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💡 Problématique : Certains élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP) présentent des difficultés à comprendre et anticiper le déroulement des journées. Cela peut engendrer de l'anxiété face à l’imprévu et donc, des troubles du comportement (comportements d’opposition ou agressivité en réponse à un environnement non structuré et imprévisible). Certains élèves ont besoin de davantage de repères.

🎯 Objectif : Réduire l’anxiété en offrant un cadre protecteur et structuré qui permet à l’élève de se repérer et de mieux gérer ses émotions et comportements.

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La Communication Alternative et Augmentée (CAA) : définition

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La Communication Alternative et Augmentée (CAA) : définition

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Les recommandations de la Haute Autorité de Santé préconisent l’utilisation de la communication alternative et augmentée (CAA) lorsque les personnes présentant un trouble du spectre autistique ont des difficultés de communication (peu ou pas de langage oral fonctionnel).

La Communication Alternative et Augmentée vise à renforcer ou à remplacer les moyens de communication habituels afin de permettre des interactions sociales, l’expression des besoins et le développement du lexique et de la syntaxe.

La communication alternative permet de remplacer le langage oral pour les personnes incapables de parler ou de s’exprimer de manière intelligible (ex. : pictogrammes, synthèse vocale).

La communication augmentée quant à elle permet de soutenir, améliorer une communication existante mais limitée (ex. : gestes, signes, aides visuelles).

Deux différents types de supports sont utilisés.

Premièrement, les supports non technologiques comme : les tableaux de communication (avec pictogrammes ou photos adaptées, TLA), le PODD, le classeur PECS, les objets concrets pour les élèves ayant des besoins sensoriels spécifiques, ls gestes issus de la Langue des Signes Française (LSF) ou des signes adaptés (comme “Communiquer avec les signes” de l’association Makaton).

Deuxièmement, il peut être proposé des supports technologiques. Il s’agira de tablettes équipées d’applications de synthèse vocale et de pictogrammes ou de boutons vocaux enregistrables pour des messages simples.

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💡 Problématique : Certains élèves présentent une faible perception de leurs progrès, une image de soi fragile, une démotivation face aux apprentissages, des difficultés à généraliser ou à transférer les réussites d’un domaine à un autre. Difficulté à percevoir les signes sociaux de reconnaissance et à s’intégrer dans une dynamique relationnelle naturelle.

🎯 Objectif : Renforcer la motivation, l’estime de soi et la confiance en s’appuyant sur les réussites pour construire de nouveaux apprentissages.

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✅ Structuration du temps :

Emploi du temps visuel et prévisible (pictogrammes, séquençage des activités avec des repères clairs).

Rituels et routines stabilisantes pour réduire l’anxiété (même ordre d’activités, rituels d’accueil et de départ).

Anticipation des transitions avec des alertes visuelles ou sonores.

Timer ou Time Timer pour aider à comprendre la durée des activités et transitions.

✅ Structuration de l’espace :

Espaces définis par activité (zone de travail, de jeu...). Voir vidéo de la classe.

Utilisation de repères visuels et sensoriels (marquages au sol, couleurs différenciées pour les espaces). Voir vidéo de la classe.

✅ Structuration des relations :

Mise en place de codes sociaux clairs (ex : pictogrammes pour les interactions, scénarios sociaux).

Utilisation de scénarios sociaux pour expliquer comment interagir avec les autres et anticiper les comportements attendus.

✅ Structuration des apprentissages, de la consigne et de la tâche :

Expliciter la consigne et les attendus (reformuler avec des phrases courtes et simples, adaptées au niveau de compréhension de l’élève, utiliser des mots-clés et des supports visuels (ex : pictogrammes, images, gestes).

Rendre la consigne lisible (consignes en gros caractères avec un code couleur si besoin, découper la consigne en plusieurs lignes distinctes pour éviter un bloc de texte difficile à comprendre.)

Séquencer la tâche (ex : liste numérotée, étapes illustrées, schéma, scénario visuel).

Proposer un exemple concret pour montrer ce qui est attendu.

Prévoir un feedback à chaque étape pour valider la progression.

Guider les élèves.

