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今天回去之後,你會繼續請AI幫幫嗎?

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針對 3-6 年級學生，以「彰化防災教育」為主題，圍繞三個核心問題設計三節跨領域課程：

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針對 3-6 年級學生，以「彰化防災教育」為主題，圍繞三個核心問題設計三節跨領域課程：

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**第一節課：認識彰化常見災害與應對策略 (自然科學、社會、生活科技)**

* **核心問題:** 面對彰化地區常見的災害類型（例如：颱風、水災、地震等），居民應該如何準備和應對，才能最大程度地減少損失？

* **課程目標:** 學生能夠辨識彰化常見的災害類型，了解不同災害的特性與影響，學習應對不同災害的準備工作和應變措施。

* **課程活動:**

1. **災害類型介紹 (自然科學):** 利用圖片、影片等多媒體素材，介紹彰化常見的災害類型 (颱風、水災、地震)，說明其成因、特性及可能造成的影響。

2. **分組討論與分享 (社會):** 將學生分組，討論不同災害發生前、中、後應該做的準備工作和應變措施，例如：準備緊急避難包、規劃逃生路線、尋找安全避難場所等。

3. **防災工具製作 (生活科技):** 指導學生製作簡易的防災工具，例如：簡易雨衣、口哨、手搖式手電筒等，並學習如何使用。

4. **角色扮演 (綜合活動):** 模擬不同災害情境，讓學生練習應對措施，例如：地震時的趴下、掩護、穩住動作，颱風來襲前的準備工作等。

**第二節課：氣候變遷與彰化災害的關聯 (自然科學、社會)**

* **核心問題:** 氣候變遷對彰化地區的災害型態和頻率產生了哪些影響？

* **課程目標:** 學生能夠理解氣候變遷的概念，了解氣候變遷與彰化地區災害的關聯，培養環境保護意識。

* **課程活動:**

1. **氣候變遷介紹 (自然科學):** 利用簡潔易懂的語言和圖表，解釋氣候變遷的概念、成因及影響，例如：全球暖化、海平面上升、極端氣候事件增加等。

2. **彰化氣候變遷的影響 (社會):** 結合彰化地區的實際案例，說明氣候變遷對當地災害型態和頻率的影響，例如：近年來彰化地區的降雨量變化、乾旱和水災的頻率增加等。

