# data[].attributes.attachment_caption
幼儿活动材料较杂，活动中目标性较弱，容易出现无目的、无计划游戏。可以将材料分区如：食品类、工具类，这样幼儿可以角色扮演，按照角色有目的进行活动，提高区域活动的质量。

# data[].attributes.headline
目前班级区域材料投放还存在哪些问题？怎样解决？

# data[].attributes.subject
目前班级区域材料投放还存在哪些问题？怎样解决？

# data[].attributes.headline
区域材料投放的要求是什么？

# data[].attributes.subject
区域材料投放的要求是什么？

# data[].attributes.headline
聚焦区域材料投放的培训通知

# data[].attributes.subject
聚焦区域材料投放的培训通知

# data[].attributes.body
区域游戏是触发幼儿社会性发展的最佳环境，材料的提供和幼儿与材料的交流是发展幼儿社会性的关键，通过投放材料在游戏中让幼儿得到全面发展。所以教师选择、投放适宜的活动材料，是十分关键的一步，材料不同，幼儿操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得的知识经验也不同。为此园所决定组织《聚焦区域材料投放》的培训，具体通知如下：

一、培训主题

聚焦区域材料投放

二、培训时间

2024年10月9-11日

三、培训对象

全体教师

四、培训内容

班级区域材料的投放

五、培训准备

(一)各位教师利用闲暇时间学习培训内容PPT并上传研讨问题1-2

（二）培训后各教师上传培训感想

# data[].attributes.body
区域活动是幼儿教育的重要组成部分，在区域活动，孩子们可以在与材料互动的过程中得到全面发展。进一步提高幼儿的社会交往能力和动作发展能力。

本班在建构区域投放材料的时候，除了保证材料的丰富性，还考虑到了数量，满足幼儿的多样化的活动，那么在投放材料的同时还投放了多种低结构的材料比如：易拉罐、纸箱子、奶箱子，让孩子在区域活动中运用多种材料进行搭建。

# data[].attributes.headline
中一班李静本次线上培训感谢

# data[].attributes.subject
中一班李静本次线上培训感谢

# data[].attributes.body
我们经常说儿童是在对材料的操作、摆弄的过程中构建自己的认知结构的。

区域活动作为幼儿在一日生活中的主要活动形式，通过与各位老师在线上的沟通和交流，不仅知道了区域材料的投放对于孩子的深度学习时非常重要的。而且还知道了区域材料的投放要根据本班幼儿的年龄特点和认知水平不定期的更换促使孩子的发展。

# data[].attributes.body
根据班级特色益智区投放了俄罗斯方块玩具材料，启初孩子们很喜欢玩，但是后来无目的的拼合让孩子们失去了兴趣。

# data[].attributes.body
应提供丰富多样的材料，满足不同年龄段幼儿的发展需求。投放顺序可以从简单到复杂、从浅到深进行，以支持幼儿在不同阶段的成长。

考虑到混龄班的特点，本班材料投放能够促进不同年龄幼儿之间的互动和协作。例如，投放一些需要合作完成的游戏或任务，让大龄幼儿指导小龄幼儿，共同完成。

# data[].attributes.headline
区域材料投放应符合幼儿年龄特点及认知水平

# data[].attributes.subject
区域材料投放应符合幼儿年龄特点及认知水平

# data[].attributes.body
混龄班级幼儿年龄跨度大，在区域材料投放时应考虑到各年龄段幼儿的已有经验和认知水平：

1.可以一物多玩，满足不同年龄段幼儿的发展需求。

2.注重大带小以及合作意识的培养，材料投放可两人一组进行。

# data[].attributes.headline
小一班程扬本次线上培训感想

# data[].attributes.subject
小一班程扬本次线上培训感想

# data[].attributes.body
在培训前，我对小班区域材料的认识比较浅显。经过培训，我深刻意识到材料的选择与投放不仅仅是简单的物品堆砌。例如，对于益智区，之前投放的材料颜色单一、无目的性游戏导致孩子们的兴趣不高。整改后的材料增加了各种形状、不同颜色的积木，还有辅助构建的图例，如人偶、小旗帜等。这使得益智区的吸引力大大提升，孩子们能创造出更丰富的作品，这让我认识到合适的材料能极大地激发孩子的创造力和想象力。