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Pictogrammes emploi du temps modifiables

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Pictogrammes emploi du temps modifiables

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Insérer video des rituels et du fonctionnement de l'emploi du temps + lorsqu'il y a un imprévu dans l'edt

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Insérer video des rituels et du fonctionnement de l'emploi du temps + lorsqu'il y a un imprévu dans l'edt

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1. Sensibiliser la communauté éducative à la scolarisation d'un élève avec TSA (module n°1)

2. Scolariser un élève avec TSA (module n°2)

3. Enseigner à des élèves avec troubles du spectre autistique aux cycles 2 et 3

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Canal Autisme est une plateforme de formation et d'information destinée à tous ceux qui accompagnent des personnes avec autisme sur le chemin des apprentissages.

Ce sont des formations gratuites, menées par des professionnels reconnus. C'est un service proposé par le CNED.

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Cliquez sur la formation de votre choix pour y accéder gratuitement :

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Participate-autisme.be se veut une référence pour toute personne à la recherche d'une information claire sur l'autisme. Un comité scientifique supervise le contenu qui est édité. Site belge.

La rubrique "Stratégies" propose des vidéos de mise en situation.

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Cf transmis lors de la rencontre en juin

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Cf transmis lors de la rencontre en juin

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Portrait de l’élève (points forts, centres d’intérêt, difficultés)

Modalités d’accompagnement recommandées

besoins de l'élève

Conseils pour une transition en douceur vers le milieu ordinaire

Contacts et personnes ressources en cas de besoin

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Insérer video Exemples concrets d’utilisation en classe avec vidéo et photo de la classe

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Insérer video Exemples concrets d’utilisation en classe avec vidéo et photo de la classe

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Autisme et rentrée scolaire : les 4 parcours de scolarisation

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✅ Favoriser l’engagement cognitif :

Utilisation des intérêts spécifiques de l’élève pour susciter sa motivation (ex : supports liés à ses centres d’intérêt).

Matérialisation des concepts par des supports visuels et concrets (ex : schémas, images séquentielles, manipulation d’objets).

Utilisation de la Communication Alternative et Améliorée (CAA) pour soutenir la compréhension et l’expression (PECS, Makaton, etc.).

Régulation de l’environnement sensoriel (éviter le bruit excessif, ajuster la lumière, espaces sensoriels, coins détente avec casques anti-bruit, balles sensorielles…).

✅ Soutenir l’initiation à l’apprentissage :

Utilisation du guidage physique, gestuel ou verbal pour aider l’élève à entrer dans la tâche.

Scénarios sociaux et vidéos modèles pour favoriser l’imitation et la compréhension des attendus.

Alternance entre temps d’apprentissage et temps de détente/stimulation, pour éviter la surcharge cognitive.

✅ Adapter la posture pédagogique :

Encouragement du droit à l’erreur et approche bienveillante pour limiter l’anxiété face aux tâches scolaires.

Utilisation de renforçateurs adaptés (récompenses symboliques, félicitations, accès à une activité plaisante après un effort).

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💡 Problématique : Difficultés de conceptualisation, engagement limité dans les apprentissages, opposition face aux tâches scolaires, désintérêt ou refus d’apprentissage. Hypersensibilité ou hyposensibilité sensorielle, besoin d’une stimulation adaptée pour éviter la surcharge ou la sous-stimulation.

🎯 Objectif : Permettre à l’élève de développer sa pensée et ses apprentissages, en l’aidant à se représenter mentalement les concepts et à se motiver pour entrer dans l’activité.

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Deux minutes pour mieux comprendre l'autisme 

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Deux minutes pour mieux comprendre l'autisme 

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Une banque de vidéos pédagogiques destinées aux aidants de jeunes enfants autistes, pour qu’ils se sentent mieux soutenus dans leur quotidien.

