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"la educación desde la ruralidad" soy alumna del profesorado y la licenciatura en Filosofía: Milagros Edith Gallardo. Profesora Tutora: María Elena Aubone

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"la educación desde la ruralidad" soy alumna del profesorado y la licenciatura en Filosofía: Milagros Edith Gallardo. Profesora Tutora: María Elena Aubone

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El haber participado en la cátedra fue enriquecedora porque tiene una mirada pluralista, diversa y horizontal. A partir de allí entendí conceptos como soberanía alimentaria, alternancia educativa, ruralidad. Al estar ahí, ver cómo se producen, cultivan, hacen los productos que son llevados a nuestra mesa, el ver eso, te da otra forma de ver lo rural, de entender a la ruralidad como tal,  y cuán importante, necesario, es su trabajo. Sin olvidar de la educación que juega un papel muy importante en todo esto porque el vivenciar como hay otras formas, otros modelos, de  educación, el cómo aprenden, quieren y se esfuerzan por querer adquirir  más conocimiento es impresionante. Varios de ellos modifican sus planes, sus semanas, días laborales, para ir, asistir ,a una escuela, no porque no sepan nada y sean personas ignorantes, sino por la necesidad de obtener esa formación de grado académico. Al vivenciar todo esto te da una perspectiva diferente, por esto creo que es importante que las prácticas socio educativas se lleven en compañía  de la cátedra con los pies en la tierra. Me gustaría que haya más salidas al territorio para visibilizar más estas realidades que son diferentes a las que te enseñan en la universidad, y a lo que te dicen en los manuales, esto practica te hace adquirir más experiencias y te da pase libre para mirar a la educación como un intercambio de saberes, donde el alumno no es una persona vacía que necesita ser llenado por un profesor. Ese profesor dueño del conocimiento, sino que hay un flujo del saber mismo, eso lo vuelve más enriquecedor. Y nos conecta con esos seres llamados "alumnos"
https://drive.google.com/folderview?id=1e64vjyENBGc-qJUYxp2_iXySGcjQ-FT8

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Frase utilizada en el espacio de los encuentros en infancias libres

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Elegí infancias libres porque creo que desde la niñez es donde comienza nuestra identidad y que los adultos deben repensar las imposiciones sociales que le atribuyen a los niños, es importante que, justamente, creemos espacios para que la infancia pueda darse en una situación de libertad en vez de sometimiento. En esta experiencia pudimos contribuir un poquito a repensar la infancia y sus imposiciones sociales, escuchamos abiertamente a dos mamás y a sus hijos sobre situaciones poco agradables que pasaron por no haber sido aceptados como son, fue una experiencia enriquecedora a pesar de haber tenido dentro de todo poco tiempo... fue agradable haber participado y pensar en actividades similares para hacer en el futuro. Es más un inicio que una finalización.

Sendra Melanie

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“Cultura Sorda”, Escuela Ernesto Pérez Cuesta 

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“Cultura Sorda”, Escuela Ernesto Pérez Cuesta 

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Cultura Sorda se trata de un proyecto en el cual el grupo, conformado por alumnas de 3ro y 4to del Traductorado Público en inglés, debían subtitular un video con temática referente a la cultura sorda. El proyecto lo realizamos en conjunto con los alumnos de la escuela Ernesto Perez Cuesta.

Profesores tutores:
Loana Lombardozzi
Sabrina de Vitto

Integrantes del proyecto:
Celina Alejandra Crupi
Débora Portillo
Constanza Devesa
Michelle Bravo
María Victoria Fava
María Florencia Bechara
Carla Quintana

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Título: infancias libres
Carrera:
Licenciatura y Profesorado en Filosofía
Profesores tutores:
María Elena Aubone
Ivana Aranguez

Estudiantes:
Aciar Karen (28450)
Bonesso Diego (28454)
Galeano Sandra (28457)

Herrera Rodrigo Guzmán (28870)
Molina Laura (28458)
Pedernera Diego (28351)
Salinas Micaela Ayelén (28465)

Sendra Melanie (25979)

¿Por qué infancias libres?

La identidad de género se manifiesta en los primeros años de vida. Por lo tanto, , siendo una vivencia interna e individual, un sentir profundo y personal es importante acompañar las infancias en esa construcción identitaria. Es una problemática muy compleja porque las niñeces dependen del adulto o adulta casi completamente (adultocentrismo), de esta forma concluimos que es importante que sea en libertad.

