamos la empatía y la habilidad de comprender y promover a los niños a leer, escribir, escuchar y hablar.
Peña Borrero (2008) Hay notables diferencias entre la escritura tradicional y la digital, porque se altera a la idea del texto, de autor, de género, de coherencia textual, cabe resaltar que con estos recursos tecnológicos y metodologías adecuadas y se les da un buen uso podemos tener un resultado favorable y beneficioso para nuestros niños desde un ambiente de aprendizaje organizado; además se pueden unificar, es decir que por medio de las TIC podemos atraer al niño utilizando factores de entretenimiento no solo digitales si no que la docente utilice nuevas alternativas como disfrazarse, imitar sonidos, juegos didácticos e interactivos fortaleciendo desarrollo integral tanto personal como social, los niños pueden enviar una postal, leer cuentos ya siendo herramientas útiles, eliminando las limitaciones de distancia y tiempo mejorando algunos logros y alcances.

Hoy en día el papel de las formadoras no es solo enseñar unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles como ayudar a los niños aprender conocimientos de manera autónoma y promover su desarrollo cognitivo y personal, teniendo en cuenta los requerimientos y necesidades de cada niño, por lo que no todos cuentan con las mismas oportunidades, para esto la docente debe experimentar o probar nuevos caminos para llegar a una meta.

Stefany Arévalo
Luz Angela Rodríguez
Alejandra Vallejo
Ana Guayacán
Tania Leal
Gina Vargas