这次培训就像一盏明灯，为我在小班区域材料的运用和管理方面指明了方向，我也期待将所学运用到实际工作中，为孩子们创造更好的学习和游戏环境。

# data[].attributes.body
应提供多种多样的材料供幼儿进行活动，并且符合幼儿的年龄特点，本班美工区特根据本班幼儿年龄特点投放材料，比如：折纸、泡泡泥、剪刀、纸筒、毛笔、颜料等，另外也特别设置了写生区，让幼儿能够根据自己的兴趣选择区域。

幼儿可以选择多种美术表现方式及多样化的美术工具材料，进行各种艺术表现和创作。

# data[].attributes.headline
中二班王睿本次线上培训感想

# data[].attributes.subject
中二班王睿本次线上培训感想

# data[].attributes.body
材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会遇到这样的情况，有些幼儿总是喜欢在一个区活动，而对别的区角却没有兴趣，但我们又不能强迫那个幼儿一定要离开那个区，或是一定要去某个区活动。此刻，我们就要对照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。

再者参与孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。在活动中，我们要相信孩子。通过观察，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群非常能干和富有创造力的小主人。因此，在游戏活动中，我们要成为孩子的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将角色转向幼儿的合作者及引导者。

# data[].attributes.headline
在本班的特色木工区，教师投放了大量的木料。其

# data[].attributes.body
在本班的特色木工区，教师投放了大量的木料。其中有未经过加工的树枝，也有加工好的各种图形的木块及木片。在幼儿的活动中，第一、可以根据自己的能力选择不同的材料。第二、不同年龄段的幼儿可以斤西瓜不同的工作。如大班幼儿可以操作锯子、凿刻刀等。中班幼儿可以操作锉刀、砂纸等。小班幼儿可以完成粘合、协助大班同伴等。

# data[].attributes.headline
剪纸区材料投放存在的问题

# data[].attributes.subject
剪纸区材料投放存在的问题

# data[].attributes.body
在剪纸特色区域中孩子已经能够做到参照步骤图进行折纸、剪纸。但是在作品的呈现方式上面还需要做怎样的调整更能激发幼儿勇于尝试、不断探索的兴趣？

对于剪纸特色区，除了折、剪、拓印还应该投放哪些材料，丰富区域。

# data[].attributes.headline
我班美工区材料投放存在问题

# data[].attributes.subject
我班美工区材料投放存在问题

# data[].attributes.body
存在问题:小班幼儿对于美工区泡泡泥的兴趣较高，但自己只是拿着泡泡泥只会捏球形、饼形或是只知道用手捏，自己都不知道自己捏的，无计划指向性，最后也渐渐失去兴趣。

具体措施:根据小班幼儿爱模仿的年龄特点，可以提供一些步骤图，让幼儿根据步骤图进行模仿学习新形状。还可以增加辅助工具帮助幼儿提高兴趣。

# data[].attributes.body
1.引导性

材料应具有引导性，考虑幼儿的实际能力，以及材料的关联性和所提供的线索对幼儿的启示。

2.趣味性和可操作性

在投放材料时应注意平衡“玩与教”的关系，确保材料既有趣，又易于操作。

3.目的性

选择材料时，应把我幼儿的年龄特点和当前培养目标，有针对性的投放对幼儿有促进作用的材料。

4.层次性

材料应按由浅入深、从易到难的要求分解，与幼儿认知发展相吻合，可操作的层次，使材料具体化。

# data[].attributes.headline
小一班靳梦欣本次线上培训感想

# data[].attributes.subject
小一班靳梦欣本次线上培训感想

# data[].attributes.body
区域活动对于幼儿的作用不言而喻，区域中投放丰富、适宜的材料，不仅能促进幼儿全面发展，还可以促进幼儿的个性发展。

在本次培训中，我学到了区域材料投放的重要意义，幼儿通过不断对材料的探索、实践中，慢慢积累一定知识经验。并且在投放材料时，要关注到幼儿的年龄特点、知识储备以及兴趣爱好，为班级幼儿提供好规则，形成班级公约，知道各种材料的玩法，避免幼儿因为不会玩而错玩、乱玩、胡玩。在幼儿区域中，教师也应发挥自己的引导者角色作用，适时地引导，能帮助幼儿正确玩，探究玩，让幼儿在区域活动中快乐地发展。

