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Es un medio básico para reunir e interpretar información, mejora la comprensión y permite clarificar el pensamiento y comunicar ideas a otros.

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Los alumnos necesitan ayuda para desarrollar su  ojo interno.
La capacidad de generar y manipular imágenes visuales.

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Uno de los objetivos de la escuela consiste en facilitar a los alumnos una experiencia mediante la cual puedan desarrollar y refinar sus capacidades de observación.

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Una de las mejores maneras para adiestrar las capacidades de observación es la que consiste en pedir a los alumnos que dibujen lo que ve.
El dibujo exige una observación completa del todo.

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La búsqueda de  una descripción verbal precisa consigue tres cosas:

1. Intensifica la memoria visual al relacionar las imágenes visuales con el conocimiento verbal existente.

2. Disciplina la visión al reunir la búsqueda visual con la verbal.

3.  Educa el  pensamiento con ambos hemisferios.

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Dibujar es una forma de expresión mucho más amplia y rara vez es representativa. Su propósito es el de comunicar conceptos o servir como instrumento de  pensamiento, como un medio para capturar pensamientos e ideas a medio formar  y trabajar con ellos para descubrir significados.

Las actividades de su clase. Son:

1. Presentar y aclarar ideas gráficamente

2. Enseñar a los alumnos a interpretar y utilizar la  representación gráfica.

Hay numerosas técnicas para la representación gráfica:  palabras clave,  diagramas, tablas, gráficos, mapas, mapas de agrupamiento o ideogramas,  esbozos de ideas, mandalas, historietas,  dibujos expresivos y construcciones.

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Para ayudar a los alumnos a organizar su audición y enfocar su atención hacia lo

importante, puede usted emplear la técnica de las palabras clave.
Organizar palabras clave en un mapa mental o ideograma aporta un sistema de  registro todavía más útil. El mapa sitúa conceptos relacionados entre sí, aclarando qué ideas son primarias, cuáles son secundarias, y así sucesivamente.

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Estas técnicas producen imágenes que varían desde un gráfico matemático a un

diagrama de forma libre.

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Una coordenada de tiempo es un diagrama  lineal que expone la secuencia de  acontecimientos a lo largo del tiempo.
La coordenada temporal aporta una  “imagen” de un periodo que les ofrece una visión general, una sensación del  conjunto que integra los hechos y las fechas que ellos han aprendido.

Las categorías  seleccionadas dependerán del periodo y del foco del estudio. Si se utilizan  diferentes colores para cada categoría, las coordenadas serán más claras y de  más fácil interpretación.

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LINEA DE TIEMPO - Explicación y ejemplos:

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Es una forma arquetípica, expresión artística y religiosa, sobre todo en las culturas orientale,  pueden utilizarse en cualquier tema.

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Permite a alumnos y profesores organizar el material en forma gráfica, de  modo que puedan ver información y relaciones  en un contexto visual. Permite  también a los alumnos pasar de una idea a la siguiente, libres de las exigencias de  la organización lineal, y con ello contribuye a la fluidez y la flexibilidad de su  pensamiento, las demandas del  medio son mínimas, los alumnos  pueden centrar libremente su atención en sus ideas y desarrollar una sensación  acorde con un todo coherente, sin preocuparse prematuramente acerca de cómo  se organizarán las partes.

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Diferencias entre Mapas Mentales y Mapas Conceptuales

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Se trata generalmente de toscos bosquejos que sólo resultan

comprensibles para quien los ha hecho. El proceso de producción del bosquejo es  más importante que el bosquejo en sí, porque al pensar en cómo representar  gráficamente un concepto, el autor amplía su comprensión del mismo. Pasar de la  manifestación verbal de una idea a una representación visual exige pensar de una nueva manera en esa idea,

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Dibujo expresivo, construcciones y otras actividades artísticas 

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Dibujo expresivo, construcciones y otras actividades artísticas 

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Bolígrafos de cuatro colores diferentes para  efectuar un trabajo puede servirle de información acerca de su manera de enfocar dicho trabajo.

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Es la habilidad para rememorar y construir imágenes visuales en la mente.

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Meditación El paisaje imaginado. Visualización guiada para niñas y  niños.

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Adiestrar a los alumnos para que

generen imágenes mentales a medida que leen, puede mejorar sustancialmente la

comprensión de lectura.

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La docencia es una profesión que brinda al profesor herramientas que le permiten mantener en constante aprendizaje y reflexión, pues, el aula es un escenario donde el profesor vive reflexiona y le da sentido a su quehacer docente. Es así como muchos docentes se dan a la tarea de ver y vivir la realidad de los estudiantes y generar nuevos proyectos que buscan cambiar dicha realidad que se vive día a día en la educación.

La docente Ruby Esperanza Arias es normalista superior, especialista en literatura infantil y a partir de la reflexión de sus prácticas ha generado un proyecto que ha cambiado y mejorado la calidad de educación de los niños de la Institución Educativa Carlos Arturo Torres.

Inspirada en cambiar la educación tradicional y brindarle a los niños un espacio diferente con situaciones didácticas y pedagógicas para estimular la lectura y la escritura, ha creado un proyecto llamado "Animales peligrosos que ayudan a escribir" por medio del cual ha logrado combatir la pereza y falta de interés en los niños para leer y escribir.

