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Exemplo 2 de portefólio digital do aluno

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Exemplo 2 de portefólio digital do aluno

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Exemplo 1 de portefólio digital do aluno

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Exemplo 1 de portefólio digital do aluno

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Apresentação Final_ Manuais Digitais (1)

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Autoreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido

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Autoreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido

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Neste conjunto de atividades de aprendizagem ativa os alunos foram incentivados a trabalhar colaborativamente, tendo a minha orientação para realizar as tarefas propostas e participar ativamente no processo de avaliação das aprendizagens. Em todo o processo procurei impulsionar e desenvolver a autonomia dos alunos, mantendo o foco nas aprendizagens essenciais. Cada aluno, individualmente, foi o centro da sua aprendizagem ao mesmo tempo que foi o responsável pela sua construção e avaliação. Ao longo da implementação e do desenvolvimento das atividades deparei-me com pequeníssimos constrangimentos que em nada superam os aspetos positivos da aprendizagem ativa levada a cabo.

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Sala 6 - Constrangimentos e potencialidades associadas à utilização de portefólios digitais em contexto escolar

Com base nas leituras realizadas reflita sobre constrangimentos e potencialidades associados à utilização de portefólios digitais em contexto educativo.
1. Adicione dois contributos ("ideias") com argumentação.
2. Leia as contribuições dos colegas e comente pelo menos uma.
3. Vote nas contribuições que considera mais relevantes.
Bom trabalho!

Potencialidade: os alunos podem selecionar, refletir e comparar os trabalhos executados. Desenvolvem o espírito crítico, a capacidade de auto análise e a responsabilidade.

Wed, Feb 9, 2022

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Sala 6 - Constrangimentos e potencialidades associadas à utilização de portefólios digitais em contexto escolar - brainstorming and voting | tricider

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Com base nas leituras realizadas reflita sobre constrangimentos e potencialidades associados à utilização de portefólios digitais em contexto educativo.1. Adicione dois contributos ("ideias") com argumentação.2. Leia as contribuições dos colegas e comente pelo menos uma.3. Vote nas contribuições que considera mais relevantes.Bom trabalho!

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Reflexão intermédia do trabalho em curso (3.ª e 4.ª experimentações)

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Reflexão intermédia do trabalho em curso (3.ª e 4.ª experimentações)

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As atividades desenvolveram-se tendo como propósito implementar mais algumas atividades de aprendizagem ativa com recurso a plataformas tecnológicas e aos manuais escolares digitais, tal como preconizado.
A avaliação dos alunos  foi  essencialmente  formativa,  baseada  no feedback, na autoavaliação e na coavaliação, que permitiram o desenvolvimento de aprendizagens significativas, a melhoria do desempenho dos alunos e a participação constante no seu próprio processo de aprendizagem.
Assim sendo, a avaliação contemplou informação sobre:
- Conhecimento, comunicação e domínio da linguagem científica;
- Interesse e empenho manifestados durante a aula;
- Qualidade da intervenção e da participação nas atividades;
- Colaboração com o/a professor/a e com os colegas na discussão/resolução das atividades;
- Relacionamento interpessoal;
- Comportamento e postura na sala de aula.
A recolha de informação fez-se por observação direta, registo em grelhas de observação e análise do Portefólio Digital Individual dos alunos.
Os critérios de avaliação e respetivos níveis de desempenho foram os discutidos e seguidamente apresentados em quadros com as rubricas de avaliação.
A regulação das aprendizagens foi feita através do feedback fornecido pelos alunos e por mim; pela auto, hetero e coavaliação do trabalho realizado no trabalho de pares, pela auto, hetero e coavaliação dos trabalhos realizados na apresentação oral e através da realização das tarefas apresentadas no Portefólio Digital Individual desenvolvido na ferramenta Padlet.
Para o desenvolvimento destas atividades de aprendizagem ativa privilegiei o ensino híbrido, combinando assim o uso da tecnologia digital com as interações presenciais.
Neste conjunto de atividades os alunos foram incentivados a trabalhar colaborativamente (numa delas utilizei a metodologia Jigsaw), tendo a minha orientação para realizar as tarefas propostas e participar ativamente no processo de avaliação das aprendizagens. Em todo o processo procurei impulsionar e desenvolver a autonomia dos alunos, mantendo o foco nas aprendizagens essenciais. Cada aluno, individualmente, foi o centro da sua aprendizagem ao mesmo tempo que foi o responsável pela sua construção e avaliação. Ao longo da implementação e do desenvolvimento das atividades deparei-me com pequeníssimos constrangimentos que em nada superam os aspetos positivos da aprendizagem ativa levada a cabo.

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Participacao da disciplina de CN na construcao de um portefolio digital interdisciplinar · Learning Designer

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Conceção e implementação de atividades de aprendizagem ativa

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Conceção e implementação de atividades de aprendizagem ativa

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Reflexão sobre as potencialidades/constrangimentos da utilização dos portefólios digitais

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Reflexão sobre as potencialidades/constrangimentos da utilização dos portefólios digitais

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Parece-me que os portefólios digitais têm em si a grande vantagem de nos dar uma visão global do percurso do aluno e, consequentemente, regular o processo de ensino/aprendizagem. Creio que esta ferramenta pode ainda facilitar a comunicação entre professores, alunos e encarregados de educação. E dessa comunicação podem surgir mudanças na prática educativa.

Contudo, creio também que a construção e organização de um portefólio individual tem como desvantagem exigir elevada disponibilidade e empenho, quer por parte do professor, quer por parte do aluno.
O elevado número de trabalhos para orientar e avaliar poderá trazer uma maior exigência de tempo ao professor. Outro constrangimento aliado à utilização dos portefólios digitais poderá ser um menor controlo sobre a autoria dos trabalhos, caso os trabalhos não sejam realizados dentro da sala de aula.

