# data[].attributes.headline
Uno de los temas que preocupa a los docentes es la disciplina, esta constituye una de las variables que más relación tiene con el éxito de la enseñanza y el aprendizaje. 

# data[].attributes.subject
Uno de los temas que preocupa a los docentes es la disciplina, esta constituye una de las variables que más relación tiene con el éxito de la enseñanza y el aprendizaje. 

# data[].attributes.body
comentario 1

# data[].attributes.headline
En el ámbito educativo la disciplina escolar se entiende como el conjunto de normas que regula la convivencia en la escuela, por ello se ha adoptado el nombre de manual de convivencia como forma de establecer normas que contribuyan a la convivencia de todos.

# data[].attributes.subject
En el ámbito educativo la disciplina escolar se entiende como el conjunto de normas que regula la convivencia en la escuela, por ello se ha adoptado el nombre de manual de convivencia como forma de establecer normas que contribuyan a la convivencia de todos.

# data[].attributes.headline
Existen varias definiciones de autores sobre la disciplina en el caso de Woolfolk(2001), expresa que la disciplina en el aula son técnicas empleadas para mantener un ambiente adecuado para el aprendizaje, relativamente libre de problemas de conductas, es un establecimiento de límites y normas multicausal.

# data[].attributes.subject
Existen varias definiciones de autores sobre la disciplina en el caso de Woolfolk(2001), expresa que la disciplina en el aula son técnicas empleadas para mantener un ambiente adecuado para el aprendizaje, relativamente libre de problemas de conductas, es un establecimiento de límites y normas multicausal.

# data[].attributes.headline
Modelo Cognitivo-Social: Bandura Autoeficacia (1977-1987) plantea que la expectativa de la eficacia constituye un valor central en los procesos motivacionales y el aprendizaje que regular el desempeño de las tareas. Estrategias: Comprender. Automodelado.  Exposición del desempeño. Sugestión y exportación verbal. Registro de las verbalizaciones resultantes del procedimientos cognitivo de la formación de la autoeficacia.

# data[].attributes.subject
Modelo Cognitivo-Social: Bandura Autoeficacia (1977-1987) plantea que la expectativa de la eficacia constituye un valor central en los procesos motivacionales y el aprendizaje que regular el desempeño de las tareas. Estrategias: Comprender. Automodelado.  Exposición del desempeño. Sugestión y exportación verbal. Registro de las verbalizaciones resultantes del procedimientos cognitivo de la formación de la autoeficacia.

# data[].attributes.headline
Modelo Conductista: modificación de la conducta. esta propone la obtención de respuesta ante estímulos que se presentan según cada situación específica, es decir, el alumno modifica la conducta con base a un plan previamente establecido. el docente debe clarificar las consecuencias de la conducta negativas, reforzar o premiar las respuestas adecuadas. con este modelo se propone metas claras que todos los esfuerzos son dirigidos al logro de las misma. 

# data[].attributes.subject
Modelo Conductista: modificación de la conducta. esta propone la obtención de respuesta ante estímulos que se presentan según cada situación específica, es decir, el alumno modifica la conducta con base a un plan previamente establecido. el docente debe clarificar las consecuencias de la conducta negativas, reforzar o premiar las respuestas adecuadas. con este modelo se propone metas claras que todos los esfuerzos son dirigidos al logro de las misma. 

# data[].attributes.headline
 Modelo humanista: psicoterapia centrada en el cliente 

# data[].attributes.subject
 Modelo humanista: psicoterapia centrada en el cliente 

# data[].attributes.body
Carl Rogers es no-directivo, crea una psicoterapia centrada en el cliente, cuyas técnicas básicas requieren escuchar de un modo reflexivo los pensamientos, sentimientos de una persona y repetirle el mensaje que acaba de oírse.

El concepto clave es que se produce un crecimiento en un clima de aceptación, cariño, empatía, que no juzga y permite al sujeto penetrar en sus pensamientos y sentimientos en atmósfera de libertad para resolver sus propios problemas.

# data[].attributes.headline
Ginott, introduce el concepto de límites y expresa que castigar a un niño es desesperarlo y hacerle ineducable, se hace hostil, rencoroso y es prisionero de la venganza. En la disciplina, lo que genera odio debe ser evitado, lo que crea autoestima debe ser buscado. En este modelo se requiere establecer límites a la conducta, pero nunca a los sentimientos. 

# data[].attributes.subject
Ginott, introduce el concepto de límites y expresa que castigar a un niño es desesperarlo y hacerle ineducable, se hace hostil, rencoroso y es prisionero de la venganza. En la disciplina, lo que genera odio debe ser evitado, lo que crea autoestima debe ser buscado. En este modelo se requiere establecer límites a la conducta, pero nunca a los sentimientos. 

# data[].attributes.headline
Abraham Maslow ideó una jerarquía de necesidades humanas. Es un modelo de desarrollo que sugiere que el crecimiento se realiza cuando hay un ambiente que lo apoya. El apoyo cambia su acento hasta que el individuo no llegue a meterse y ayudarse a sí mismo. 

# data[].attributes.subject
Abraham Maslow ideó una jerarquía de necesidades humanas. Es un modelo de desarrollo que sugiere que el crecimiento se realiza cuando hay un ambiente que lo apoya. El apoyo cambia su acento hasta que el individuo no llegue a meterse y ayudarse a sí mismo. 

# data[].attributes.headline
 Enfoque entrenamiento efectivo de profesores (M.E.T) 

# data[].attributes.subject
 Enfoque entrenamiento efectivo de profesores (M.E.T) 

# data[].attributes.body
Es el enfoque de Thomas Gordon de la disciplina, pone el énfasis en la comunicación como algo de importancia primaria. Gordon, considera que su método es democrático. Sugiere que la razón principal de que el docente pase tanto tiempo de clase en la disciplina, es porque utiliza métodos represivos y basados en el poder. Estos métodos incluyen, amenaza de castigo, aplicación de castigo, e insultos verbales y culpabilidad, e invitan a los alumnos a la resistencia, rebelión y venganza.

# data[].attributes.body
Este modelo visualiza al alumno en proceso de maduración con la posibilidad o no de asumir reglas y normas sociales propias de su edad y etapa de desarrollo. Se trata de conocer los cambios evolutivos de las estructuras mentales del alumno, ya que éstos in fluyen en su desarrollo y en el comportamiento.

En este enfoque se acentúa el interés en las motivaciones in trínsecas o internas, lo que permite recuperar el valor de aspectos como la curiosidad, el interés por la tarea, la satisfacción de apren der y el sentimiento de triunfo.

# data[].attributes.body
Con este enfoque, se parte de las relaciones que se dan en los grupos, identificando el liderazgo y en general el papel que desempeñan los estudiantes. Al realizar el abordaje educativo en el aula se identifica a quiénes necesitan apoyo y quiénes lo pueden ofrecer.

Este planteamiento asume la idea de que el salón de clase es un sistema ecológico donde se dan interacciones constantemente, éstas son multidimensionales, porque cada uno de los integrantes tiene metas, preferencias y capacidades diferentes.

# data[].attributes.body
Busot (1998) en su trabajo plantea que para administrar efectivamente el aula es indispensable que el docente establezca reglas que los alumnos puedan seguir, procedimientos (pasos que siguen para una actividad) y las consecuencias positivas o negativas, que resulten cuando el alumno decide seguir o no las reglas. En términos de Dávalos, L. (1997) consiste en elaborar un plan para la disciplina en el salón de clase; lo que permite establecer las conductas que el docente espera de los alumnos y lo que ellos pueden esperar, por su parte, del maestro.