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Universidad Simón Bolivar

Asignatura: Evaluación Educativa

Docente: María del Carmen Contreras García

Alumna: Sheila Camacho Arenas

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Examen Objetivo

Lista de Cotejo

Rúbrica Analítica

Rúbrica Holística

Debate

Evaluación Crítica

Coevaluación

Retroalimentación

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El presente portafolio digital surge como una herramienta para reflexionar sobre mi práctica docente, recopilando y organizando las actividades realizadas en el aula. A través de este espacio, documento las estrategias implementadas, los recursos utilizados y los aprendizajes adquiridos, tanto por los estudiantes como por mí.

Además, este Padlet me permite identificar los aspectos que resultaron más sencillos de ejecutar, así como aquellos que representaron un mayor desafío. De esta manera, puedo reconocer fortalezas y áreas de oportunidad en mi labor, facilitando un proceso de mejora continua. Al revisar cada experiencia, pretendo no solo valorar los logros alcanzados, sino también encontrar nuevas estrategias para optimizar mi enseñanza y enriquecer el aprendizaje de mis alumnos.

En el proceso educativo, la evaluación cumple un papel fundamental para conocer el avance, identificar áreas de mejora y fortalecer el aprendizaje. Existen diversas herramientas y estrategias que permiten valorar el desempeño de manera justa, formativa y significativa. En este cuaderno digital exploraremos conceptos clave como el examen objetivo, la lista de cotejo, la rúbrica analítica y la rúbrica holística, instrumentos que facilitan la evaluación clara y estructurada del trabajo de los estudiantes.

Además, abordamos metodologías participativas como el debate, que fomenta el pensamiento crítico y la expresión oral; y enfoques reflexivos como la evaluación crítica, la coevaluación y la retroalimentación, que promueven la autorregulación, el diálogo y la mejora continua. Comprender y aplicar estas herramientas no solo enriquece el rol del docente, sino que también empodera al estudiante como protagonista activo en su proceso formativo.

Este cuaderno digital servirá como guía y espacio de reflexión para conocer, aplicar y valorar cada una de estas estrategias, reconociendo su importancia en una educación más integral, justa y centrada en el aprendizaje.

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EXAMEN OBJETIVO

Lo más complicado…

Lo que se me complicó mas al realizar dicha actividad fue la forma en la que iba a realizar las preguntas y en que forma las iba a hacer. }

Me sentí que estaba haciendo un examen como para estudiantes de secundaria

Lo más fácil…

Lo que se me hizo más fácil de realizar fue el orden en las que la iba a hacer y el orden de la lectura en la que iba

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EXAMEN OBJETIVO

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LISTA DE COTEJO

Lo más complicado…

Lo que se me complico más el como iba a realizar los puntos que iba a tratar

Lo más fácil…

Lo que se me hizo más fácil es poner los puntos que iba a evaluar siguiendo los pasos.

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LISTA DE COTEJO

La lista de cotejo es una forma más sencilla de evaluar ya que se tienen indicadores organizados en forma de una tabla o un listado, generalmente las respuestas son de tipo "Sí" o "No"

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LISTA DE COTEJO

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RÚBRICA ANALÍTICA

Lo más complicado…

Lo que se me complico más fue de que tema iba a hacer mi rúbrica

Lo más fácil…

Lo que se me hizo más fácil de este tema fue saber para que nos sirve una rúbrica y las ponderaciones que se le agregan para evaluar

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RÚBRICA ANALÍTICA

La rúbrica analítica es una herramienta eficaz que permite evaluar de forma detallada y objetiva distintos aspectos de un desempeño o producto, brindando así una retroalimentación clara y precisa que favorece el aprendizaje.

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RÚBRICA HOLÍSTICA

Lo más complicado…

Lo que se me complico más fue elegir el tema del que iba a realizar mi actividad.

Lo más fácil…

Lo que se me hizo más fácil de este tema(actividad) fue ir agregando lo que iba a evaluar de dicha actividad

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RÚBRICA HOLÍSTICA

Es un instrumento de evaluación que permite valorar el desempeño de manera global, asignando una única calificación basada en una apreciación general del trabajo o la ejecución del estudiante. A diferencia de la rúbrica analítica, que desglosa criterios específicos, la holística ofrece una visión integral, permitiendo una evaluación más rápida y flexible.

