# data[].attributes.body
Susana CÁceres Chávez
Rosa Cornejo Portocarrero
ERIKA Fasabi Caymata
Luis Pereda Roque
César Teodoro Rivero Terrazas

Pre listening:
Felicitar por la presentación. Lo que se observó en la fase del Pre Listening se realizó un trabajo muy motivador porque supo captar la atención del estudiante y de esta manera  involucrarlo en dicha actividad.

# data[].attributes.body
Grupo 2: Oscar Calagua,  Yessenia Cardoza e Ivonne Salazar.

Mejorar la motivación para que sea más amena, acorde a la edad de los estudiantes. Por ejemplo: una canción o un video.

# data[].attributes.body
El estudiante usa lo aprendido en clase (verbos - simple present). Se puede completar la actividad con algo más memorable debido a que ellos recuerdan cuando crean algo, como un collage.
GRUPO 4
Jenny Lozano
Humberto Marro
Jessica Noa
Naida Padilla

# data[].attributes.body
¿De qué otra manera se podría contextualizar el tema en el warm-up?

Grupo 5
-Alexandra Mere
-Brenda Rivera

# data[].attributes.body
El grupo ha planteado de manera ordenada su sesión y las actividades, dentro de la etapa del pre-listening, además de incluir en de la sesión el conflicto cognitivo basada en una pregunta, con el fin de que los alumnos puedan expresar sus experiencias pasadas, interactuando y utilizando sus esos conocimientos previos dentro del proceso para la adquisición de nuevos aprendizajes. Felicitaciones al grupo y muy buen trabajo.

INTEGRANTES:

·         OTA GRANADINO, KYOMI

·         BRAMON MIRANDA, JOSELYN

·         INFANTE GARCÍA, ROXANA

# data[].attributes.body
Grupo 2: Oscar Calagua, Yessenia Cardoza e Ivonne Salazar

Se desarrolló de manera adecuada por medio de imágenes que motivan a los alumnos a encontrar las diferencias, además de hacer preguntas sobre el cuidado del medio ambiente. Asimismo, el uso de herramientas virtuales como Mentimeter hará que los alumnos se sientan motivados a responder las preguntas del grupo.

# data[].attributes.body
Grupo 5:
- Alexandra Mere
- Brenda Rivero
- Daphne Flores
- Cielo Ludeña

Pregunta:
Cómo ayudarían a mejorar el trato con la naturaleza en estudiantes adolescentes? Cómo sería de manera vivencial? Cómo se motivaría a ese sector de alumnos?

# data[].attributes.body
Las actividades propuestas son buenas de acuerdo con el grado y nivel que se presenta, puesto que van a socializar y desarrollar las 4 habilidades. Sin embargo, se tiene que tomar en cuenta el tiempo para cada actividad ya que todos los grupos no podrían compartir ideas de manera equitativa.

GRUPO 3

-          Sidney Durand

-          Luz Ichpas

-          Patricia Jara

-          Estrella Moreno

# data[].attributes.body
Grupo 6:                                                                                          Susana CÁceres Chávez                                                            Rosa Cornejo Portocarrero                                                    Erika Fasabi Caymata                                                              Luis Pereda Roque                                                                 César Teodoro Rivero Terrazas
APORTES DE MEJORA AL DISEÑO
El uso de materiales visuales captan la atención de los estudiantes. Como factor motivador sería un plus utilizar videos, artículos reales de periódicos digitales or podcasts.

# data[].attributes.body
Es importante crear un ambiente motivador que, en aprendizaje del idioma inglés, ayudando a promover a que el niño sepa expresarse mediante el trabajo en clase. Y sobre todo basar la sesión en situaciones reales en el cual el grupo se ha enfocado muy bien ya que esto logra que es estudiante se identifique y se trabaje el vocabulario y estructuras gramaticales. Buen trabajo!

Integrantes:

Ota, Kyomi

Infante, Roxana

Bramon, Joselyn

# data[].attributes.body
Grupo 6:                                                                                         Susana CÁceres Chávez                                                            Rosa Cornejo Portocarrero                                                          Erika Fasabi Caymata                                                            Luis Pereda Roque                                                              César Teodoro Rivero Terrazas

Preguntas:
1.  ¿Cómo se logra una participación activa en clases heterogéneas en edad y nivel?
2. ¿En actividades de producción oral, ¿cuál es el mejor momento para corregir errores y dar feedback?

# data[].attributes.body
Se propone varias formas de enseñanza enfocada en la meta. Precisar las actividades que evidencien el logro de la enseñanza. Además el tiempo por cada actividad podría ser mayor para una mejor comprensión e interacción del tema.
GRUPO N°4
Jenny Lozano
Humberto Marro
Jessica Noa
Naida Padilla

# data[].attributes.body
Los recursos mencionados son efectivos ya que el estilo de aprendizaje es visual. No obstante, creemos que en este tiempo, el docente debería ser quien empiece a dar ejemplos usando “going to” y “will” para que de tal manera, los estudiantes puedan estar seguros y motivados a manifestar sus propias ideas.

GRUPO 3

-          Sidney Durand

-          Luz Ichpas

-          Patricia Jara

-          Estrella Moreno

# data[].attributes.body
Grupo 2: Oscar Calagua, Yessenia Cardoza e Ivonne Salazar

De acuerdo a lo observado en la exposición los estudiantes en el While Listening practican la predicción de información para luego visualizar el video completo.