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''Leer y narrar historias para conocernos mejor'' Somos alumnas del Traductorado y Profesorado de Inglés: Martina Rodriguez, Camila Lucero, Victoria Palma, Carla Moroso, Brenda Morales. Profesoras tutoras: Prof. Raggio y Lombardozzi. 

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''Leer y narrar historias para conocernos mejor'' Somos alumnas del Traductorado y Profesorado de Inglés: Martina Rodriguez, Camila Lucero, Victoria Palma, Carla Moroso, Brenda Morales. Profesoras tutoras: Prof. Raggio y Lombardozzi. 

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Adjuntamos imagen de una de las actividades realizadas con los chicos en el curso.

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Leer y narrar historias para conocernos mejor: brainstorm por parte de los alumnos sobre palabras claves con la temática BIBLIOTECA

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Leer y narrar historias para conocernos mejor: brainstorm por parte de los alumnos sobre palabras claves con la temática BIBLIOTECA

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Leer y narrar historias para conocernos mejor: preguntas que se les hizo a los alumnos en el 2do encuentro

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Leer y narrar historias para conocernos mejor: preguntas que se les hizo a los alumnos en el 2do encuentro

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“Los derechos vulnerados de la mujer desde la mirada de las PSE. Un viaje del pasado al presente.”

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“Los derechos vulnerados de la mujer desde la mirada de las PSE. Un viaje del pasado al presente.”

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Esta es la presentación que utilizamos el día 27 de Octubre para hacer el debate con los alumnos de la Escuela N° 3-501 (C.E.N.S.) de Panquehua, Las Heras. Se realizó un encuentro de Cine-Debate como metodología para concientizar a la comunidad educativa sobre los derechos vulnerados de la mujer, como así también, sobre la violencia física, psicológica, sexual y económico-patrimonial de la que ha sido objeto a lo largo de la historia hasta la actualidad. El encuentro fue muy gratificante ya que pudimos debatir, aprender y compartir todos juntos.

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Leer y narrar historias para conocernos mejor 

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Leer y narrar historias para conocernos mejor 

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Rocío Rivero

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Leer y narrar historias para conocernos mejor

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Leer y narrar historias para conocernos mejor

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Este es el grupo de los miércoles, integrado por Rocío Rivero, Guadalupe Fara, Julián Álvarez, Julieta Gómez, Mercedes Bresca, Zara Bisquert y Leonel Cogni. Durante el proyecto, fuimos acompañados por la profesora Guillermina Saravia

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Esta es la producción final del proyecto "Leer y narrar historias para conocernos mejor" realizada con el grupo de los miércoles

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Presentación final proyecto: Debate ESI Esc. Pérez Cuesta. Alumnos: Facundo Ferreyra, Nadya Gonzalez, y Margaret Whitlatch. 

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Presentación final proyecto: Debate ESI Esc. Pérez Cuesta. Alumnos: Facundo Ferreyra, Nadya Gonzalez, y Margaret Whitlatch. 

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Preparamos y realizamos un debate con alumnos de 5to año de la Esc. Pérez Cuesta, ubicada en el Barrio Santa Ana de Guaymallén.  El debate se realizó en torno a los temas de ESI (educación sexual integral) abordados en la película Bohemian Rhapsody.  La realización del debate final fue el 28 de Octubre junto con la presentación de la película realizada por el proyecto de Cultura Sorda realizado en la misma institución.  Fue un grato tiempo de debate, de aprendizajes y de compartir con los alumnos de dicha institución.
Adjuntamos el power point que usamos para el debate (y al final le agregamos algunas fotos de ese día para que puedan ver.)

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PROYECTO CLÍNICA MIGRANTE: Una mirada desde el nosotros —aquel que no es otro—

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PROYECTO CLÍNICA MIGRANTE: Una mirada desde el nosotros —aquel que no es otro—

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Agüero Bizzotto, Valentina E., Anzorena, Ma. Paula, Hernandez, Juan, Frare Lascano, Josefina, García, Paula, Núñez Lodi, Melina, Pereyra, Matías y Russo, Jesica

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¡Bienvenid@s a la presentación final del Taller de PSE! 

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¡Bienvenid@s a la presentación final del Taller de PSE! 

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Les pedimos que un participante por grupo suba la presentación con un párrafo explicativo. Indiquen: Título del proyecto, Carrera, Profesores tutores.  También pueden compartir alguna frase representativa, imágenes, link