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Die diskursive Qualifikation ist eine Unterform der pragmatischen Kompetenz und bezieht sich auf das zusammenhängende sprachliche Handeln, z.B. beim Erzählen oder in Rollenspielen. Hierzu benötigt man die Kompetenzen sprachliche Beiträge kohärent zu strukturieren und sprachliche Mittel zur Verknüpfung und angemessen zu nutzen. Diskursive Kompetenzen entwickeln sich oft schon in der Erstsprache, können in der Zweitsprache jedoch eingeschränkt vorkommen. Sie sind stark geprägt durch soziale Interaktion, insbesondere mit Gleichaltrigen, und spielen eine zentrale Rolle für die schulische und gesellschaftliche Konversation .

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Die pragmatische Qualifikation umfasst die Fähigkeit, Sprache funktional in Kommunikationssituationen einzusetzen. Dazu gehören unter anderem der Einsatz von Gestik, Mimik und Deixis, aber auch Blickkontakt, Redeanteile oder das angemessenes Ein- und Aussteigen aus Gesprächsbeiträgen. Diese Fähigkeiten sind eng mit anderen sprachlichen Bereichen wie Wortschatz und Grammatik verknüpft, weshalb fehlendes Vorhanden sein dieser "Kommunikationsregeln" oft auch die Kommunikationsfähigkeit beeinträchtigt.

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Die phonetisch-phonologische Qualifikation ist die Grundlage um Wörter und ihre Bedeutungen differenzieren zu können. Phonische Qualifikationen bezeichnen die lautlichen Merkmale von Sprache, insbesondere wie Laute artikuliert und wahrgenommen werden. Sie beziehen sich auf Eigenschaften wie Tonhöhe, Lautstärke, Dauer, Klangfarbe und Betonung, die beim Sprechen eine Rolle spielen.

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Hierbei geht es um den Schriftspracherwerb. Literale Qualifikationen sind am komplexesten, da sie alle Qualifikationen umfassen und dazu noch die orthographische Ebene und die Fähigkeit schriftliche Texte zu verfassen, hinzukommt. Sie werden in gesteuerten schulischen Prozessen gelernt.
Besonders für mehrsprachige Kinder stellt das Erwerben dieser Qualifikation eine Herausforderung dar, da sie teilweise in der Sprache Deutsch Lesen und Schreiben lernen müsssen, obwohl sie diese nicht vollständig beherrschen.

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Dabei geht es um den Wortschatz- und Bedeutungserwerb, sprich dass neue Wörter erworben werden und mit der entsprechenden  Bedeutung verknüpft werden. Jedoch kann die Bedeutung nur durch den Kontext zum Nutzen des Wortes gelernt werden.

Als Einstieg im Unterricht kann mit Nomen begonnen werden, da davon ausgeganggen wird, dass es leichter ist Wörter auf wahrnehmbare Objekte zu beziehen. Dabei gibt es zwei Möglichkeiten, entweder werden Wörter „beiläufig-intuitiv“ oder „systematisch-gesteuert“ gelernt. Wobei zweiteres eher für Jugendliche und Erwachsene und für den Fremdsprachunterricht geeignet ist.

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Standartidierte Tests, die unter gleichen Bedingungen durchgeführt werden. Ergebnisse werden mit festgelegten Vergleichswerten/ Normen ausgewertet.

Bsp:

Linguistissche Sprachstandserhebung - Deutsch als Zweitsprache

Sprachstandserhebungsverfahren für Kinder zwischen 5 und 10 Jahren

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Methoden, die nicht auf standartidierten Tests mit festen Vergleichswerten/ Normen basieren.

Bsp:

Marburger Sprach- Screening

Hamburger Verfahren zur Analyse des Sprachstands Fünfjähriger

Der-die- das Sprachstandsbeobachtung 1/2 und 3/4

Evozierte Sprachdiagnose grammatischer Fähigkeiten für 4 bis 8- jährige Kinder

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Ein Sprachportrait ist eine bildliche Darstellung der eigenen Sprachbiografir, bei der verschiedene Sprachen mit Farben einem Körperschema zugeordnet werden

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Die morphosyntaktische Entwicklung beschreibt, wie Kinder grammatische Strukturen, wie den Satzbau oder Wortformen, lernen. Dabei folgen sie typischen Entwicklungsschritten ( unabhängig, ob sie ein- oder mehrsprachig aufwachsen) auch wenn der Verlauf individuelle unterschiedlich ist.