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DEBATE

Lo más complicado…

Lo que más se me complico en el debate fue hablar y debatir con mi compañero con el que me toco para hablar de dicho tema ALQUILER DE VIENTRE de la parte RELIGIOSA

Lo más fácil…

Lo que más se me hizo más fácil fue dividirnos las perspectivas a tratar para presentarlas la siguiente clase

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DEBATE

El debate es una herramienta fundamental para el intercambio de ideas, el desarrollo del pensamiento crítico y la argumentación respetuosa. A través de él, se confrontan diferentes puntos de vista sobre un tema, con el objetivo de analizarlo desde diversas perspectivas y enriquecer la comprensión colectiva.

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DEBATE

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EVALUACIÓN CRÍTICA

Lo que más complicado…

Lo que más se me complico fue argumentar con fuentes

Lo más fácil…

Lo que se me hizo más fácil fue observar y dar una opinión

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EVALUACIÓN CRÍTICA

La evaluación crítica es una herramienta fundamental para el desarrollo del pensamiento reflexivo y analítico, ya que va más allá de emitir una simple opinión o calificación. Implica observar, analizar y valorar con profundidad, utilizando criterios claros, objetivos y fundamentados.

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COEVALUACIÓN

Lo más complicado…

Lo que se me complico un poco es ser honesta al calificar el trabajo del mi compañera(o), ya que puede generar incomodidad

Lo más fácil…

Lo que se me facilito más es dar la opinión del trabajo proyecto de mi compañera(o)

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COEVALUACIÓN

La coevaluación es una estrategia valiosa en el proceso educativo, ya que promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la responsabilidad compartida entre los estudiantes. Al evaluar el trabajo de sus compañeros, los alumnos no solo desarrollan habilidades de análisis y comunicación, sino que también aprenden a valorar diferentes puntos de vista y a dar retroalimentación constructiva

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A la hora de evaluar al alumnado existen diferentes técnicas e instrumentos que se pueden utilizar: desde la evaluación sumativa a través de los exámenes tradicionales, el uso de herramientas de autoevaluación como los diarios de aprendizaje, las rúbricas o los portfolios hasta otras en las que el alumnado se involucra en la evaluación de sus propios compañeros, como es el caso de la coevaluación. Esta última puede definirse, según el experto en sociología educativa Jorge Alberto Guerrero en el blog 'Docentes al día', como "un proceso de valoración realizado entre pares basado en criterios predefinidos, en el cual se evalúan el desempeño y la calidad de los trabajos, así como el nivel de logro en relación a los objetivos de aprendizaje, de igual manera se da y recibe retroalimentación".

En la coevaluación pueden participar tanto estudiantes como docentes, siempre y cuando se hayan establecido una serie de criterios de evaluación de forma previa, que todos deben conocer y que pueden recogerse, por ejemplo, en una rúbrica, como destacan en el blog de Psicología y Mente. Además, también subrayan que es importante que antes de llevarla a cabo, se haya trabajado con el alumnado tanto el sentido como el objetivo de esta coevaluación, así como se les haya aportado estrategias para dar un buen 'feedback' a sus compañeros, y ser consciente de que esta técnica no sirve para una evaluación sumativa (una calificación oficial), sino que su finalidad es ayudar al aprendizaje, un punto esencial en la evaluación formativa.

Cuando se trabaja en el aula, todos los estudiantes juegan dos roles: por un lado, el de ser evaluados con su propio trabajo y, por el otro, el de ser evaluadores. En el primero de ellos deberán demostrar que han adquirido los conocimientos expuestos en clase y que se recogen dentro de una rúbrica de evaluación y, en el segundo caso, tendrán que hacer uso de sus capacidades como correctores, siendo siempre objetivos e imparciales.

