# data[].attributes.body
Son estrategias o métodos de enseñanza que, al ser implementados de manera efectiva, mejoran significativamente el proceso de aprendizaje y los resultados académicos de los estudiantes.

# data[].attributes.body
Nombre de la práctica:

Aprendizaje Basado en Retos para la Resolución de Problemas Comunitarios

Nivel Educativo:

Secundaria y Educación Superior.

Objetivo:

Desarrollar en los estudiantes habilidades de resolución de problemas mediante el uso de estrategias de aula invertida y aprendizaje basado en retos, aplicando conocimientos teóricos a situaciones reales de su comunidad para generar soluciones innovadoras y sostenibles.

Dimensión Tecnológica:

- Uso de plataformas de gestión del aprendizaje como Google Classroom, Moodle o Edpuzzle para el acceso a contenido teórico.

- Herramientas digitales para el análisis y diseño de soluciones, como software de simulación, modelado 3D (Tinkercad, AutoCAD), programación básica (Scratch, Python).

- Dispositivos como sensores IoT, Arduino, Raspberry Pi en proyectos más avanzados.

- Creación de evidencia digital a través de videos, infografías, blogs o presentaciones interactivas para la documentación del proceso y difusión de resultados.

# data[].attributes.body
Una buena practica educativa se reconoce por su:

1. Innovación: Introducen enfoques novedosos.

2. Eficacia: Mejoran el aprendizaje y los resultados.

3. Relevancia: Se ajustan a las necesidades del contexto.

4. Transferibilidad: Pueden aplicarse en distintos entornos.

# data[].attributes.body
Nombre de la buena práctica:

Ositos de peluche: una excusa para conectarse

Nivel educativo en el que se centra:

Educación primaria

Objetivo:

Fomentar la comprensión intercultural, estimular la escritura creativa e integrar de manera significativa las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.

Dimensión tecnológica:

Tecnología utilizada: Blogs, correo electrónico, fotografías, videos, audios, mapas digitales, documentos compartidos, presentaciones multimediales.

Uso: Los estudiantes documentan la experiencia del osito mediante blogs y otros recursos digitales.

Cómo se implementa: Los docentes aprenden a usar herramientas digitales para compartir contenido y fomentar la interacción entre aulas de diferentes ciudades o países.

# data[].attributes.body
Nombre de la buena práctica:

Callejeros Literarios: salir a leer

Nivel educativo en el que se centra:

Educación primaria y secundaria

Objetivo:

Recuperar el sentido perdido de las calles y conocer los autores literarios e historias que se esconden de tras de ellas mediante el uso de las TIC, así como se busca el desarrollo de conciencia personal en los alumnos y fomentar el valor del patrimonio cultural , artístico y literario.

Dimensión tecnológica:

Tecnología utilizada: Utilizan apps de geolocalización como lo es Google Maps, StreetView o GoogleEarth

Uso: Los estudiantes ingresan a la aplicación para acceder el mapa y para buscar las calles de su colonia

Cómo se implementa: Realizan un recorrido por su colonia para localizar calles que lleven el nombre algún autor literario, para así buscar la vida y obra de los autores y finalizar con la producción de textos en diferentes formatos (audio y video) que pueden oscilar entre el periodismo y una guía turística.

# data[].attributes.body
Nombre de la buena práctica

Pequeños investigadores conectados: el programa GLOBE

Nivel educativo en el que se centra

Educación primaria y secundaria.

Objetivo

Fomentar el aprendizaje de las ciencias ambientales y la meteorología a través de la investigación activa, la recolección y el análisis de datos en colaboración con una red global de estudiantes y científicos.

Dimensión tecnológica

Tecnología utilizada: Instrumentos de medición meteorológica de bajo costo, plataformas en línea, satélites de observación de la NASA.

Uso: Los estudiantes registran, analizan y comparten datos ambientales en una red global, contribuyendo a investigaciones científicas reales.

Cómo se implementa: Los docentes reciben formación y materiales didácticos para guiar a los estudiantes en la recolección de datos, su análisis y la interacción con científicos y otras escuelas a través de la plataforma web del programa.

# data[].attributes.body
Nombre de la buena práctica

Pequeños investigadores conectados: el programa GLOBE

Nivel educativo: Secundaria (alumnos de 14-16 años)

Objetivo del proyecto: Monitorear la calidad del agua en un río cercano mediante el uso de herramientas científicas, promoviendo el aprendizaje de ciencias ambientales, el desarrollo de habilidades de investigación y el uso de tecnología digital para la recopilación y análisis de datos en tiempo real.

Descripción del proyecto: Un grupo de estudiantes de secundaria en una escuela rural participa en el programa GLOBE con el objetivo de estudiar la calidad del agua del río X que atraviesa su comunidad. Los estudiantes se encargan de medir el pH, la temperatura, los niveles de oxígeno disuelto y la turbidez del agua en cuatro puntos estratégicos del río durante un periodo de 6 meses. Este monitoreo semanal permite recopilar datos comparables que proporcionen una visión clara sobre los cambios en la calidad del agua y su posible relación con la actividad humana y el clima.

