# data[].attributes.headline
Anwendung eines breiten Beurteilungsrepertoires und Befähigung der Schülerinnen und Schüler zur Selbsteinschätzung

# data[].attributes.subject
Anwendung eines breiten Beurteilungsrepertoires und Befähigung der Schülerinnen und Schüler zur Selbsteinschätzung

# data[].attributes.headline
Regelmässige Erfassung und Berücksichtigung von Lernstand und Lernbedürfnissen

# data[].attributes.subject
Regelmässige Erfassung und Berücksichtigung von Lernstand und Lernbedürfnissen

# data[].attributes.body
Was ist der nächste Schritt für das einzelne Kind?

# data[].attributes.body
Ich weiss nicht, wie das andere machen

# data[].attributes.body
Unklare Definition von Förderung

# data[].attributes.body
Förderplanungen

# data[].attributes.body
Kiga Alltag

# data[].attributes.body
Recht häufig beobachtete Anlässe zur Selbsteinschätzung der SuS

# data[].attributes.body
Ampel, eigene Fortschritte im Vergleich zu "Note"

# data[].attributes.body
Kritik vs Lob

# data[].attributes.body
wöchentliche Lerngespräche

# data[].attributes.body
Einbezug von SuS

# data[].attributes.body
sich Zeit nehmen für Gespräche mit einzelnen SuS

# data[].attributes.body
ganzheitliches Bild vom Kind

# data[].attributes.body
Viel im Einzelgespräch mit SuS Texte besprechen, Tipps aufschreiben, Prüfungen korrigieren, Rückmeldungen geben, an was sie arbeiten können,

# data[].attributes.body
Ueberfachliche Kompetenzen, Individuum

# data[].attributes.body
Einschätzung mit Daumen

# data[].attributes.body
Kind/SuS bei guten Taten "erwischen"

# data[].attributes.body
Bleibt oft zu wenig Zeit. Planungen/Raster etc. sind vorhanden

# data[].attributes.body
TT wird für die Einzelgespräche eingesetzt

# data[].attributes.body
TT nutzen für Coaching/Feedbacksessions