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思考看看我們的圖畫（多元觀點）背後的「假定」或者「矛盾」「令人好奇的」是什麼？

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思考看看我們的圖畫（多元觀點）背後的「假定」或者「矛盾」「令人好奇的」是什麼？

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課綱會制定並影響課程及教材的內容，但課程和教材最終的模樣是由教師設計，且決定如何使用教材輔助教學，進而實踐課程的內容。

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課程中一定需要進行教學的活動，而學生為學習的主體，老師與教材扮演著輔助與引導者的角色

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課程是知識如何建構

教學是知識如何交流

教材是知識如何呈現

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課程中包含著教學、教科書與教師，而這三個彼此也有關聯，由教師帶著教學和教科書完成一堂完整的課程，最中間的交集之處則是學生的學習成果

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三者之間是相互影響的：

課程設計確立教學的目標與範圍、影響教科書的編寫內容及注重方向；而教學過程會影響課程的實踐程度、反饋也能對教科書做出調整；而教科書是比較具體的課程呈現、其結構與內容也會影響教學的方法。

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教科書的設計需要參照課程改革的要點做更動，才能落實改革的目的，而教科書的設計亦需和教學的實踐相互結合，才不會各做各的，讓課程改革做白工。教學的實踐也要實時更動，若教學上不作調整，則不能貼合改革，更不能達到改革之目標。

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課程、教學、教材三者相輔相成，並以學生為中心，以教師進行安排運用，並且受政策法律（課綱）、社會時事及學生差異性影響

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課程改革引導教科書設計的方向，例如是以學科中心、或是學生中心，是跨領域統合還是單一學科。教科書的設計限制與影響教學實踐，例如若教科書是學科中心，則教師可能多採講述教學法，若是學生中心，則教師便更易於運用討論法、合作法。若是跨領域統合，則教科書會呈現一主題之相關知能，若是單一學科，則可能只會著重於特定學科的知識。最後，教學實踐後，學生的學習成效、滿意度等，可以提供課程改革回饋，引導下一次的改革活動方向。

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1. 課程：依據課綱內容可以影響教科書設計/教師依據課程目標規劃內容

2. 教學：師生的教與學營造課堂的學習氛圍/教學的成效是否結合教科書的設計

3. 教科書設計：出版社的編排是否能成就系統性的課程/教科書對於老師備課以及學生理解有無幫助

👉🏻對教育的想像/進步/期待

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教材與課程是密不可分的：一份教材或教科書便是最基礎、最簡單的課程；課程中的一切也都會成為實體或無形的教材，課程運用教材進行教學，教材則透過課程獲得反饋進行修正與調整。

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鉛筆代表課堂前

藍筆代表課堂中

紅筆代表課堂後

課程的設計可能會受到教材的影響，或者教材的選取會根據課程設計來尋找合適的教材，因此是雙向影響。

課程設計完之後實際運用在教學上

教學結束後，從教學結果來反思：課程的設計是否需要修改？抑或是教材的選取可以有更好的選擇，最後則是再次檢視課程本身與其所選的教材是否匹配

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教材和教學以相輔相成的關係運作，教材為教學之內容核心，教學則為教材賦予活潑且更易理解的生命，兩者找到最佳平衡點，最後萃取出最精華，成為一個完整的課程。

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課程、教學與教科書設計，是互相關連與牽動的關係，整體在教學現場時可達成相輔相成的作用。

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課程涵蓋教學，教學是整個反應的過程，教科書、教材等作為反應的催化

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教學者依照教學內容及方法挑選教材或設計教材，而教材也影響教學者的內容及教法。教材及教學都是課程的部分

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課程改革需要透過教學去實踐，會使用到的工具就會是教科書，通過教科書所學到的理論去作出實踐。不過這張關係圖的概念偏向灌輸型，要如何把教材做到引導式的教育我覺得還蠻值得思考的。

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教學是將教材實際的過程，而結果就是課程的呈現

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教學發生在課堂之中，但課程當中還會有同儕互動等教師教學以外的元素，故教學被涵蓋在課程之內；教學有大部分會利用教材來授課，因此教學框框與教材重疊，但教材也有些補充閱讀等，供學生自行吸收，也不是全然依靠老師講解教科書來達成學習目的，所以即使大部分重疊還是有一小部分獨立於教學之外。

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我認為教學與教材是一門課程中重要的元素，而教學與教材有時在課程中是想互補的，兩者會需要搭配使用，但不完全相同

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教學是核心，運用教材讓教學擴展，最後成為完整的課程

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課程改革（課綱）會影響教科書的編選，如108課綱後教科書增加許多素養導向內容。而對大多數教師而言，教科書的設計會帶領教師在教學上的規劃。部分教師可能會因為不滿意教科書的設計，而選擇使用自編的講義或教材。

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教材是一切的基底，而教材的選用又會影響教學的進行模式，而這兩者便會進一步影響課程的形塑；而課程的實施又會隨現場的情形去進行教材與教學的調整