Tecnologías utilizadas:

1. Instrumentos GLOBE: Los estudiantes utilizan kits de medición estándar proporcionados por el programa, que incluyen dispositivos portátiles para medir el pH, la temperatura y el oxígeno disuelto. Para la turbidez, se utiliza un medidor específico que calcula la claridad del agua en unidades NTU.

2. Aplicación móvil GLOBE Observer: Los estudiantes emplean la aplicación GLOBE Observer en sus teléfonos para registrar datos en tiempo real y cargarlos automáticamente a la base de datos global del programa. Esta herramienta permite que los estudiantes interactúen de manera directa con el proyecto y reciban retroalimentación inmediata.

3. Plataforma en línea GLOBE: A través de la plataforma web del programa, los estudiantes ingresan los datos que recolectan, los analizan y los comparan con los resultados de otros grupos a nivel global. También pueden acceder a materiales de formación y recursos para interpretar sus resultados en el contexto global.

Implementación del proyecto(uso):

1. Planificación inicial: Los docentes coordinan con los estudiantes las actividades del proyecto y se dividen en grupos de trabajo. Cada grupo es responsable de monitorear un punto específico del río. Se realiza una capacitación inicial sobre el uso de los kits de medición y la aplicación GLOBE Observer.

2. Monitoreo semanal: Durante seis meses, los estudiantes recogen las muestras de agua y registran las mediciones. Los datos son subidos de inmediato a la plataforma GLOBE a través de la aplicación móvil. Los estudiantes también documentan observaciones adicionales sobre el entorno, como eventos climáticos o posibles fuentes de contaminación cerca del río.

3. Análisis y comparación de datos: Los estudiantes analizan los datos recolectados durante las semanas, observando las tendencias y correlacionando los resultados con fenómenos ambientales, como lluvias intensas o actividades humanas. Se fomentan discusiones sobre el impacto de estos factores en la calidad del agua.

4. Presentación final: Al finalizar el proyecto, los estudiantes preparan un informe y una presentación donde comparan los resultados obtenidos con otros puntos de monitoreo alrededor del mundo. Este informe se presenta en una feria científica escolar y se comparte en la plataforma GLOBE, contribuyendo al conocimiento global sobre la calidad del agua.

Impacto educativo: Este proyecto fomenta el aprendizaje activo y la investigación científica, al mismo tiempo que introduce a los estudiantes en el uso de tecnologías avanzadas para la recopilación y análisis de datos. Además, les permite desarrollar habilidades de trabajo en equipo, resolución de problemas y comunicación efectiva de sus hallazgos. Al integrar el uso de tecnología digital en el monitoreo ambiental, los estudiantes experimentan un enfoque innovador para abordar problemas reales y contribuyen a una causa global relacionada con el cambio climático y la conservación del agua.

# data[].attributes.body
Nombre del proyecto:

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Explorando Nuestro Entorno

Nivel educativo:

Primaria y secundaria

Objetivo:

Empoderar a los estudiantes para aprender de manera activa y significativa, desarrollando habilidades clave para el siglo XXI a través de proyectos prácticos y relevantes, con la tecnología como un aliado para enriquecer el proceso

Dimensión tecnológica:

Tecnología utilizada:

Google Earth/Maps: Para explorar el entorno, ubicar problemas y visualizar soluciones.

Aplicaciones de creación de video/audio: Para documentar el proceso y comunicar los resultados.

Plataformas colaborativas (ej. Google Classroom): Para compartir información, trabajar en equipo y recibir retroalimentación.

Uso:

Investigación: Los niños utilizan Google Earth/Maps para explorar su comunidad, identificar problemas y obtener información relevante.

Colaboración: Los niños utilizan plataformas colaborativas para comunicarse, compartir ideas y trabajar en equipo en la creación de soluciones.

Comunicación: Los niños utilizan aplicaciones de video/audio para documentar su proceso de aprendizaje y comunicar sus hallazgos y soluciones a la comunidad.

Como se implementa:

Selección del tema: Se elige un problema relevante para la comunidad y que esté relacionado con el currículo de primaria (ej. contaminación del río, falta de áreas verdes).

Formulación de la pregunta guía: Se plantea una pregunta que oriente la investigación y el trabajo de los niños (ej. ¿Cómo podemos mejorar la calidad del agua de nuestro río?).

Organización de los equipos: Se forman equipos de trabajo, asignando roles y responsabilidades.

Investigación y exploración: Los niños investigan el problema, recopilan información de diversas fuentes (entrevistas, libros, internet) y exploran diferentes perspectivas.

Creación de soluciones: Los niños trabajan en equipo para proponer soluciones creativas y viables al problema identificado.

Creación de productos: Los niños elaboran productos que muestren sus aprendizajes y las soluciones propuestas (presentaciones, videos, carteles, etc.).

Presentación y difusión: Los niños presentan sus proyectos a la comunidad escolar o a un público más amplio.

Evaluación: Se evalúa el proceso de aprendizaje de los niños, así como los productos finales.