Les vidéos s’adressent à tous les aidants d’un enfant autiste :

1. Sa famille et ses proches : parents, grands-parents, fratries et ami(e)s…

2. Le personnel de son école : enseignant(e)s, auxiliaires de vie scolaire, personnel de surveillance…

3. Le personnel médical et paramédical qui assure son suivi : médecins, psychologues, orthophonistes, psychomotricien(ne)s, éducateurs(trices)…

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[2 MINUTES POUR VIVRE L’AUTISME] Une banque de vidéos destinées aux aidants de jeunes ! - Adapei56 Association

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Une banque de vidéos pédagogiques destinées aux aidants de jeunes enfants autistes, pour qu’ils se sentent mieux soutenus

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Cap école inclusive est un site qui a pour but d’accompagner la communauté éducative dans la scolarisation de tous les élèves. Vous y trouverez des outils d’observation pour cerner les difficultés des élèves, ainsi que des propositions et des ressources pour adapter votre enseignement à tous.

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Exemple de scénario social : porter ses lunettes

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Exemple de scénario social : porter ses lunettes

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✅ Visualiser et valoriser les réussites :

Mise en place d’un système de valorisation explicite (renforcement positif avec jetons, félicitations adaptées).

Utilisation de fiches de suivi des compétences, classeur de réussites, cahier de vie avec photographies où l’élève voit ses avancées de manière concrète.

✅ Appuyer l’apprentissage sur ce qui fonctionne :

Adaptation individualisée : proposer des défis progressifs pour éviter l’échec et renforcer la confiance.

enseignement

L'enseignement 80-20% permet d'ancrer la confiance, de sécuriser l'élève et d’éviter la surcharge cognitive, en structurant la progression pédagogique tout en valorisant les réussites passées.

✅ Créer un environnement motivant et bienveillant :

Encourager l’élève en s’appuyant sur ses centres d’intérêt pour l’aider à progresser.

Mise en place d’un système de motivation personnalisé (ex : renforçateurs visuels, tableau d’encouragement).

Soutien au développement de la capacité d’auto-évaluation (lui faire prendre conscience de ses réussites). (ex : tableau des réussites, carnet de progrès).

Accompagnement à l’apprentissage des codes sociaux par des scénarios sociaux et des jeux de rôle.

Travail sur la compréhension des émotions avec supports visuels et outils comme le programme TEACCH.

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L’autisme est un trouble du neurodéveloppement (TND) qui se caractérise principalement par :

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L’autisme est un trouble du neurodéveloppement (TND) qui se caractérise principalement par :

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La dyade autistique

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1. Des troubles de la communication :

On entend là par exemple :

peu ou pas du tout de langage,

la répétition inadaptée de mots entendus ou de morceaux de phrases (ce qu’on appelle des écholalies),

une communication non-verbale absente ou inadaptée,

une difficulté à exprimer ses émotions,

la non-compréhension de l’implicite ou du second degré…

2. Des particularités dans les interactions sociales :

On entend là par exemple :

des échanges de regards mal adaptés,

des tours de paroles non respectés,

une difficulté à se mettre à la place de l’autre,

une difficulté à partager un intérêt,

un très grand sens du détail…

3. Des activités ou intérêts envahissants :

On entend là par exemple :

le respect d’une routine et la perturbation face à l’imprévu,

la connaissance extrêmement approfondie d’un sujet précis (trains, météo, animaux, etc.).

4. Des comportements répétitifs :

On entend là par exemple :

la répétition involontaire et rythmique des mêmes mots, gestes (ce qu’on appelle stéréotypies) ou rituels,

des actions répétitives.

Les personnes autistes présentent aussi souvent une hypersensibibilité ou une hyposensibilité aux sons, lumières, couleurs, toucher, goût…

Tous ces signes s’expriment avec des intensités variables, d’où le terme de « troubles du spectre de l’autisme ».

https://maisondelautisme.gouv.fr/fiches-pratiques/qu-est-ce-que-l-autisme/

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CIRCONSCRIPTIONS ET COORDONNÉES EMAS RÉSEAU

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Banque de pictogrammes en ligne gratuite

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Banque de pictogrammes en ligne gratuite

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🤝 Collaboration essentielle

Tous ces professionnels forment un réseau complémentaire autour de l’enfant pour lui offrir un accompagnement global, individualisé et évolutif, en fonction de ses besoins.