3. **小組討論與發表:** 讓學生分組討論氣候變遷與彰化災害的關係，並發表他們的觀察和想法。

4. **環保行動設計:** 引導學生思考如何在日常生活中減少碳排放，例如：節約用水用電、減少使用一次性塑膠製品、搭乘大眾運輸工具等，並設計具體的環保行動方案。

**第三節課：打造校園防災體系，人人都是防災小尖兵 (社會、健康與體育、綜合活動)**

* **核心問題:** 如何促進彰化地區學生的防災意識和參與，構建更具包容性的防災體系？

* **課程目標:** 學生能夠積極參與校園防災活動，學習如何與他人合作，共同維護校園安全。

* **課程活動:**

1. **校園防災地圖繪製 (社會):** 讓學生分組繪製校園防災地圖，標示出安全逃生路線、避難場所、急救站等重要位置。

2. **防災演練 (健康與體育、綜合活動):** 進行校園防災演練，例如：地震、火災等，讓學生熟悉逃生路線和應變措施。

3. **設計防災宣導活動 (綜合活動):** 讓學生分組設計防災宣導活動，例如：製作防災海報、編排防災短劇等，向其他同學宣導防災知識。

4. **班級防災公約制定 (綜合活動):** 引導學生共同制定班級防災公約，培養學生的責任感和團隊合作精神。

這些課程設計涵蓋了自然科學、社會、生活科技、健康與體育、綜合活動等多個領域，並注重學生的參與和體驗，以提升學生的防災意識和應變能力。

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第一節課：視力與眼睛的運作原理

核心問題：我們的眼睛是如何工作的？

課程目標：

讓學生了解眼睛的結構和視力的運作原理。

介紹視力與大腦如何協同工作來形成我們所看到的影像。

跨領域結合：

科學：了解眼睛的結構及其如何處理視覺信息。

語文：培養學生表達與解釋科學概念的能力。

藝術：使用繪畫幫助學生理解眼睛的結構。

教學活動：

1. 視力科學介紹：用簡單的語言解釋眼睛的結構，包括角膜、瞳孔、晶狀體、視網膜等部位的功能，以及如何將外界的光線轉換為視覺信號。

2. 動手實驗：學生進行簡單的視覺實驗，例如「近距離與遠距離觀察物體」，來體驗不同視距下視力的變化。

3. 繪製眼睛結構圖：讓學生繪製眼睛的結構，並標註出各個部分（例如角膜、瞳孔、視網膜等），幫助學生視覺化並記憶眼睛的工作原理。

延伸活動：

給學生一篇與視力相關的文章，讓他們總結眼睛如何協助我們看見世界，並寫出一段感想。

第二節課：如何保護眼睛，避免視力問題

核心問題：如何保護我們的眼睛，避免視力問題？

課程目標：

讓學生了解日常生活中保護眼睛的方法。

討論不良用眼習慣對眼睛的影響，以及如何養成良好的用眼習慣。

跨領域結合：

健康教育：介紹保護眼睛的方法，如定時休息、適當的光線等。

語文：撰寫一篇「如何保護眼睛」的短文，訓練學生表達與寫作的能力。

數學：學生利用數據了解長時間使用電子產品對眼睛的影響，如長時間盯著螢幕後的視力疲勞程度。

教學活動：

1. 健康生活討論：引導學生討論保護眼睛的日常方法，包括使用電子產品的時間管理、適當的燈光、定期休息等。

2. 製作用眼保健手冊：學生根據課堂討論，分組編寫《如何保護眼睛》的手冊，列出簡單的保護眼睛的技巧和建議，並設計吸引人的封面和版面。

3. 實際應用：讓學生列舉日常生活中有哪些情況容易忽視眼睛保健，並分享自己如何改善不良的用眼習慣。

延伸活動：

讓學生與家長一起制定每日的「用眼時間表」，保證每天用眼時間適當，並安排時間進行眼部休息。

第三節課：電子產品對視力的影響

核心問題：電子產品的使用如何影響我們的視力？

課程目標：

讓學生了解電子產品長時間使用對視力的影響，包括視力疲勞、藍光對眼睛的傷害等。

引導學生學會在生活中合理使用電子產品，減少對視力的損害。

跨領域結合：

科學：了解藍光及其對視力的影響，並探討視力疲勞的原因與症狀。

數學：學習如何計算每天電子產品使用的時間，並進行時間管理。

藝術：創作視力保健海報，提醒同學減少長時間使用電子產品的危害。

教學活動：

1. 電子產品與視力：通過視頻或簡單的科學說明，讓學生了解藍光的定義及其對眼睛的影響。介紹視力疲勞的症狀與原因。

2. 時間管理挑戰：學生計算自己平日使用電子產品的時間，並討論如何進行有效的時間規劃，避免過度使用電子產品。

3. 創意海報設計：學生設計一張視力保健的海報，將電子產品使用對視力的危害以及如何保護眼睛的建議呈現出來。這些海報將展示在教室內，提醒大家如何保護視力。

延伸活動：

設計一個「視力挑戰」，讓學生實行「每隔30分鐘休息眼睛」的活動，並記錄他們在一周內的感受變化。

評量方式：

1. 知識性評量：

小測驗或筆記檢查：在第一節課後進行簡單的測驗，評估學生對眼睛結構及視力運作原理的理解。

手冊內容評量：評量學生製作的《如何保護眼睛》手冊的完整性、正確性與創意。

2. 情感與反思性評量：

反思日誌：讓學生寫下自己對視力保健的看法，以及他們將如何改變自己的用眼習慣以保護視力。

小組討論觀察：觀察學生在討論過程中的參與度和表達能力。

3. 創意與實踐評量：

海報創作評量：根據學生設計的視力保健海報，評估其創意、視覺吸引力及訊息的傳達效果。

電子產品使用計劃表：根據學生在「時間管理挑戰」中的參與度和規劃質量進行評估。

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嘉義六年級學生低窪地區水患防治教學設計

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嘉義六年級學生低窪地區水患防治教學設計

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課程目標：

1. 讓學生了解水患的基本概念及其成因。

2. 認識嘉義地區常見的水患來源及其影響。

3. 探討水患對嘉義經濟發展的影響，並思考解決方案。

4. 提升學生對水患的認識與環保意識，鼓勵參與水資源保護行動。

第一節課：什麼是水患？（自然科學 + 地理）

核心問題：什麼是水患？嘉義地區常見的水患來源有哪些？
學習目標：

了解水患的定義、種類（洪水、積水、土石流等）。

認識嘉義地區的地形、氣候與降雨特性，分析水患成因。

教學活動：

1. 情境導入（10 分鐘）：

透過新聞影片或圖片展示嘉義地區的水患實例，讓學生分享對水患的認識與經驗。

2. 概念建構（20 分鐘）：

介紹水患的種類與形成原因（暴雨、颱風、地勢低窪等）。

以嘉義地圖為例，找出易淹水地區（如東石、布袋）。

3. 小組活動（15 分鐘）：

以分組方式查找資料，找出嘉義地區水患的歷史案例，並簡要分享。

4. 總結與反思（5 分鐘）：

討論：哪些因素會影響水患的嚴重程度？

評量方式：

口頭分享嘉義水患案例（評估學生對水患來源的理解）。

第二節課：水患如何影響嘉義經濟發展？（社會 + 數學）

核心問題：水患如何影響嘉義地區的經濟發展？
學習目標：

了解水患對農業、漁業、觀光業的影響。

透過數據分析，認識水患造成的經濟損失。

教學活動：

1. 案例導入（10 分鐘）：

提供數據（如某年颱風造成嘉義農損 10 億元），請學生估算每位農民可能損失多少。

2. 數據分析與討論（20 分鐘）：

分析不同職業（農民、漁民、商家）在水患中的影響。

透過數據圖表，讓學生比較水患前後的經濟變化。

3. 角色扮演活動（15 分鐘）：

學生分組扮演「農民」、「市政府官員」、「企業家」，討論水患如何影響經濟，並找出可能的解決方案。

4. 總結（5 分鐘）：

讓學生思考：如果水患頻繁發生，嘉義經濟會如何改變？

評量方式：

口頭發表角色扮演討論結果（評估學生對水患影響的理解）。

計算水患造成的經濟損失（評估數學應用能力）。

第三節課：如何減少水患影響？（環境教育 + 公民）

核心問題：如何提高學生對水患的認識和環保意識？
學習目標：

了解防災措施（如河川整治、植樹減少水土流失）。

提升學生的環保意識，學習個人能做的行動（如減少垃圾、防止水道阻塞）。

教學活動：

1. 影片導入（10 分鐘）：

觀看台灣水患防治措施的影片，如滯洪池、綠色基礎設施。

2. 討論與探索（20 分鐘）：

學生討論自己居住區域是否有水患問題？

參考案例，如「嘉義布袋濕地的生態治水」，探討自然防災的可能性。

3. 行動方案設計（15 分鐘）：

分組設計「我能做的水患防治行動」，如：

宣導垃圾分類，避免排水系統阻塞。

參與社區清理排水溝行動。

設計水患防災手冊，分享給家人。

4. 分享與總結（5 分鐘）：

各組分享行動方案，並選出可行性最高的方案實施。

評量方式：

小組報告環保行動計畫（評估環保意識與公民素養）。

參與討論與提問（評估學生對防災措施的理解）。

總結

課程 跨領域整合 主要活動 評量方式 第一節課：什麼是水患？ 自然科學 + 地理 影片導入、案例分析、小組討論 口頭分享水患案例 第二節課：水患與經濟發展 社會 + 數學 數據分析、角色扮演 角色扮演發表、數學計算 第三節課：如何減少水患影響？ 環境教育 + 公民 影片學習、行動方案設計 行動計畫報告、參與討論。