Mayor capacidad de abstracción, de análisis y de comunicación

Y es que gracias a la coevaluación, el alumnado va adquiriendo diferentes competencias multidisciplinares y destrezas. Con ella consiguen desarrollar sus capacidades de abstracción, aprenden a tener argumentos propios con los que explicar el porqué de la evaluación que están llevando a cabo y también aumenta su capacidad crítica y analítica, según indican en el 'Catálogo de rúbricas para la evaluación del aprendizaje' del Centro Universitario de Desarrollo Intelectual en México. "La coevaluación es una técnica muy útil para promover expectativas sanas de aprendizaje entre los compañeros, pues así también consiguen tener más claro cuáles son los objetivos de los docentes respecto a determinados temas y de qué manera pueden alcanzarlos", afirman en el catálogo. Y, en este punto, otro de sus beneficios es que con ella se proporciona al alumnado una retroalimentación tanto de las partes del temario que mejor trabajan como aquellas que necesitan reforzar.

Otro de los beneficios de convertir a los estudiantes en evaluadores es que tienen menos barreras a la hora de manifestar sus dudas, según explican Mariana Morales y Juan Fernández en su libro 'La evaluación formativa'. "En general, un alumno expresa más seguridad cuando le pregunta a un compañero porque, si pregunta varias veces al profesor, puede encontrar una mala respuesta o, peor aún, con que el resto de la clase piense mal de quien pregunta', explican estos docentes.

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¿Cómo llevarla a cabo?

Una vez conocidas las características y los beneficios que se extraen de esta técnica de evaluación, es importante conocer cómo ponerla en práctica. Los trabajos en equipo, por ejemplo, son situaciones ideales para apostar por la coevaluación, pues todos los participantes son conscientes de qué rol y qué tareas han desempeñado cada uno.

Por ello, los docentes pueden incluir rúbricas con criterios predefinidos en este tipo de trabajos para que sus estudiantes sean más conscientes de sus aciertos y sus fallos a través de la coevaluación. Además, con los cambios que trae consigo la LOMLOE respecto a la evaluación y que se recogen en este artículo, para Laia Lluch Molins, docente de la Universidad de Barcelona, "este es un instrumento idóneo especialmente para evaluar competencias, puesto que permite diseccionar las tareas complejas que conforman una competencia en tareas más simples distribuidas de forma gradual y operativa".

Aparte de las rúbricas, existen otras actividades de coevaluación que pueden aplicarse en el aula. Morales y Fernández proponen algunas de ellas en su libro, por ejemplo, la llamada 'dos estrellas y un deseo'. Esta es una tarea sencilla para comenzar y hace hincapié en un 'feedback' con el que los estudiantes indiquen cosas buenas y a mejorar. "Con esta técnica tienen que indicar primero dos cosas que les hayan gustado del trabajo del compañero (dos estrellas) y luego una cosa a mejorar (un deseo)", explican.

Otro ejemplo que se puede extraer de este manual es la técnica 'Yo-tu-nosotros', con la cual al final de cada actividad grupal, cada alumno tiene que escribir algo concreto sobre su contribución a dicha actividad, sobre la de otro compañero, y una evaluación de todo el grupo. "De esta forma se enfatizan los niveles de aprendizaje: cómo lo he hecho yo, cómo lo has hecho tú y cómo lo ha hecho el grupo", destacan.

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Coevaluación: qué es la evaluación entre estudiantes y cómo llevarla a cabo

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A la hora de evaluar al alumnado existen diferentes técnicas e instrumentos que se pueden utilizar: desde la evaluación sumativa a través de los exámenes tradicionales, el uso de herramientas de autoevaluación como los diarios de aprendizaje, las rúbricas o los portfolios hasta otras en las que el alumnado se involucra en la evaluación de sus propios compañeros, como es el caso de la coevaluación.

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RETROALIMENTACIÓN

Lo más complicado…

Lo que se me complico un poco es leer el trabajo y poner atención en sus respuestas para poder dar una buena retro

Lo más fácil…

Lo que se me facilito más fue señalar los errores, ya se como fallas ortográficas o cumplimiento de instrucciones

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RETROALIMENTACIÓN

La retroalimentación es una herramienta clave en el proceso educativo, ya que permite orientar, corregir y fortalecer el aprendizaje de manera significativa. Cuando se ofrece de forma clara, específica y oportuna, se convierte en una guía valiosa que impulsa la mejora continua y fomenta la reflexión del estudiante sobre su propio desempeño.

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RETROALIMENTACIÓN