# data[].attributes.body
存在问题：幼儿在进行区域活动中，每次来到积木区搭建时，对于纸牌的玩法不清晰，智慧平铺，对此班级幼儿对纸牌没有很大的兴趣，在区域活动结束后，收纳也有一定的问题，材料过多导致摆放混乱。

具体措施：将地面桌面的纸牌在墙面体现，在解决了收纳困难的难题时也提高了幼儿对纸牌的兴趣，作品呈现效果也较好。

# data[].attributes.headline
小二班  郭红娟本次线上培训感想

# data[].attributes.subject
小二班  郭红娟本次线上培训感想

# data[].attributes.body
对于幼儿园的孩子来说兴趣是最好的老师，幼儿园的孩子的年龄特点就决定了他们的这一特点，他们的注意力不容易集中，容易被一些新奇的东西转移注意力，对于自己感兴趣的东西往往能集中注意玩很长时间，对于自己不感兴趣的东西就不愿意去玩。

对于小班的幼儿来说怎么能让他们感兴趣呢?首先应该做到区域的设置更加贴近幼儿的生活，对于小班幼儿各方面的经验不足，只有对于咱们周围的生活经历的东西比较熟悉，娃娃家就比较适合小班的幼儿，孩子在家里会看到爸爸妈妈洗碗，烧饭等，所以我们先提供这类的游戏材料更为的合适。等随着时间的推移，我们可以和孩子们进行讨论，你在家还看到了爸爸妈妈做哪些事情呢?通过孩子的分享，我们发动家长收集有关的材料，进一步丰富游戏情节，让孩子可以参到游戏中。

# data[].attributes.headline
中三班郑怡丹本次线上培训感想

# data[].attributes.subject
中三班郑怡丹本次线上培训感想

# data[].attributes.body
这次培训让我对区域材料的选择、投放和管理有了更系统的认识。我学会了如何根据儿童的发展需求和兴趣选择合适的材料，以及如何有效地组织和维护这些材料。持续学习的态度，培训让我意识到教育是一个不断发展的领域，需要我们保持持续学习的态度。只有不断更新知识和技能，才能更好地适应教育环境的变化，为儿童提供更优质的教育服务。

# data[].attributes.body
1. 安全性，材料必须符合安全标准，无毒无害，避免尖锐或易碎物品，确保儿童使用时的安全。

2. 适宜性，材料应适合儿童的年龄和发展阶段，能够促进他们的认知、情感、社交和身体发展。

3. 多样性，提供多种类型的材料，如积木、拼图、绘画工具、角色扮演道具等，以满足不同儿童的兴趣和需求。

4. 数量充足，确保区域的材料数量充足，避免因材料不足而导致的争抢或冲突。

5. 更新和替换，定期更新和替换材料，保持区域的新鲜感和吸引力，避免儿童对材料失去兴趣。

# data[].attributes.headline
班级建构区材料投放问题及解决方法

# data[].attributes.subject
班级建构区材料投放问题及解决方法

# data[].attributes.body
存在问题：

班级建构区中低结构材料较多，而辅助类材料玩具的种类少，幼儿进行场景搭建时无法丰富搭建内容。

投放的纸杯等材料会限制了幼儿的创意，实际投放的材料不能与幼儿内在的游戏发展需要相匹配，材料的多种玩法被限制，幼儿无法进行创新。

改进措施：

1.为幼儿提供多种可以辅助进行搭建的材料，可以引导幼儿分工合作进行搭建，提高幼儿平铺、围合、垒高等多种搭建技巧，同时辅助材料能提高幼儿对搭建活动的创意，提高幼儿的空间能力。

2.同时可以提供一起自然材料，辅助幼儿进行创意搭建。

# data[].attributes.headline
小二班 柳凯本次培训感想

# data[].attributes.subject
小二班 柳凯本次培训感想

# data[].attributes.body
本次培训活动中，我收获满满，现谈谈我的感想：皮亚杰提出这样一个观点：“儿童的智慧源于材料。”要使幼儿在区域游戏中得到发展，就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。丰富而适宜的材料，能赋予环境丰富的教育内涵，激发幼儿的内在参与兴趣，支持幼儿新经验的游戏，因此，材料投放是关系幼儿区域活动的重中之重，所以我们作为教师要不断根据幼儿的游戏情况来分层次投放各类材料，满足班级幼儿的个体差异性。