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跨領域課程設計：做好資源回收，保持教室整潔

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跨領域課程設計：做好資源回收，保持教室整潔

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年級： 國小三年級

主題： 做好資源回收

教學目標：

認識資源回收的重要性與基本概念。

學會正確分類與回收教室內的廢棄物。

培養維持教室整潔的習慣，落實環保行動。

第一節課：垃圾去哪裡？（社會 + 生活）

目標： 了解垃圾的種類、去向及資源回收的重要性。

教學活動

導入（10分鐘）——觀察與討論

教師出示垃圾圖片（如紙張、寶特瓶、廢電池、食物殘渣），問：「這些垃圾會去哪裡？」

討論：「如果我們不分類，這些垃圾會怎麼影響環境？」

發展（20分鐘）——短片學習 + 遊戲互動

播放簡短影片，介紹垃圾掩埋場、焚化爐與回收站的運作。

小組遊戲：「垃圾快分類」

教師準備圖片（或真實物品），請學生在限時內將物品分類（可用回收桶模型）。

總結與延伸（10分鐘）——學習單與回家觀察

學生完成學習單，畫出自己今天學到的資源回收分類標誌。

家庭延伸作業：「今天回家觀察垃圾桶，你的家人怎麼丟垃圾？」

第二節課：分類高手來挑戰！（數學 + 生活）

目標： 學會正確分類教室內的資源回收物，並用數學概念記錄回收成果。

教學活動

導入（10分鐘）——資源回收分類大挑戰

教師帶領學生回顧四大類資源回收（紙類、塑膠類、金屬類、一般垃圾）。

問題討論：「如果垃圾沒有分類，會發生什麼事？」

發展（20分鐘）——動手分類 + 記錄數據

實際操作：清理教室垃圾並分類

學生兩人一組，在教室內找出當天的垃圾（如餐巾紙、寶特瓶、零食包裝紙），進行分類並放入正確的回收桶。

數學應用：計算與紀錄

每組計算各類垃圾的數量（如今天回收了幾個寶特瓶？幾張紙？），並填寫回收統計表。

總結與延伸（10分鐘）——結果分享 + 小組反思

各組分享統計結果，討論：「我們可以如何減少垃圾？」

家庭延伸作業：「今天回家記錄你家裡一天內製造的垃圾數量。」

第三節課：環保小尖兵出任務！（藝術 + 國語）

目標： 設計環保標語與回收提醒標誌，落實教室環保行動。

教學活動

導入（10分鐘）——創意發想

問題討論：「如果你是學校的環保大使，你會怎麼提醒大家做好回收？」

分享已有的環保標語，如「垃圾分類，地球最美！」

發展（20分鐘）——標語與標誌設計

創意製作：環保標誌 + 標語設計

學生分組設計**「教室環保小標誌」**，例如：

「紙類回收箱」標誌

「寶特瓶請壓扁」提醒牌

「乾淨教室，從你我做起」環保標語

用彩色筆、圖畫紙繪製，並加上創意口號。

總結與延伸（10分鐘）——宣導行動

學生分享作品，並張貼在教室適當位置。

全班制定「環保小公約」，例如：

每天清理自己的座位區。

正確分類垃圾，不亂丟。

減少使用一次性產品。

評量方式：

第一節課： 學生能正確分類垃圾，並說出回收的重要性。

第二節課： 學生能計算垃圾數量，並討論如何減少浪費。

第三節課： 學生能設計環保標語，並落實教室環保行動。

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### 國小四年級跨領域課程

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### 國小四年級跨領域課程設計——「空氣污染防治」

主題：空氣污染防治

對象：國小四年級

核心問題：

1. 什麼是空氣污染？

2. 彰化地區常見的空氣污染來源有哪些？

3. 空氣污染如何影響彰化地區的經濟發展？

4. 如何提高彰化民眾對空氣污染的認識和環保意識？

跨領域：社會、自然、數學、國語、藝術與人文

---

## 第一節課：認識空氣污染（核心問題 1）

跨領域：自然＋社會

- 教學目標：

- 了解空氣污染的定義與種類。

- 認識空氣污染對健康與環境的影響。

- 教學活動：

1. 導入活動（影片觀賞）

- 觀看簡單的兒童版空氣污染介紹影片，並請學生分享看完的感想。

2. 探究活動（實驗觀察）

- 進行「捕捉空氣中的灰塵」實驗：在教室內外擺放白紙，過一天後觀察灰塵量，討論空氣污染的可見與不可見污染物。

3. 統整活動（討論與學習單）

- 小組討論：「你曾在哪裡看過空氣污染的現象？」

- 完成學習單：「空氣污染的種類與影響」。

- 評量方式：

- 學生能正確描述空氣污染的種類與影響，並在學習單上表達觀察結果。

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## 第二節課：彰化地區的空氣污染來源與影響（核心問題 2 & 3）

跨領域：社會＋數學

- 教學目標：

- 了解彰化地區的主要空氣污染來源。

- 探討空氣污染對彰化的農業、觀光與健康的影響。

- 教學活動：

1. 導入活動（新聞案例）

- 介紹近年來彰化空氣污染的新聞，請學生討論：「你曾經在彰化感受到空氣污染嗎？」

2. 探究活動（數據分析）

- 提供簡單的彰化空氣品質指數（AQI）數據，讓學生學習如何判讀空氣品質。

- 以統計圖表的方式呈現「工廠排放、交通廢氣、農業焚燒」等主要污染來源，讓學生觀察並討論哪個來源最嚴重。

3. 統整活動（分組報告）

- 各組選擇一種空氣污染來源，討論「這種污染對經濟發展有什麼影響？」並製作簡單的圖表或短報告。

- 評量方式：

- 學生能舉出至少 2 種彰化地區的空氣污染來源。

- 學生能運用數據分析並提出污染對經濟的影響。

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## 第三節課：提高環保意識與行動（核心問題 4）

跨領域：國語＋藝術與人文

- 教學目標：

- 學習如何向社區傳達環保資訊。

- 設計宣導作品，提高民眾環保意識。

- 教學活動：

1. 導入活動（故事閱讀）

- 閱讀環保故事《小樹的呼吸》，思考：「如果我們不保護空氣，會發生什麼事？」

2. 探究活動（標語與口號創作）

- 學生發想環保標語，如「讓空氣更清新，從你我做起！」

- 討論：「如何讓更多人關心空氣污染？」

3. 統整活動（藝術創作）

- 學生設計環保海報或短影片，向家人或社區傳達空氣污染防治的重要性。

- 舉辦「最佳環保標語」票選活動，增強學生參與感。

- 評量方式：

- 學生能創作與空氣污染防治相關的標語或作品。

- 學生能清楚表達如何提高環保意識。

---

### 總結

這三節課透過「科學探究、數據分析、社會討論、藝術創作」等多種方式，讓學生理解空氣污染的問題、影響以及行動方案。這樣的課程設計符合您的需求嗎？是否需要調整或補充？

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**學習目標：能正確表達自己的情緒**

| **評量面向** | **低（需加強）** | **中（基本達成）** | **高（表現優良）** |

|-------------|----------------|----------------|----------------|

| **能辨識自己的情緒** | 無法說出自己當下的情緒，或經常表達錯誤的情緒 | 能部分說出自己的情緒，但有時需要引導或提示 | 能清楚說出自己的情緒，並且大致準確表達 |