# data[].attributes.body
El crear el final de la prediccion usado el futuro es poner en practica lo aprendido en clase. Si el alumno a retenido lo aprendido en clase, entonces van a poder finalizar la prediccion usando el will & going to. Aunque el material es mayormente visual, los alumnos van a poder utilizar writing or speaking para complementar lo retenido. Nos parecio entretenido el uso de las predicciones para imginar situaciones a futuro, es una manera efectiva de motivar a los alumno a poner en practica mucho mas el uso del will & going to.

Grupo 1:
Bramon, Joselyn
Infante, Roxana
Ota, Kyomi

# data[].attributes.body
El alumno observa las imagenes y da la informacion que ve en la imagenes. Trata de darse una idea de como estructurar y expresar lo que ve en las imagenes primero con sus saberes previos. El alumno responde las preguntas hechas por el docente y tambien vuelve a dar una opinion segun su conocomiento. Esto tambien se puede dar a conocer como warm-up lo cual es lo ideal antes de comenzar a ensenar un nuevo tema.

Grupo 1:
Bramon, Joselyn
Infante, Roxana
Ota, Kyomi

# data[].attributes.body
Muy bien.

¿Qué preguntas de comprensión se emplearon?

¿Cómo llevan a cabo la actividad de role-play en clases virtuales?

GRUPO 3

-          Sidney Durand

-          Luz Ichpas

-          Patricia Jara

-          Estrella Moreno

# data[].attributes.body
Se ha desarrollado de manera correcta la actividad, tanto como el docente y el estudiante. Se podría implementar actividades complementarias para reforzar el el producto. Buen trabajo!!
GRUPO N°4
Jenny Lozano
Humberto Marro
Jessica Noa
Naida Padilla

# data[].attributes.body
Grupo 2: Oscar Calagua, Yessenia Cardoza e Ivonne Salazar

Los estudiantes durante el Post Listening realizan actividades orales, como un Role Play en el cual se les asignan roles para afianzar el uso de la gramática aprendida.

# data[].attributes.body
Nos gustaron las actividades a realizar por parte del grupo, puesto que motivan a los estudiantes a poder emplear el vocabulario y el uso de quantifiers.

Pensamos que tal vez se podría reforzar los siguientes puntos.

-          Especificar el objetivo de la sesión (acción, contenido, condición y propósito).

-          Especificar el tiempo final de toda la secuencia didáctica.

GRUPO 3

-          Sidney Durand

-          Luz Ichpas

-          Patricia Jara

-          Estrella Moreno

# data[].attributes.headline
Grupo 6:                                                                           Susana Cáceres Chávez                                         Rosa Cornejo Portocarrero                                    Erika Fasabi Caymata                                                                                              Luis Pereda Roque                                                 César Teodoro Rivero Terrazas                                                                         

# data[].attributes.subject
Grupo 6:                                                                           Susana Cáceres Chávez                                         Rosa Cornejo Portocarrero                                    Erika Fasabi Caymata                                                                                              Luis Pereda Roque                                                 César Teodoro Rivero Terrazas                                                                         

# data[].attributes.body
COMENTARIO PRE-LISTENING:
-Utiliza recursos muy didácticos tales como Realia para lograr captar la atención del alumno.
-Sobre las actividades de aprendizaje,  describe muy bien el uso de sustantivos contables y no contables, mediante el uso de SOME, ANY, A y AN, apoyados por el uso de pictures.

# data[].attributes.body
Las actividades propuestas tienen un orden claro. Se puede precisar las actividades de enseñanza y aprendizaje.

GRUPO 4
Jenny Lozano
Humberto Marro
Jessica Noa
Naida Padilla

# data[].attributes.headline
Grupo 2: Oscar Calagua, Yessenia Cardoza e Ivonne Salazar

# data[].attributes.subject
Grupo 2: Oscar Calagua, Yessenia Cardoza e Ivonne Salazar

# data[].attributes.body
¿Cómo enseñarían "some" para preguntas usando este contexto de recetas?

# data[].attributes.body
La secuencia para la fase de “while – listening” está bien detallada. Pensamos que las técnicas de “listening for gist and details” se estarían trabajando acorde al tema a enseñar por las actividades mostradas. Muy buen trabajo.

GRUPO 3

-          Sidney Durand

-          Luz Ichpas

-          Patricia Jara

-          Estrella Moreno

# data[].attributes.body
El uso de materiales concretos son buenos ya que se toma en cuenta los canales de aprendizaje de los todos los estudiantes (visual, auditivo y kinestésico). Muy bien.
GRUPO 4
Jenny Lozano
Humberto Marro
Jessica Noa
Naida Padilla

# data[].attributes.body
Como reforzariamos el interes del alumno dentro de la actividad para hacerlo mas entretenido? Se podria incluir material autodidactico, virtual, audiovisual?

# data[].attributes.headline
Grupo 6:                                                                                                                                                         Susana Cáceres Chávez                                         Rosa Cornejo Portocarrero                                    Erika Fasabi Caymata                                                                                              Luis Pereda Roque                                                 César Teodoro Rivero Terrazas    

# data[].attributes.subject
Grupo 6:                                                                                                                                                         Susana Cáceres Chávez                                         Rosa Cornejo Portocarrero                                    Erika Fasabi Caymata                                                                                              Luis Pereda Roque                                                 César Teodoro Rivero Terrazas    

# data[].attributes.body
COMENTARIO POST LISTENING:
-Hace muy bien en contextualizar el texto oral en inglés y en base a esto da opiniones.

-Realiza trabajo colaborativo mediante la elaboración de un poster.

-En base a un video, los estudiantes elaboran un afiche.

-Finalmente, transmiten sus puntos de vista, usando expresiones relacionadas a las opiniones personales.