# data[].attributes.body
一、安全性

1. 材料应无毒、无味、无尖锐棱角，避免对幼儿造成伤害。

2. 检查材料是否牢固，不易损坏，防止在使用过程中出现意外。

二、适宜性

1. 符合幼儿的年龄特点和认知水平。

2. 考虑幼儿的兴趣爱好，投放能吸引幼儿主动参与的材料。

三、丰富性

1. 种类多样，涵盖多个领域，如语言区可投放图书、卡片等；美工区有绘画工具、手工材料等；建构区有积木、积塑等。

2. 数量充足，满足多个幼儿同时使用的需求。

四、教育性

1. 材料应具有一定的教育价值，能够促进幼儿在各方面的发展，如语言表达、动手能力、创造力、社交能力等。

2. 可以结合教学主题进行材料投放，增强教学的趣味性和实效性。

五、可操作性

1. 材料易于幼儿取放和操作，有明确的使用方法和目的。

2. 鼓励幼儿自主探索和尝试，发挥材料的最大作用。

六、动态性

1. 定期更换和补充区域材料，保持幼儿的新鲜感和兴趣。

2. 根据幼儿的反馈和发展情况，及时调整材料的投放。

# data[].attributes.headline
中二班张聪娟区域材料投放培训感想

# data[].attributes.subject
中二班张聪娟区域材料投放培训感想

# data[].attributes.body
这次培训让我充分认识到材料投放的安全性是至关重要的。我们必须时刻把幼儿的安全放在首位，仔细检查每一种材料，不给幼儿带来任何潜在的危险。

了解幼儿的年龄特点和认知水平，投放与之相匹配的材料，才能真正激发他们的兴趣和潜能。对于不同年龄段的幼儿，我们要精心挑选材料。关注幼儿的兴趣爱好，能让他们更加主动地参与区域活动，积极探索和学习。

幼儿园的区域活动应该是多彩多姿的。各个领域的材料相互补充，为幼儿提供全面发展的机会。

通过精心选择具有教育意义的材料，我们可以引导幼儿在游戏中学习，培养他们的各种能力。结合教学主题投放材料，更能让教学变得生动有趣，提高幼儿的学习效果。

总之，这次培训让我对幼儿园区域材料投放要求有了全面而深入的理解。在今后的工作中，我将把这些要求切实应用到实际教学中，为幼儿提供更加安全、适宜、丰富、有教育价值的区域活动环境，促进他们的健康快乐成长。

# data[].attributes.body
一、以幼儿为活动主体，体现趣味性

应为每个幼儿提供丰富多彩、形式多样的活动材料，让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。

二、应考虑幼儿发展的层次性

同一年龄段的幼儿因能力和发展水平的不同，在同一个活动中所需要的材料也不同，在活动区域中投放具有层次性的材料，在一定程度上能提供给幼儿探索的空间，满足个体和能力有差异的幼儿获得不同的认知体验。

三、应明确材料蕴涵，凸显教育价值。

应提供能够充分吸引1和拓展幼儿兴趣的材料，以幼儿的阶段培养目标为主要依据，考虑每个幼儿的发展需要与学习兴趣，让材料与幼儿积极“对话”，凸显教育价值。

四、幼儿的参与性原则

在环境创设过程中，幼儿与教师共同合作，共同参与的过程，最后呈现出作品。

五、数量适宜，空间恰当

区域里材料的数量投放，幼儿游戏的空间是否合理。

# data[].attributes.headline
班级艺术区材料投放及解决方法

# data[].attributes.subject
班级艺术区材料投放及解决方法

# data[].attributes.body
班级艺术区是孩子们比较喜欢的区域，我们在艺术区投放的有“陶泥、泡泡泥、折纸、剪纸、纸盘、陶泥涂色”等相关材料，特别“泥”作为我们班级的特色活动，因此，班级里的陶泥和泡泡泥作品比较多，为了将幼儿的作品更好的进行展示，我们进行了调整。

# data[].attributes.headline
       本次培训收获颇多，对组织如何组

# data[].attributes.body
本次培训收获颇多，对组织如何组织区域活动提供了丰富的思路。区域活动是实现孩子教育，发展目标的良好途径，遵循孩子的年龄特点。班级投放的材料，幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了，其实我们可以挖掘出更多的东西，发现游戏材料的价值。教师可以引导幼儿提高玩法的难度，或变换引发新的玩法，吸引幼儿的注意力。不仅可以让幼儿掌握材料的一般玩法，而且能认识材料的一些特性，使幼儿对有关材料的知识有更多的体验认识，从而较充分地发掘、利用了现有材料的教育价值。