| **能用言語表達情緒** | 無法用語言描述自己的情緒，或只用簡單詞彙（如「好」、「不好」） | 能用簡單的句子表達情緒，如「我很開心」 | 能用完整的句子描述情緒，例如「我很開心，因為媽媽陪我玩」 |

| **能用適當的非語言方式表達情緒** | 無法用表情、肢體動作等方式表達情緒，或表達方式不明顯 | 能部分運用表情或動作表達情緒，但有時不夠清楚 | 能自然地搭配表情、肢體語言來清楚表達自己的情緒 |

| **能適當表達情緒而不影響他人** | 經常以大哭、大叫或攻擊性行為來表達情緒，影響他人 | 有時能控制自己的表達方式，但仍偶爾會影響他人 | 能以適當的方式表達情緒，不影響他人，如說出「我難過」或請求幫助 |

這份評量規準可以用於觀察學生的表現，並根據不同層次的表現給予適當的引導與鼓勵。

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您好！我依然是您的專業課程設計專家！根據您提供的文件[1][2][3][4][5][6]，我了解到數位科技融入教學的重要性，以下提供「奇妙的動物世界——彰化美食小旅行」的學習單範例，搭配不同教學活動階段使用。

學習單一：動物美食猜謎樂

我的觀察: 請寫下或畫下你看到的美食圖片，並猜猜看是什麼動物和它有關？ [2]

我的想法: 你知道這種動物嗎？說說看你對它的認識。[3]

小組討論: 和組員分享你們的想法，並選出一位代表發表。[3][6]

學習單二：動物小偵探——彰化美食之旅

動物小檔案: 我選擇的動物是 _____________ 。[3]

請利用平板或電腦搜尋它的圖片、影片和文字資料。[1][5][6]

外型特徵：____________________________ [2]

生活習性：____________________________ [2]

與彰化美食的連結：______________________

彰化美食地圖: 利用線上地圖工具，標記販售相關美食的店家位置。[2]

我的發現: _____________________________________________________

學習單三：動物明星秀——我的彰化美食食譜

我的食譜名稱: ____________________________ [5]

主要食材: (與動物相關的彰化美食) ____________________________

製作步驟: (圖文並茂) [1][5]

我的創意: _____________________________________________________

學習單四：動物保育小尖兵 & 親子彰化美食之旅

保育小尖兵: 我覺得可以怎麼樣保護動物？ [6]

週末美食之旅規劃:

我想去的彰化美食店家：____________________________ [1]

我想吃的美食：____________________________

我想了解的動物知識：____________________________

我的反思: _____________________________________________________ [6]

額外補充：

學習單的設計可以根據學生的學習進度和需求彈性調整。[1][2]

鼓勵學生運用數位工具，例如平板電腦的繪圖軟體或筆記軟體，完成學習單。[2][5]

教師可以利用Google Classroom等平台，線上發布學習單、收集學生作業，並提供即時回饋。[4][5]

可以設計QR Code連結線上資源，方便學生自主學習。[5]

希望這些學習單能幫助您更好地實施課程！如果您還有其他問題，請隨時提出！

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種地瓜https://poe.com/s/6BgadyuaHqxaKJ0NzaNV

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設計針對二年級學生在轉化修辭擬人法主題的學習單，可以包含以下幾個部分，以便引導學生進行自主學習、組內共學、組間互學和教師導學：

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設計針對二年級學生在轉化修辭擬人法主題的學習單，可以包含以下幾個部分，以便引導學生進行自主學習、組內共學、組間互學和教師導學：

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### 學習單設計範例

#### 1. 課程主題

- **主題**：轉化修辭中的擬人法

#### 2. 學習目標

- 理解擬人法的定義及其在文學中的運用。

- 能夠找到文本中的擬人法例子並進行解釋。

- 創作一段包含擬人法的短文。

#### 3. 學習活動

- **自學部分**：

- **任務**：請閱讀以下段落，找出其中的擬人法例子，並在下方的空格中寫下來。

- **段落**：[提供一段包含擬人法的簡短文本]

- **擬人法例子**：_________________________

- **組內共學**：

- **任務**：小組討論你們找到的擬人法例子，並共同創作一段短文，使用至少三個擬人法。

- **小組短文**：_____________________________________________________________

- **擬人法例子**：

1. ______________________________________________________

2. ______________________________________________________

3. ______________________________________________________

- **組間互學**：

- **任務**：將你們的小組短文分享給其他組，並在下方記錄他們的反饋。

- **反饋**：

1. ______________________________________________________

2. ______________________________________________________

3. ______________________________________________________

- **教師導學**：

- **任務**：教師將總結各組的短文，並提供回饋。請在此記錄教師的建議。

- **教師建議**：_____________________________________________________________

#### 4. 自我反思

- **問題**：

1. 我學到了什麼是擬人法？___________________________________________________

2. 我在小組討論中有什麼收穫？___________________________________________________

3. 我會如何在未來的寫作中運用擬人法？_____________________________________________

### 評量標準

- 擬人法的例子正確性

- 短文的創意和流暢度

- 小組討論的參與度與互動性

- 同儕反饋的質量

這樣的學習單設計不僅能幫助學生在學習過程中有序地進行思考與創作，還能促進學生之間的互動和反思，達到更好的學習效果 [[1]](https://poe.com/citation?message_id=363854564519&citation=1)[[3]](https://poe.com/citation?message_id=363854564519&citation=3)[[4]](https://poe.com/citation?message_id=363854564519&citation=4)。

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BotAI-teaching: 六年級籃球數位融入教學設計範例： **單元主題：** 籃球基礎技巧與團隊合作 **教學對象：** 六年級學生 **學習目標：** * 學生能正確執行運球、傳球、投籃等基本動作。
* 學生能理解並應用籃球比賽規則。
* 學生能展現團隊合作精神，並參與團隊戰術演練。 **教學時間：** 8節課 (每節40分鐘) **數位融入教學活動：** **(一) 認