Équipe éducative et pédagogique

👩‍🏫 Enseignant(e) spécialisé(e) (en UEMA, ULIS, IME, ou milieu ordinaire) : Met en place des adaptations pédagogiques et veille à l’inclusion scolaire de l’élève.
👩‍🏫 Enseignant(e) en classe ordinaire : Accueille l’élève dans un cadre inclusif et adapte les activités en lien avec l’équipe pluridisciplinaire.
🧑‍🏫 AESH (Accompagnant des Élèves en Situation de Handicap) : Apporte un soutien individualisé ou mutualisé pour aider l’élève dans les apprentissages, la communication et l’autonomie.

🧠Psychologue scolaire : Évalue les difficultés scolaires et cognitives et accompagne l’équipe enseignante dans l’adaptation pédagogique.

Équipe médico-sociale et paramédicale

🩺 Médecin de la PMI ou médecin scolaire : Suit le développement de l’enfant et veille à l’adaptation de son parcours scolaire.
🏥  Pédiatre ou pédopsychiatre : Diagnostique les troubles du spectre autistique et oriente vers les prises en charge adaptées.

🗣️ Orthophoniste : Accompagne le développement de la communication (langage oral, écrit, CAA, compréhension des interactions sociales).

👀Orthoptiste : Dépiste et rééduque les troubles visuels qui peuvent impacter la lecture, l’écriture et la perception de l’espace.
🖐 Ergothérapeute : Aide à développer l’autonomie et adapte l’environnement de l’enfant en travaillant sur la motricité fine, l’intégration sensorielle et les adaptations matérielles (numérique, gestion des hypersensibilités sensorielles…).

💪 Psychomotricien(ne) : Travaille sur la coordination, la gestion des émotions et la perception du corps dans l’espace.
🧠 Neuropsychologue : Évalue les fonctions cognitives et propose des stratégies pour améliorer l’apprentissage et la gestion des émotions.
🧑‍⚕️ Psychologue spécialisé(e) en TSA : Aide à la gestion des comportements, des émotions, des interactions sociales et à améliorer les habiletés sociales.

Équipe médico-sociale et accompagnement familial

👨‍👩‍👦 Éducateur(trice) spécialisé(e) : Soutient l’enfant dans ses apprentissages de la vie quotidienne (sociaux et comportementaux) et accompagne la famille. Souvent à domicile ou en Sessad.
👥 Assistant(e) social(e) : Informe et accompagne la famille dans les démarches administratives (dossier MDPH, accès aux soins et droits sociaux).
🏠 Intervenant(e) en Sessad (Service d’Éducation Spéciale et de Soins à Domicile) : Propose un suivi global (éducatif, thérapeutique, pédagogique) en milieu scolaire ou familial pour favoriser son inclusion.

Autres professionnels éventuels :

🎭 Art-thérapeute ou musicothérapeute : Utilise l’art ou la musique comme médiateur pour développer la communication et l’expression des émotions.
🐴 Intervenant(e) en médiation animale (ex : équithérapeute) : Travaille sur les interactions sociales et émotionnelles à travers le contact avec les animaux.
⚽ Éducateur(trice) sportif(ve) adapté(e) : Propose des activités physiques adaptées aux besoins de l’enfant pour améliorer la motricité et la socialisation.

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PADLET de l’enseignante UEMA avec quelques outils

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PADLET de l’enseignante UEMA avec quelques outils

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L’autisme est souvent associé à d’autres troubles (épilepsie, hyperactivité, déficience intellectuelle, troubles du sommeil, troubles alimentaires…).

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Contrat de jetons transitions et émotions

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Contrat de jetons transitions et émotions

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Contrat de jetons transitions et Ã©motions

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Réglette pour accompagner dans les transitions

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Réglette pour accompagner dans les transitions

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Séquentiel toilettes - changement de couche

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Séquentiel toilettes - changement de couche

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C'est l'adulte qui dÃ©cide - coopÃ©ration

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Se repérer dans le temps - La poutre du temps

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Se repérer dans le temps - La poutre du temps

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Exemple d'utilisation d'un contrat de jetons

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Exemple d'utilisation d'un contrat de jetons

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Se repérer dans l'espace et le temps : utilisation d'un emploi du temps visuel

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Se repérer dans l'espace et le temps : utilisation d'un emploi du temps visuel

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Grille d'observation des besoins des élèves

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Grille d'observation des besoins des élèves