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Guião para a implementação de Portefólio interdisciplinar

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Guião para a implementação de Portefólio interdisciplinar

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Reflexão sobre a implementação da Rubrica de Avaliação - 2.ª atividade

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Reflexão sobre a implementação da Rubrica de Avaliação - 2.ª atividade

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Ao ter conhecimento sobre a rubrica de avaliação, os alunos conseguiram fazer uma autoavaliação mais consciente, detetando onde era necessário melhorarem.
Senti que a rubrica me ajudou a mostar aos alunos as minhas expectativas em relação à sua prestação, o que nem sempre consigo.
A rubrica mostrou-lhes, de forma clara e detalhada cada um dos níveis de desempenho, dando mais significado à escala de valores.

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Trabalho de grupo - Opção A - Criar e partilhar uma rubrica de avaliação que se adapte a uma atividade de aprendizagem já realizada.

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Trabalho de grupo - Opção A - Criar e partilhar uma rubrica de avaliação que se adapte a uma atividade de aprendizagem já realizada.

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Ao contrário de um ambiente de aprendizagem passiva, em que o que se pretende é que os alunos estejam de olhos postos no professor durante praticamente toda a aula, num ambiente de aprendizagem ativa o aluno é o centro da sua aprendizagem. O professor passa menos tempo a expor conteúdos e o aluno não é apenas um espectador, é ator no processo de aprendizagem, estando realmente envolvido nela. Para além de envolver-se na construção do saber, o aluno comunica sobre a sua aprendizagem.

Relativamente ao papel do professor, este é dinamizador, facilitador e estimulador da aprendizagem. O professor planeia as atividades, cria os recursos e dá feedback contínuo à medida que o aluno segue o seu percurso de aprendizagem e o trabalho progride.

A experiência de colegas envolvidos neste tipo de metodologia diz que, com a sua implementação, é possível observar uma comunidade escolar envolvida e comprometida com os projetos de aprendizagem.

Creio que proporcionarmos um ambiente de aprendizagem ativa será, sem dúvida, um favorável contributo para o sucesso escolar e para um desenvolvimento mais completo do aluno. A título pessoal, sinto-me motivada para a mudança do paradigma da sala de aula tradicional. Começar a implementar de forma mais consciente e sistemática abordagens inovadoras de aprendizagem, é um objetivo a que me proponho a curto prazo.

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Planificação de uma atividade de aprendizagem ativa

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Planificação de uma atividade de aprendizagem ativa

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Ecossistema digital
Com as minhas turmas costumo utilizar as plataformas "Aula Digital", "Escola Virtual", Kahoot e Mentimeter. Durante os dois últimos anos, com o ensino a distância, explorei o Google Classroom, e este ano estou a contactar pela 1.ª vez com o Microsoft Teams.
As plataformas associadas aos manuais escolares, quer da Porto Editora, quer da Leya, são um excelente banco de recursos. Recorro frequentemente aos vídeos explicativos sobre os conteúdos a abordar, e aos Powerpoint, quando se trata de momentos em que é necessária a exposição da matéria.
A constituição de turmas na Escola Virtual facilitou a partilha desses recursos com os alunos, como material de consulta. Os conteúdos considerados importantes ficam organizados num só local e sempre disponíveis para consulta futura por parte do aluno. A constituição das turmas permitiu-me também enviar tarefas aos alunos, facilitando-me a recolha de material para uma avaliação formativa.
Na utilização de Quizzes vejo a vantagem de, em certa medida, promoverem a autonomia nos alunos. Sendo de correção automática, o aluno fica a conhecer no imediato o seu nível de conhecimentos sobre aquele conteúdo e isto pode permitir-lhe detetar as suas lacunas e orientar-se no seu processo de aprendizagem.
Os dispositivos utilizados pelos meus alunos neste ecossistema digital são o computador e o telemóvel. Trabalham não só individualmente, como a pares ou em grupo, em tarefas quer de produção de recursos, trabalho prático e apresentações.

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Sequência de aprendizagem - trabalho de grupo

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Sequência de aprendizagem - trabalho de grupo

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Expectativas e experiência com manuais digitais

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Expectativas e experiência com manuais digitais

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Acredito nas potencialidades dos manuais digitais e das plataformas digitais a estes associadas.
Nos últimos anos tenho vindo a utilizar de forma regular as plataformas "Aula Digital" e "Escola Virtual" em sala de aula, mas considero que faço uma utilização redutora, pois utilizo estas plataformas apenas como um banco de recursos para introdução ou desenvolvimento dos conteúdos programáticos.
Gostaria de, nesta formação, explorar outras potencialidades destas plataformas, encontrado nesse percurso base para desenvolver uma metodologia mais inovadora na minha prática letiva.
A utilização que tenho feito destas plataformas põe-me a mim como o agente principal no processo de ensino-aprendizagem. Espero, depois de aqui ampliar os meus conhecimentos, conseguir atribuir aos alunos esse papel ativo no processo de aprendizagem. No fundo, estimular-lhes a autonomia tão necessária, não só na aprendizagem, como na vida.

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Sou professora de Matemática e Ciências Naturais do 2.º ciclo. Venho para esta oficina com a intenção de aprender, para melhor poder ensinar. Espero momentos de partilha e de aprendizagem para todos. Leciono desde 2001 e este ano estou pela 1.ª vez no Agrupamento de Escolas de Salvaterra de Magos.