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課程主題： 探索校園綠世界 - 認識校園植物

教學對象： 四年級童軍

學習目標：

學生能夠辨識校園中常見的五種植物。

學生能夠運用數位工具記錄觀察到的植物特徵。

學生能夠透過小組合作，完成校園植物地圖。

學生能學習尊重自然，愛護校園環境。 [5]

教學流程：

1. 引起動機 (10分鐘): 利用簡報軟體(例如PowerPoint, Google Slides) 展示校園植物照片，提問引導學生思考校園植物的多樣性，並說明本次課程目標。 [doc_1, doc_3]

2. 探索與體驗 (30分鐘):

將學生分組，每組配備一台平板電腦或手機，並安裝植物辨識App (例如形色、PictureThis)。 [doc_1, doc_3]

各組在校園中尋找並觀察植物，運用App辨識植物種類，並記錄植物名稱、特徵、位置等資訊。鼓勵學生拍攝植物照片和影片。 [doc_2, doc_3]

教師巡視各組，適時提供協助和引導，並提醒學生愛護植物。 [doc_3, doc_5]

3. 分享與討論 (20分鐘):

各組回到教室，利用線上協作平台 (例如Google Jamboard, Padlet) 分享觀察到的植物，並討論不同植物的特徵和辨識方法。 [doc_2, doc_3]

教師引導學生歸納整理，並補充說明植物的相關知識。 [3]

4. 成果展現 (20分鐘):

各組運用線上地圖工具 (例如Google My Maps) ，將觀察到的植物標記在地圖上，共同繪製校園植物地圖。 [doc_2, doc_3]

各組輪流上台分享小組的植物地圖，並說明製作過程和心得。 [6]

5. 總結與延伸 (10分鐘):

教師總結課程內容，並引導學生反思學習成果。 [6]

鼓勵學生持續觀察校園植物，並將觀察到的新植物加入校園植物地圖。 [4]

數位工具: 平板電腦/手機、植物辨識App、簡報軟體、線上協作平台、線上地圖工具 [doc_1, doc_2, doc_3]

評量方式:

觀察學生的課堂參與度和合作學習表現。 [6]

檢視學生的植物觀察記錄和校園植物地圖。 [4]

注意事項:

事先確認學生的數位能力，並提供必要的教學支援。 [1]

與家長溝通課程內容和使用到的數位工具。 [1]

關注學生的社會情緒學習，營造正向的學習氛圍。 [5]

提醒學生在使用數位工具時要注意安全和禮儀。 [5]

希望以上課程設計對您有所幫助！ 這個設計融合了四學模式（自主學習、合作學習、探究學習、社群學習）[doc_4, doc_6]，並關注學生的社會情緒學習[5]， 讓學生在探索校園植物的過程中，培養觀察力、合作能力和數位素養。 記得根據學生的實際情況調整課程內容和活動設計喔！

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這個課程設計需要哪些預備材料？

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Poe lets you ask questions, get instant answers, and have back-and-forth conversations with AI. Talk to ChatGPT, GPT-4o, Claude 2, DALLE 3, and millions of others - all on Poe.

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Poe lets you ask questions, get instant answers, and have back-and-forth conversations with AI. Talk to ChatGPT, GPT-4o, Claude 2, DALLE 3, and millions of others - all on Poe.

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在評量二年級學生在轉化修辭擬人法課程中的學習表現和成果時，可以採用以下幾種方法：

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在評量二年級學生在轉化修辭擬人法課程中的學習表現和成果時，可以採用以下幾種方法：

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### 1. 觀察與記錄

教師可以在學生自學和組內共學的過程中，進行觀察並記錄學生的參與情況和表現。例如，記錄學生在尋找擬人法例子時的積極性，以及在小組討論中的發言次數和質量。這些觀察可以作為評量學生合作學習能力的依據 [[5]](https://poe.com/citation?message_id=363854290087&citation=5)。

### 2. 學習成果評量

對於學生創作的短文，教師可以使用評量規準來評估其使用擬人法的效果和創意。具體可以從以下幾個方面進行評估：

- 擬人法的使用頻率和正確性

- 創意和表達的生動性

- 整體文本的流暢性和結構 [[1]](https://poe.com/citation?message_id=363854290087&citation=1)。

### 3. 同儕評價

在組間互學的環節中，學生可以對其他小組的作品進行評價。教師可以提供一個簡單的評分表，讓學生根據擬人法的使用效果、創意和表達清晰度等指標進行打分和給予建議。這樣的互評不僅能促進學生的批判性思維，還能增強他們的反思能力 [[2]](https://poe.com/citation?message_id=363854290087&citation=2)。

### 4. 教師回饋

在教師導學的階段，教師可以根據學生的作品和討論情況，給予具體的回饋，幫助學生了解自己的學習狀況及改進的方向。這一過程中，教師可以利用生成式AI工具分析學生的學習數據，為未來的教學調整提供依據 [[3]](https://poe.com/citation?message_id=363854290087&citation=3)[[4]](https://poe.com/citation?message_id=363854290087&citation=4)。

### 5. 數位學習平台的分析

利用數位學習平台進行學習診斷和分析，教師可以獲得學生在課程中的學習進度和困難點的數據，這些數據可以幫助教師針對性地進行補救教學或調整教學策略 [[6]](https://poe.com/citation?message_id=363854290087&citation=6)。

透過這些評量方式，教師可以全面了解學生在課程中的學習表現，並提供針對性的指導和支持，促進學生的進一步發展。

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BotAI-teaching: 嗨!請提供您需要數位融入課程設計的教學對象以及相關主題或是文本!
BotAI-teaching: 您好！關於如何將數位科技融入健康課，我根據您提供的資訊，設計一個國中七年級的健康教育課程，主題為「認識菸害與拒菸技巧」，並融入數位素養四大主軸。 **課程主題：**認識菸害與拒菸技巧 (國中七年級健康教育) **教學目標：** * 學生能了解菸害的種類及對健康的危

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BotAI-teaching: 好的！針對「彰化在地美食」這個主題，我設計一個六年級社會領域融入數位科技的課程，希望能讓學生認識家鄉的飲食文化，並培養數位素養。 **課程主題：** 彰化食全食美 **教學對象：** 國小六年級學生 **教學目標：** * 學生能認識彰化在地特色美食，並了解其歷史淵源與文化意涵。
* 學生能運用數位工具蒐集、整理及呈現彰化在地美食的相關資訊。
* 學生能透過

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根據二年級學生和轉化修辭擬人法主題，我可以設計一個四學模式的課程，具體如下：

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根據二年級學生和轉化修辭擬人法主題，我可以設計一個四學模式的課程，具體如下：

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### 課程目標：

1. 讓學生理解轉化修辭中的擬人法。

2. 培養學生的創意思維和表達能力。

3. 增進學生的自主學習和合作學習能力。

### 四學模式設計：

#### 1. 學生自學

- **活動內容**：提供學生一段簡單的文本，其中包含擬人法的例子。學生需獨立閱讀並找出文本中的擬人法例子，並解釋為何這些例子能使文字更生動。

- **數位資源**：利用數位學習平台，提供互動式的閱讀材料和小測驗，以評估學生對擬人法的理解程度 [[2]](https://poe.com/citation?message_id=363853887655&citation=2)。

#### 2. 組內共學

- **活動內容**：將學生分成小組，每組討論自己找到的擬人法例子。接著，學生需共同創作一篇短文，使用至少三個擬人法來表達一個主題（例如：描述一個他們喜愛的季節）。

- **數位資源**：小組可使用線上白板工具來共同編輯和整理他們的創作，並進行即時討論 [[5]](https://poe.com/citation?message_id=363853887655&citation=5)。

#### 3. 組間互學

- **活動內容**：每組將他們的短文分享給其他組，並進行互評。學生需指出對方使用的擬人法的優點及改進之處，並給予具體的建議。

- **數位資源**：透過數位學習平台，學生可以在論壇上發表意見，並給予反饋，促進更深入的理解和學習 [[3]](https://poe.com/citation?message_id=363853887655&citation=3)。

#### 4. 教師導學

- **活動內容**：教師總結學生的學習成果，強調擬人法在語言表達中的重要性。教師可使用多媒體教學工具，展示一些經典文學作品中的擬人法範例，並引導學生討論這些範例的效果。

- **數位資源**：教師可以利用生成式AI工具分享即時的範例和反饋，以促進學生的學習動機和效果 [[4]](https://poe.com/citation?message_id=363853887655&citation=4)[[6]](https://poe.com/citation?message_id=363853887655&citation=6)。

### 評估方式：

- 學生在小組討論中的參與程度。

- 短文的創意和擬人法的使用。

- 同儕評價的質量和建設性。

- 教師對學生理解程度和創作能力的總結評估。

這樣的設計不僅能夠幫助學生理解擬人法，還能培養他們的合作學習能力和批判性思維，讓學習過程更為互動和有趣。

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https://poe.com/s/cmOp0AvK4q9GqxZ2KhKR

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為三年級學生設計一個以健康為主題的課程，我們可以採用四學模式來促進學生的學習與互動。以下是具體的課程設計建議：

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為三年級學生設計一個以健康為主題的課程，我們可以採用四學模式來促進學生的學習與互動。以下是具體的課程設計建議：

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### 課程目標

1. 了解健康飲食的重要性及其對身體的影響。

2. 學習身心健康的基本概念，並制定個人的健康計劃。

3. 培養團隊合作能力，透過小組學習解決健康相關的問題。

### 四學模式設計

#### 1. 學生自學

- **活動**: 提供一系列健康相關的數位教材，包含影片、文章和互動小測驗，讓學生在課堂外進行自學。

- **目標**: 學生能獨立了解健康飲食和運動的重要性，並完成相關的自我檢測。

#### 2. 組內共學

- **活動**: 組成小組，每組選擇一個健康主題（如飲食、運動、心理健康等），共同研究並準備一個簡報。

- **目標**: 透過小組討論與合作，學生能分享各自的見解，增進對健康概念的理解[[1]](https://poe.com/citation?message_id=362787857385&citation=1)[[2]](https://poe.com/citation?message_id=362787857385&citation=2)。

#### 3. 組間互學

- **活動**: 各組在班上進行簡報分享，並設置問答環節，促進不同組別之間的學習。

- **目標**: 學生能夠透過聆聽其他組的發表，獲得不同的健康知識，並提出問題進行深入討論[[2]](https://poe.com/citation?message_id=362787857385&citation=2)。

#### 4. 教師導學

- **活動**: 教師引導討論，幫助學生反思他們的學習，並提供專業的健康知識與建議。

- **目標**: 教師可以針對學生提出的問題進行說明，並指導學生如何制定個人健康計劃，如時間管理，避免過度使用3C產品等[[4]](https://poe.com/citation?message_id=362787857385&citation=4)[[5]](https://poe.com/citation?message_id=362787857385&citation=5)。

### 課程評量

- 透過小組報告、個人健康計劃的提交及參與討論的表現來進行評量。

- 評量標準包括對健康知識的理解、團隊合作的能力和自我反思的深度。

這樣的課程設計不僅能幫助學生學習健康知識，還能促進他們的自我學習能力和社交技能，達到全面的教育目標[[3]](https://poe.com/citation?message_id=362787857385&citation=3)[[6]](https://poe.com/citation?message_id=362787857385&citation=6)。希望這些建議能對您的課程設計有所幫助！

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BotAI-teaching: 好的！五年級排球數位融入教學設計，我來幫你構思一下！由於五年級學生的身心發展階段[[1]](https://poe.com/citation?message_id=363491866053&citation=1)，我會著重在教師引導與協作學習的設計，並適切的融入數位工具。以下提供一個教學設計示例： **單元主題：** 排球基本功 - 發球與接球 **學習目標：*

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全民健保跨領域課程如何評量？

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全民健保跨領域課程如何評量？

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全民健保跨領域課程的評量方式應該能夠反映學生在不同學科領域的學習成果，以及他們如何整合知識來解決實際問題。以下是幾種多元評量方式，以確保學習效果的全面性：

1. 課堂參與與討論（20%）

目的：評估學生的積極參與度、批判性思考能力，以及跨領域整合能力。
方式：

針對指定的全民健保議題發表觀點（如健保財務永續性、長照制度）。

分組討論時評估學生是否能結合不同學科的知識來分析問題。

使用參與度評分表（如發言次數、深度、回饋品質）。

2. 期中個案分析報告（25%）

目的：評估學生應用跨領域知識分析實際健保問題的能力。
方式：

指定或自選健保相關個案，如「罕病給付政策挑戰」、「健保大數據的應用與隱私問題」。

撰寫 2000-3000 字報告，內容包含背景、問題分析、跨領域觀點、建議方案。

評分標準包括資料完整性、分析深度、跨領域觀點整合、論述清晰度。

3. 健保數據實作分析（15%）（適用於有數據分析課程的學員）

目的：培養學生使用健保數據解讀政策與健康議題的能力。
方式：

使用健保資料庫（如NHIRD）分析特定議題，如「糖尿病患者的醫療利用趨勢」。

產出數據視覺化圖表，撰寫分析報告。

評分標準：數據處理正確性、分析邏輯、結果呈現的清晰度。

4. 期末跨領域專題（30%）

目的：讓學生整合所學，提出創新解決方案。
方式：

3-5 人為一組，選擇全民健保相關議題，提出解決方案。

可包含財務模型、法律建議、科技應用（如 AI 在健保的運用）。

期末進行 10-15 分鐘簡報，並提交 3000-5000 字書面報告。

評分標準：

跨領域整合程度（30%）

問題分析與可行性（30%）

創新性（20%）

簡報與表達技巧（20%）

5. 反思報告（10%）

目的：促進學生自我學習與成長，鼓勵對全民健保的深度思考。
方式：

500-1000 字短文，描述課程中的收穫、挑戰與未來應用。

評分標準：思考深度、個人觀點的清晰度、跨領域知識的應用。

總結

評量項目 比重 主要目標 課堂參與與討論 20% 促進批判性思考與跨領域對話 期中個案分析報告 25% 鍛鍊分析健保議題的能力 健保數據實作分析 15% 培養數據驅動的決策能力 期末跨領域專題 30% 整合所學並提出創新解決方案 反思報告 10% 促進自我學習與應用

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國小三年級跨領域課程設計：珍

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國小三年級跨領域課程設計：珍惜全民健保

主題：全民健保
教學目標：讓學生認識全民健保的重要性，理解健保資源的珍貴，並學習珍惜與善用健保。
適用領域：社會、健康與體育、數學、語文

第一節課：健保是什麼？（社會＋語文）

教學目標：

認識「全民健保」的概念與目的。

透過故事與討論，理解全民健保如何幫助每個人。

教學活動：

1. 引起動機（10分鐘）：

以「如果生病了怎麼辦？」的情境問答，引導學生思考看病的過程。

介紹「小明的醫院探險記」（故事內容講述小明因感冒去看醫生，醫生如何診治，並提到全民健保的角色）。

2. 探索與討論（20分鐘）：

討論問題：「如果沒有全民健保，看醫生會怎樣？」

介紹全民健保的基本概念（由政府提供，大家一起分擔醫療費用）。

透過圖示說明「全民健保 vs. 沒有健保的差別」，讓學生理解健保的重要性。

3. 學習單與反思（10分鐘）：

學生填寫學習單，畫出自己看病時的流程，並寫下「全民健保如何幫助我們？」

評量方式： 學生的學習單內容與討論表現

第二節課：健康與醫療資源（健康與體育＋數學）

教學目標：

瞭解保持健康的重要性，減少不必要的醫療資源浪費。

透過數據與統計活動，學習如何合理使用醫療資源。

教學活動：

1. 健康小偵探（10分鐘）：

讓學生列出「哪些行為會讓我們生病？」（如不洗手、亂吃東西、不運動）。

討論「如何保持健康，減少生病的機會？」（如規律運動、健康飲食、充足睡眠）。

2. 醫療資源大調查（20分鐘）：

提供一組「醫院病人數據」（簡單的表格，如某醫院一週內的感冒病人數）。

學生觀察並計算「哪一天最多人看病？」、「為什麼會這樣？」（如天氣變化）。

討論「如果大家都生病了，醫生還有時間幫助重病患者嗎？」引導學生思考醫療資源的有限性。

3. 行動計畫：我的健康小秘訣（10分鐘）：

學生寫下「我會如何保持健康，減少生病？」並與同學分享。

評量方式： 學生的數據分析能力、討論參與度與健康行動計畫內容

第三節課：珍惜健保，從我做起！（社會＋語文）

教學目標：

學習如何正確使用全民健保，不浪費醫療資源。

透過角色扮演與創意活動，讓學生內化「珍惜全民健保」的行動方案。

教學活動：

1. 情境演練（15分鐘）：

分組進行角色扮演，例如：

小病自己照顧 vs. 亂掛急診（何時該看醫生？何時可以多休息？）

正確使用健保 vs. 浪費醫療資源（如不必要的拿藥、不珍惜醫療人員的時間）。

由其他同學給予回饋，說出「這樣做對嗎？」

2. 創意宣導：我是健保小大使！（20分鐘）：

學生分組設計「珍惜健保」標語或小海報（如「看病前，先想想！」、「保持健康，少生病！」）。

小組發表作品，並說明標語的意義。

3. 總結與行動承諾（5分鐘）：

討論：「如果我們不珍惜健保，未來會怎樣？」

學生寫下「我會如何珍惜健保？」並張貼在教室內。

評量方式： 學生的角色扮演表現、標語設計創意與學習單內容

課程總結與延伸

家長連結活動：讓學生回家訪問家人「全民健保帶來的好處」，並與家人討論「如何正確使用健保？」

延伸活動：邀請醫護人員到班上進行「正確就醫與健康生活」講座

這套課程透過社會、健康與體育、數學、語文的結合，讓學生從認識全民健保 → 理解醫療資源 → 學習珍惜健保，進一步內化成為日常行為。

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情緒自我覺察與調節評量規準

評量向度優秀 (3分)良好 (2分)需要改進 (1分)情緒辨識能準確且詳細地描述當下的情緒狀態，並能清楚解釋引發情緒的具體原因能基本辨識自己的情緒，但描述不夠具體難以準確描述或認識自己的情緒情緒調節策略能主動運用多種適當的情緒調節方法，並能有效緩解負面情緒嘗試使用一些情緒調節方法，但效果不穩定未能有效控制或調節自己的情緒自我反思能深入反思情緒產生的原因，並提出具體的改進建議能進行基本的情緒反思，但缺乏深度很少或不願意進行情緒反思情緒表達能以適當、尊重的方式表達自己的情緒，不傷害他人嘗試用適當方式表達情緒，但偶有不當之處情緒表達方式不恰當，可能傷害他人

評分說明：

總分：12分

9-12分：表現優秀，情緒管理能力強

5-8分：情緒管理能力良好，仍有進步空間

0-4分：需要更多支持和指導

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你是一個國小老師，要上健康教育課，請根據設定的學習目標，設計設計出評量規準表格，表格的第一欄是評量面向。表格的第二到四欄是三個層次的判準描述，分成低中高三層次。整份評量規準是要評量六年級學生來設計。
學習目標如下:能正確表達自己的情緒

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未來主義插畫，貓咪學生運動會

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藍眼貓咪

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兩歲的可愛女孩在海邊玩水，海與天空都很藍

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兩歲的可愛女孩在海邊玩水，海與天空都很藍

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兩歲的可愛女孩在海邊玩水，海與天空都很藍

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學生跑步

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國小六年級畢業典禮離情依依

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一個強而有力的羽球殺球，以炸彈爆炸方式呈現

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國小五年級小朋友大隊接力

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萌萌貓咪

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Try it

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彰化縣萬興國小全球資訊網

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此網站包含一個專屬的網站標誌（Favicon）。

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A beautiful fur lion and two cute little lions are sitting in the wide field

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金太陽鸚鵡站在主人肩上在海雲台喝咖啡

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1.上傳核心問題特徵的圖片

2.輸入promt:

主題是彰化水汙染防治,請參考圖片提出核心問題

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從問題現象出發的課程設計

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從問題現象出發的課程設計

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從問題現象出發的課程設計

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從問題現象出發的課程設計

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從問題現象出發的課程設計

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從問題現象出發的課程設計

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從問題現象出發的課程設計

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從領域出發的跨領域課程設計

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從領域出發的跨領域課程設計

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從領域出發的跨領域課程設計

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從領域出發的跨領域課程設計

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跨領域利用核心問題進行課程設計promt

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跨領域利用核心問題進行課程設計promt

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對象是六年級,主題是:水汙染防治,請依照以下核心問題,提供3節課的跨領域課程設計:什麼是水污染？1.彰化地區常見的水污染來源有哪些？2.水污染如何影響彰化地區的經濟發展？3.提高彰化民眾對水污染的認識和環保意識

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從問題現象出發的課程設計

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從問題現象出發的課程設計

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第一節課：什麼是水污染？

學科：科學、社會學
目標：

1. 讓學生了解水污染的定義與分類。

2. 介紹水污染對環境和生物的影響。

課程內容：

導入活動：
展示一張水污染的圖片（如污染的河流或湖泊），並問學生：「這張圖片描述的是什麼情況？它對我們生活有什麼影響？」引發學生思考。

知識講解：
介紹水污染的定義，並將水污染分類為：有毒化學污染、營養污染（如氮、磷）、病原菌污染、重金屬污染等。以簡單的語言解釋每種污染的成因和危害。

視覺示範：
使用科學實驗，展示不同物質如何污染水源。例如：用顏料、油、糖等模擬水污染，讓學生觀察水質變化。

小組討論：
分組討論：在我們的日常生活中，有哪些行為可能會導致水污染？讓學生列舉並與全班分享。

作業：
學生回家觀察周圍的水源（如小溪、河流、池塘等），記錄是否有水污染現象，並寫下觀察心得。

第二節課：彰化地區常見的水污染來源有哪些？

學科：地理、科學、社會學
目標：

1. 了解彰化地區常見的水污染來源。

2. 探討水污染來源如何影響當地居民生活。

課程內容：

導入活動：
回顧第一節課學生觀察到的水污染現象。讓學生分享他們對水污染來源的理解，並提出問題：「為什麼彰化地區的水污染問題這麼嚴重？」

知識講解：
介紹彰化地區的水污染來源，特別強調以下幾個方面：

農業污染：過量使用農藥、化肥導致農田排水中的有害物質流入水源。

工業污染：工廠排放廢水，可能含有有害化學物質。

家庭污水與垃圾：家庭污水處理不當，生活垃圾未妥善處理，這些都會對水質造成污染。

地圖與數據分析：
透過彰化地區的地圖，展示主要污染源區域（如濁水溪、鄰近的工業區、農業區等），並分享當地的水質監測數據，幫助學生了解污染的嚴重性。

小組活動：
學生分組討論並調查他們所在社區的水污染來源。請每組學生採訪長輩或社區居民，了解他們對水污染的看法和當地的污染問題。

作業：
完成一份「彰化水污染來源調查報告」，列出主要的水污染來源，並思考可能的防治方法。

第三節課：水污染物有哪些？

學科：科學、社會學、環境教育
目標：

1. 了解水污染物的種類與危害。

2. 讓學生認識水污染物的來源，並思考防治方法。

課程內容：

導入活動：
開場時可以播放一段關於水污染物影響生物的影片，然後問學生：「這些污染物對生物的影響是什麼？它們從哪裡來？」

知識講解：
詳細介紹各種水污染物，包括：

有機污染物（如農藥、化肥等）：介紹這些物質如何進入水體並對水中的生物造成傷害。

無機污染物（如重金屬、酸性物質等）：解釋這些污染物的來源及其危害，舉例說明像是鉛、汞等重金屬。

病原微生物：介紹如細菌、病毒等水傳播的病原，對人類健康的影響。

懸浮物與沉積物：探討如何影響水質透明度及水生植物的生長。

小組討論：
學生分組探討水污染物對當地居民生活的影響。例如，污染水源對農業、漁業、飲用水等方面的具體影響。每組學生提出一種水污染物，並向全班解釋它的來源及如何影響生態。

防治措施：
老師引導學生討論如何減少水污染物的排放，例如使用環保農藥、加強污水處理設施等。讓學生提出自己的想法和可行的建議。

作業：
學生寫一篇短文，描述他們認為最需要改進的水污染防治措施，並解釋為何這些措施重要。

跨領域連結：

1. 科學：學習水污染物的成分與來源，理解其對環境與健康的影響。

2. 社會學與地理：探討水污染對當地社會、經濟的影響，分析彰化地區的具體情況。

3. 環境保護與公民教育：培養學生的環保意識，鼓勵他們思考並行動起來，為改善水污染問題貢獻力量。

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從問題現象出發的課程設計

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從問題現象出發的課程設計

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從問題現象出發的課程設計

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從問題現象出發的課程設計

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從問題現象出發的課程設計

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從問題現象出發的課程設計

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從問題現象出發的課程設計

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從問題現象出發的課程設計