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Das ist ein Tutorial

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Die Syntax beschreibt den Aufbau von Sätzen. Es gibt die Stellung der Wörter im Satz an

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Ist die Sprache, die als aller erstes erworben wird

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-Es gibt offizielle Regeln und die äußere Form wird eingehalten bei der Textverfassung

-Es ist distanziert und strukturiert

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Versuche non verbale und verbale Kommunikation zu verstehen und zu nutzen

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Erwerb einer Zweitsprache durch alltägliche Situationen.

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informell bedeutet, dass etwas nicht an feste Formen gebunden ist und inoffiziell und ungezwungen ist

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-gesprächig und offen

- sich in sozialen Kontexten mit Sprache ausdrücken zu können

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Die Fähigkeit sich in einer Sprache zu verständigen und sie zu verstehen. Die Kompetenz die Regeln und den Aufbau der Sprache zu kennen.

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strukturierte, methodische, disziplinierte Vorgehensweise mit einem klaren Plan

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beiläufiges Lernen, bei dem viele Kontakte notwendig sind. Es wird in vielfältigen, relevanten und kommunikativ hochwertigen Situationen angeboten

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Lernen einer Fremdsprache in einer schulischen Instanz.

Die Lernschritte werden dabei vorgegeben

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Es ist die Fähigkeit Texte zu lesen, zu verstehen und zu interpretieren

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Sprache wird im Alltag aufgenommen, die Sprache ist gleichzeitig auch die Umgebungssprache

typischerweise sind Erst- und Zweitsprachen ungesteurt

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bedeutet die Kinder in ihrem momentansten Stand abzuholen und entsprechend zu fördern. Das Ziel ist es, das Kind auf den gleichen Entwicklungsstand anderer Gleichaltrigen zu bringen.

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Sprache wird bewusst gelernt, die Sprache wird in einem Land gelernt in dem sie nicht die Umgebungssprache ist, typischerweise sind Fremdsprachen gesteuert

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Die Zweitsprache ist die Sprache, die als zweites erworben wird, wenn es gleichzeitig auch die Umgebungssprache ist

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Dies ist ein Prozess, der Anhand von Verfahren Aussagen über die Fähigkeiten von Kindern in ihrer ungesteuert erworbenen Sprachen zu einem Zeitpunkt in ihrer Sprachentwicklung durchgeführt wird.

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Die Semantik beschreibt die Bedeutung von Wörter

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bezieht sich auf eine Methode. Hier soll das Lernen der Schüler durch praktisches Tun und Erleben gefördert werden

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Eine Intergration darstellen und herbeiführen.

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Im sprachlichen Kontext bedeutet standardisiert, dass nach genormten Regeln die Sprache eingesetzt wird. Es ist für alle verheinheitlicht.

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beschäftigt sich mit der Funktion und der Systematik von Sprachlauten (Phonem)

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Man hat einen Migrationshintergrund, wenn man selber oder mindestens ein Elternteil andere Wurzeln hat

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Morphologie beschreibt den Bau der Wörter und die Wortformen

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CALP = Cognitive Academic Language Proficiency

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CALP = Cognitive Academic Language Proficiency

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Sprachliche Fähigkeiten, die sich in der Schriftlichkeit auszeichnen und unabhängig von der jeweiligen Sprache sind. Es manifestiert sich als intellektuellen Aktivitäten in der Schule

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Es ist eine Kommunikationssituation aus der Nähe, es läuft spontan und prozesshaftig ab. Durch face-to-face Situationen ist es oft nicht grammatikalisch korrekt, dafür spielt die Mimik und Gestik eine große Rolle

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Es ist eine Kommunikationssituation aus der Distanz. Raum- zeitliche Trennung und Fremdheit sind Merkmale des konzeptionell Schriftlichen. Es kann geplant werden, ist endgültig und auch langfristig zugreiffbar.

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BICS = Basic Interpersonal Communicative Skills

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BICS = Basic Interpersonal Communicative Skills

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grundlegende kommunikative Fähigkeiten der mündlichen Kommunikation, hauptsächlich in Alltagssituationen.

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Deutsch als Fremdsprache: ist die Sprache die man in einem Land erwirbt, die dort aber nicht die Hauptsprache ist

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Es ist die Sprache mit der man eine große emotionale Verbindung hat, da mindestens ein Elternteil diese Sprache spricht

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Deutsch als Zweitsprache: wird in einem Umfeld erworben, indem Deutsch die Landessprache ist

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Die Hautptsprache, die im Unterricht/ der Schule gesprochen und nicht als Fremdsprache gelernt wird.