# data[].attributes.body
在幼儿园教育工作中，班级环创是一个至关重要的环节，通过对班级环境的打造和管理，可以为孩子们提供一个良好的学习和成长环境。很荣幸我参加了班级环创培训，以下是我对此的心得感想。

首先，班级环创需要从整体规划和细节设计两个方面进行考虑，整体规划要考虑班级环境的整体风格和主题，根据孩子的年龄特点和教育目标来选择适合的装饰元素和色彩搭配。在细节设计上，我们要注重细节，如认真选择教室区域材料和班级环境布置、墙面装饰、角落布置等。这些小细节可以给孩子们留下深刻的印象，营造出一个温馨而富有学习氛围的班级环境。

其次，班级环创需要与教学内容和活动相结合。我们要根据教学计划和节日的安排，进行相应的环境装饰和布置。例如：在国庆节我们可以布置红色的装饰品和国庆标志物品，提高孩子们的民族情感。通过与教学内容和活动相

结合班级环创可以更好地激发孩子们的学习兴趣和参与度。

# data[].attributes.body
存在问题：

剪纸区剪好的成品呈现方式单一，没有观赏性，不能为提供其它幼儿提供学习参考的价值。

改进措施：

改进后能将好的作品用不同的方式进行展示，为其它幼儿学习方法、提供思路以及展览。

# data[].attributes.headline
        区域活动材料单一，孩子们只局

# data[].attributes.body
区域活动材料单一，孩子们只局限于折纸—绘画图案—剪纸，利用剪纸图案进行创意添画，收集减下来的碎纸屑再利用，节约环保。

剪纸区投放低结构材料，开放、功能多元、可变性便于动手操作性。幼儿可以按照自己的想法随意创作，在创作的过程中也会产生各种想法。孩子自创游戏玩法，不断生发自己的新思考和创造，使幼儿的思维更加的灵动。

# data[].attributes.body
我们班把纸牌、纸板公路、吸管、积木、大型雪花片、纸杯等能够搭建的材料都放在了建构区，但是到区域的时候，这个区域稍微和别的区域一互动就显得常规不好，特别凌乱，如何既兼顾区域之间的互动，又避免相互干扰？我们在投放材料的时候有什么需要注意的？或者有什么好的方法可以避免这个问题？

# data[].attributes.body
通过本次培训看大家的困惑与解答方式，我认识到区域材料投放也可以充分发挥幼儿的主观能动性，让他们成为参与者和创造者，这样不仅能激发他们的兴趣和创造力，还能让他们在游戏中学习、在生活中成长。例如。我们班家庭区可以自己做烤串材料，孩子们可以亲自动手剪圆片、搓烤肠、制作烤串等，这样的过程既锻炼了他们的动手能力，又让他们在游戏中，知道怎么去丰富区材料。养区域的时候活动的目的性更强。

同时，我也意识到，区域环境的投放要紧跟教育目标和幼儿的发展水平。每个班级都应根据幼儿年龄特征和认知发展水平，投放符合班级幼儿年龄特点及实际情况的区域材料，不仅要有丰富的材料供幼儿选择，还要能激发幼儿的探索兴趣和学习欲望。

# data[].attributes.headline
大一班美工区材料投放问题

# data[].attributes.subject
大一班美工区材料投放问题

# data[].attributes.body
美工区是孩子们最喜欢的区角活动之一，但存在绘画材料投放过多单一性的纸张问题，这限制了孩子更多自由发挥的空间。且纸张的收纳整理问题较明显，常常堆放的杂乱无章。

# data[].attributes.body
存在问题：

幼儿能够运用简单的进行排列规律，并尝试创造新的排列规律，通过推理和判断棋局方式进行游戏。在后期幼儿由于棋子较多，已经超过了大班幼儿的注意广度，导致幼儿没有兴趣继续活动。

改进措施：

我们可以一起制作游戏规则，加深游戏的玩法，也可以创新玩法。不局限棋子的形状颜色的可以挑选颜色鲜艳，反差大的材料，如纽扣，石头等当作棋子或者鼓励幼儿在美工区自主选择材料做自己想要的棋子。

# data[].attributes.body
通过此次培训，深刻体会到区域材料的投放必须在符合幼儿现有的发展水平基础之上，也要具有挑战性。投放区域材料，既要关注材料层次的横向性，又要关注其纵向性，根据幼儿的不同年龄特点，我们提供成品、半成品、低结构材料和自然材料，以满足幼儿的探索欲望。同时，通过学习更加清晰地了解到材料投放和操作方式的重要性，让幼儿有目的性的进行游戏，这不仅有助于我更好地指导幼儿游戏，也为我今后的实践提供了宝贵的参考。通过色彩、形象、布局、材料的安排，潜移默化的影响孩子们，让我们的区域活动更加高质量的开展。

# data[].attributes.body
由于益智区的内容往往与动脑、动手解决问题有关，对于幼儿能力与思维发展有一定的挑战性。 本班益智区投放材料根据本班幼儿年龄特点投放材料如：拼拆类材料、套式玩具、棋类玩具、分类棋盒、排序分类玩具配对、迷宫类玩具等。为了让幼儿在较长时间保持兴趣，使幼儿获得预期的经验所以中大班幼儿应该多投放合作性和竞争性强的材料。

# data[].attributes.body
区域活动是促进幼儿身心发展的有效途径，幼儿的各种能力都是在游戏的过程中获得的。通过培训我知道了不能简单的只是找一些材料完成制作投放进区就是完成区域材料投放，我们应该对区域活动有足够的了解，才能做到科学合理的投放。要以幼儿为活动主体，体现趣味性。应为每个幼儿提供丰富多彩、形式多样的活动材料，让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。对于益智区还可以适当的投入能自我修正、高结构性的玩具和增加开放性的材料。

# data[].attributes.body
教研是教师成长的摇篮，是幼儿园开展教学研究、学习研讨、交流教学经验的阵地。

本学期我们在线上进行了有关“聚焦区域材料”的教研活动。

老师们从区域活动当中区域活动的环境创设当中的“区域之间的间隔，区域材料的摆放、标签、存取材料的规则，区域材料的丰富性、层次性，区域材料的添加及活动区域的更换，如何提高区域材料的适宜性”等方面展开讨论。

以下是对老师们在区域材料投放讨论的几个方面的总结：

1.区域材料的摆放：材料摆放应遵循易取、有序的原则，确保幼儿能够轻松地自助取用和归置材料。同时，教师还应定期对材料进行整理，保持环境的整洁和材料的完整性。

2.标签和存取材料的规则：清晰的标签有助于幼儿识别材料，而合理的存取规则能够培养幼儿的自我管理能力和社交技能。教师应与幼儿一起制定规则，并确保规则的执行。

3.区域材料的丰富性和层次性：丰富多样的材料可以满足幼儿的不同兴趣和需求，而具有层次性的材料能够适应幼儿的不同发展水平。教师应根据幼儿的发展阶段和兴趣，提供适宜的材料。

4.区域材料的添加及活动区域的更换：随着幼儿兴趣和发展的变化，教师应适时调整活动区域和材料，以保持活动的吸引力和挑战性。教师还应鼓励幼儿参与材料的添加和更换，培养他们的参与感和责任感。

5.提高区域材料的适宜性：教师应持续观察幼儿的活动表现，根据幼儿的反馈和需求，不断调整和优化材料，确保材料的适宜性和有效性。

总之，区域活动是幼儿园多种教育形式的重要的组成部分，在此次线上教研中，老师们不仅知道了区域材料投放对于孩子学习的重要性，而且还知道了关于各班五大区域的材料如何正确投放适宜的材料激发幼儿学习。

# data[].attributes.headline
一、更新性1.材料应定期更新和

# data[].attributes.body
一、更新性

1.材料应定期更新和替换，保持新鲜感和吸引力。

2.根据幼儿的兴趣和发展变化，及时调整材料的种类和数量。

二、可操作性

1.材料应易于幼儿操作，避免过于复杂或需要成人协助才能使用的物品。

2.投放时应考虑材料的尺寸、重量和形状，确保幼儿能够轻松拿取和放回。

三、安全性

所有材料必须无毒、无害、无尖锐边角，确保幼儿在操作过程中不会受伤。

四、多样性

1.材料种类应丰富多样，涵盖艺术、科学、语言、数学等多个领域，以满足幼儿全面发展的需要。

2.每种材料应提供多种玩法和用途，激发幼儿的探索兴趣和创造力。

五、适宜性

1.材料应符合幼儿的年龄特点和认知水平，避免过于简单或过于复杂。

2.根据不同年龄段幼儿的发展需求，投放相应类型的材料，如小班注重感官体验，大班则注重逻辑思维和创造力培养。

六、教育性

1.材料应具有明确的教育目标，能够引导幼儿进行自主学习和探究。

2.投放时应结合当前的教学主题和幼儿的兴趣点，提高材料的针对性和实效性。

# data[].attributes.body
1.符合幼儿年龄特点，幼儿能够合理操作。

2.提供幼儿感兴趣的材料，在区域活动中能够将材料充分运用起来。

3.考虑幼儿的可发展性，所投放的材料能够发展幼儿的搭建能力、平衡能力或合作能力等。

4.材料丰富性，满足幼儿多样化的需求。

5.低结构化材料，材料简单、可塑性强、探究空间大。

# data[].attributes.headline
橡子一班蔡新悦线上培训感想

# data[].attributes.subject
橡子一班蔡新悦线上培训感想

# data[].attributes.body
在学前教育过程中，有效的课程活动建设离不开材料的有效投入以及环境的巧妙创建，尤其是在有的室内区域活动中，有效的材料投入结合区域活动环境的创设，能够令我们的区域活动更加井然有序，同时令幼儿们参与到活动中的兴趣得到明显的提高，通过这些内容的融合，我们也是收获颇多的。区域活动的开展，一方面教师通过有效的材料投放、环境创设，为更好地推进课程建设提供了新思路；另一方面，区域活动的顺利开展，幼儿更好地参与了活动，满足了幼儿个体发展的不同需要，在潜移默化中培养与锻炼了孩子的自主性，促进孩子的自由发展。

# data[].attributes.body
艺术区：1、创造性

在艺术区，幼儿可以选择多种美术表现方式及多样化的美术工具材料，进行各种艺术表现和创造。

2、综合性

由于美术创意区的材料、内容和形式是多样的，因而美术创意区中，无论是材料、内容还是表现形式都呈现出多元化、综合性的特点。

材料投放：

1、工具类:

笔杆、易抓握的油画棒、水彩笔、海绵棒笔、棉签、颜料、彩色铅笔、泡泡泥、泥工板、毛笔、刷子、剪刀、尺子、各种胶剂;

2、各种废旧材料:

如盒子、瓶子、纸杯、纸盘等，大的图画纸、彩色纸、旧报纸、皱纹纸、包装纸等纸张类。

# data[].attributes.headline
橡果二班周雨梦线上培训感想

# data[].attributes.subject
橡果二班周雨梦线上培训感想

# data[].attributes.body
通过本次培训，我知道区域游戏立足于幼儿，要让幼儿充分体验和探索，要让幼儿保持新鲜感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断发展的需要，开发幼儿的最近发展区。

给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。之前我们常常在一旁无声地观看孩子们的区域，尽量不去打扰到他们，现在我们仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。本次培训结束，据幼儿的年龄特点，我们引导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。

让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。

在建构区之前出现了不会运用现有的玩具进行搭建的问题已经得到了解决。主要在搭建技巧上给予了幼儿支持，让幼儿可以自己动脑创作，可以随便搭建自己想要搭建的东西。

# data[].attributes.body
1.材料种类单一，很难持续性地吸引幼儿的兴趣，更难以激发幼儿的深度游戏，可增加多种

职业的体验，如外卖员、医生、护士等多种社会角色。

2.用真实材料替换仿真材料：厨房材料可以提供真实的锅碗瓢盆，老师可以和家长一起收集一些真实的材料。这类材料不仅孩子喜欢，同时也能从中获得更多的真实经验。

3.投放的材料要常见，安全，卫生，数量充足、种类丰富 满足幼儿游戏需求。根据幼儿游戏发展水平 及时增减游戏材料。

4.师幼共同收集游戏材料摆放，方便幼儿取和多样化使用。师幼合作安排游戏空间，共同制定规则并积极遵守。

# data[].attributes.headline
橡果二班武晨晨本次线上培训感想

# data[].attributes.subject
橡果二班武晨晨本次线上培训感想

# data[].attributes.body
通过本次活动培训，我深深地感受到区域游戏不是幼儿漫无目的的进行区域，我们应引导幼儿自主进行区域话动，活动区是幼儿自由活动的场所,但自由并不等于放纵，为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏,在创设活动前就必须考虑规则问题。

本次学习，我获益匪浅，在开展区域活动时我也会做好区域投放的相关原则。按照课程性，难易性，层次性，全面性，采用多种方法，多种途径开展相关区域活动。