Para Larrosa, (2003) "La experiencia de la lectura, estudios sobre literatura y formación", la lectura se debe pensar como algo que nos forma, o nos transforma, y en este caso la docente Ruby tiene como objetivo transformar a los niños por medio de la lectura; de esta manera creó la Biblioteca Móvil que tiene gran diversidad textual y es manejado por los docentes titulares de cada curso, aquí los niños se pueden acercar, elegir un libro y leerlo.

Ligado a esto se involucra a los padre de familia, como bien sabemos es importante su acompañamiento para el desarrollo adecuado del niño; motivo por el cual los invita a los talleres de lectura en familia, creando un proceso conjunto entre la institución educativa, los niños y los padres de familia para tener mejores resultados, es decir, como menciona anteriormente Larrosa por medio de la lectura transforma la vida de estas familias.

Según Larrosa (2003) "La experiencia de la lectura, estudios sobre literatura y formación (p27)". No hay comprensión posible para el hombre sin imaginación. La imaginación era la facultad mediadora entre lo sensible y lo intangible, entre la forma y el intelecto, entre lo objetivo y lo subjetivo, entre lo corporal y lo incorporal, entre lo exterior y lo interior.

Con el apartado anterior podemos interpretar que la lectura es como un viaje en el que podemos imaginar sin dejar de un lado la realidad, y este viaje de imaginación nos permite experimentar sentimientos que pueden ser plasmados en el papel, expresados con palabras, es por ellos que los estudiantes no solo leen sino también escriben y es un proceso bastante complejo, pues para escribir bien es necesario ir más allá de lo normal, es decir, los niños escriben pero deben leerse a ellos mismo, analizar sus palabras y volverlo a escribir; en palabras coloquiales usar un borrador, re escribirlo para modificar y embellecer el texto y finalmente mostrarlo a los demás por medio de la oralidad. Un proceso que pocos se toman el trabajo de hacerlo, y la docente Ruby motiva a sus alumnos para no solo escribir sino escribir bien pues es importante que ellos mismos sean críticos con su trabajo.

Por otro lado, Saldarriaga (2006) "Del oficio del maestro" cita a Foucault, quien nos habla de la práctica pedagógica concebida como el conjunto del saber y poder que inscriben los gestos de enseñanza en una organización social, sin embargo la práctica es diseñada para seguir un conjunto de técnicas y procedimientos en la escuela cayendo muchas veces en la educación tradicional donde se repiten conductas y se reprime la libertad de expresión del estudiante.

Por medio de la experiencia de la docente Ruby Arias podemos ver que en sus inicios sus prácticas eran carentes de sentido pues seguía los procedimientos indicados pero no se sentía satisfecha, motivo por el cual quiso re significar su práctica y romper los esquemas por medio del proyecto "Animales peligrosos que ayudan a escribir".

Pues junto esto que se explicó anteriormente creó un Proyecto de lengua que incluye todas las áreas, es decir que los docentes tienen la oportunidad de unir de forma interdisciplinar diferentes materias, es por ello que en sociales pueden desarrollar un tema por medio de un escrito y aquí se evalúa no solo los contenidos de sociales sino las habilidades contempladas en el área de Español (leer y escribir), creando un ambiente laboral en equipo y una facilidad para el estudiante, pues puede dedicar más tiempo a un solo trabajo y lo podrá realizar con mayor calidad debido a que le servirá para varias materias.

Con lo anterior podemos concluir que todo docente está invitado a reflexionar sobre sus prácticas como fuente de inspiración para cambiar y generar nuevas ideas que aporten a los estudiantes y a la formación del mismo docente, pues el desafío del docente es crear nuevas realidades para los estudiantes y brindarles herramientas para que ellos puedan tener una posición crítica frente a la sociedad.
Referencias:

Larrosa, J. (2003). La experiencia de la lectura, estudios sobre literatura y formación. Barcelona: Fondo de Cultura Económica.

Saldarriaga, O. (2006).Del oficio del maestro .publicación IDEP.

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La docencia es una profesión que brinda al profesor herramientas que le permiten mantener en constante aprendizaje y reflexión, pues, el aula es un escenario donde el profesor vive reflexiona y le da sentido a su quehacer docente.

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Consiste en dar a los alumnos instrucciones para seleccionar un lugar que conozcan muy bien.

Después para cada punto que deseen recordar tienen que construir una imagen

vívida.
La sugestión de imágenes visuales y otras imágenes sensoriales como parte de una presentación verbal.

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El pensamiento visual constituye una parte tan básica de nuestro funcionamiento  que todos nosotros –tanto educadores como  alumnos –lo utilizamos en todo  momento.
Nos permite hacer un  uso consciente de un poderoso instrumento, y con ello ampliar nuestra efectividad, ermite también a los alumnos desarrollar sus capacidades en tal o cual disciplina, y con ello aumentar su eficacia en el rendimiento escolar.

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Cisneros Verdeja, A. (2004). Manual De Estilos De Aprendizaje. Material auto instruccional para docentes y orientadores educativos. Gobierno de la República,. https://biblioteca.pucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf