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Alejandro es el menor de 5 hermanos. Sus padres están separados. El padre es alcohólico y la madre nunca tiene tiempo para sus hijos (apego inseguro evitativo). Es un niño conflictivo, que siempre busca ser el líder. En el ámbito académico tiene muy malas notas y nunca presta atención a las clases.

Según el sociograma, forma parte del grupo de los rechazados.

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Nos encontramos en el segundo trimestre de la clase de segundo de la E.S.O y el ambiente de clase ha empeorado hasta el punto de haber habido varios enfrentamientos entre alumnos. Alejandro ha difundido en Instagram una foto de Diego bailando ballet en su academia con mensajes de burla. Una parte la clase ha dado de lado a Diego y una gran parte de la clase sigue a Alejandro con la burla. Sin embargo, Carla se ha enfrentado a Alejandro porque quiere explicarle que lo que está haciendo no está bien. Raquel opina como Carla, pero no quiere pelearse con su amigo Alejandro. Sin embargo, Juan se ha enfrentado a Alejandro y le ha pedido que borre todo lo que ha subido a sus redes sociales y al final, han terminado pegándose en el recreo.

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Carla es de las mejores amigas de Alejandro y es una alumna brillante que se lleva bien con toda la clase. A parte del instituto, estudia piano en el conservatorio. Vive con sus padres y su hermana mayor y siempre cuenta con el apoyo de su familia (apego seguro).

Según el sociograma, forma parte del grupo de los populares.

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Diego antes vivía en otra ciudad, pero se mudó para empezar este curso con nosotros. Es un alumno muy introvertido, siempre intenta pasar desapercibido entre los compañeros. Carla intenta acercarse más a él. El padre de Diego murió hace 4 años y ahora él vive solo con su madre. Ella siempre le apoya en todo y le ha transmitido su pasión por el ballet (apego seguro).

Según el sociograma, forma parte del grupo de los ignorados.

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Juan es un buen estudiante y amante del deporte. También es muy amigo de Alejandro. Se lleva bien con la mayoría de los compañeros aunque tiene un carácter fuerte y una personalidad muy marcada. Su madre murió cuando él tenía 5 años y su padre cuida de él. Sin embargo, su padre apenas le hace caso o le muestra cariño, no encuentra un apoyo en él (apego inseguro ambivalente/resistente).

Según el sociograma, forma parte del grupo de los controvertidos.

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A Raquel le cuestan un poco las clases, sin embargo, se esfuerza mucho para conseguir buenos resultados académicos. Se le da bien dibujar y suele socializar con los demás compañeros. Es muy amiga de Alejandro, Carla y Juan. Sus padres se interesan mucho por su proceso académico y le han apuntado a clases particulares (apego seguro).

Según el sociograma, forma parte del grupo de los promedio.

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1. ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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1. ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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Si, claramente el tipo de apego que se desarrolla desde niños y la educación recibida por parte de los padres influye en el estatus sociométrico. Esto marcará la forma de relacionarse con los compañeros, de afrontar conflictos, etc.

Como explica Rojas Estapé (2021) «la conexión de los padres y los cuidadores con los bebés en los primeros años de vida define el apego. La manera en la que perciben inconscientemente cómo los quieren y cuidan y cómo van siendo cubiertas sus necesidades tendrá un fuerte impacto en la forma en que se relacionen en la edad adulta (...)» (p. 95).

Un niño con apego seguro, suele tener buena relación con sus compañeros y, por tanto, un estatus sociométrico más elevado. Sin embargo, a un niño con apego inseguro le cuesta más establecer relaciones y tendrá un estatus sociométrico más bajo.

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2. ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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2. ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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En Alejandro, influye el fenómeno de la derogación del exogrupo, ya que considera que Diego no forma parte de su endogrupo y por tanto, es una amenaza y lo rechaza. A Diego le gusta el ballet y Alejandro el fútbol, algo que Alejandro no ve compatible con él y su grupo de amigos.

La polarización del grupo influye más en Juan, quien al final decide tomar una decisión tan extrema como enfrentarse a Alejandro y terminar en una gran pelea con él. Este fenómeno también podemos verlo en el comportamiento de Carla, quien defiende a Diego del acoso por parte de Alejandro.

El sesgo endogrupal corresponde a Raquel, quien se mantiene en línea en todo momento. Ella sabe que lo que está ocurriendo no está bien, pero decide no realizar ningún tipo de acción al respecto para no romper el grupo.

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3. Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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3. Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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María Freire puede y debe intervenir en el grupo para que haya un ajuste de comportamiento de los estudiantes. El papel del profesor es importante en estos caso, tener un profesor implicado en el grupo va a facilitar la resolución de estos conflictos. Algo que María Freire puede hacer es trabajar en la educación emocional del grupo, es decir, llevar a cabo actividades que desarrollen la inteligencia emocional del grupo y que acerque a unos de otros. Un ejemplo puede ser el de señalar cosas positivas de los compañeros, algo que les hace especiales, etc.

Esto se puede complementar con incluyendo talleres y sesiones que desarrollen la comunicación afectiva, la empatía y la asertividad (Navarro, M., & García, J., 2015).

Trabajar en grupo es algo que puede reforzar las relaciones y es una forma de conocer mejor a otros compañeros con los que quizás no se tiene tanta relación a diario.

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4. A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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4. A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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Analizando la situación descrita podríamos intuir la categoría sociométrica de cada individuo. Sin embargo, me parece oportuno realizar un sociograma, ya que permite tener una idea más general del resto de compañeros, incluso los que no están metidos en el conflicto descrito.

Un sociograma puede aportar al docente información muy importante sobre los alumnos, tanto de forma individual como de forma grupal. Puede dar información sobre los grupos y subgrupos que hay dentro del aula, la relación de amistad entre los alumnos, ayuda a detectar los alumnos que están más aislado, etc.

Por tanto, es de gran utilidad, ya que basándose en esos datos, el docente puede intervenir de manera más precisa en los conflictos que pueden surgir, puede hacer una evaluación del clima de la clase y es una información que puede servir a la hora de crear grupos en clase.