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Mi nombre es María Freire. Este año soy profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso de un ciclo de Grado Superior bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria, aunque hay algunos alumnos nuevos.

Nos situamos a mitad del primer trimestre, alrededor de noviembre, por lo que ya han realizado algún que otro examen.

Aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos y hay buen ambiente generalizado. Sin embargo, observamos que un alumno nuevo ha empezado a faltar de forma selectiva a algunas asignaturas, ha suspendido la mayoría de exámenes y está desmotivado.

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Principio de intervención social o ecológico sistémico

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Principio de intervención social o ecológico sistémico

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El principio evaluativo o diagnóstico es esencial para crear un entorno educativo efectivo, donde se fomente el aprendizaje personalizado, la reflexión y la mejora continua, beneficiando a todos los involucrados en el proceso educativo.

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Con el principio evaluativo/diagnóstico, podemos mejorar la situación convocando una tutoría personal con el alumno para que me explique su situación personal, cómo se siente, lo que le ocurre, y así yo, como profesora/tutora, poder prestarle ayuda. Es importante establecer una relación de confianza, escuchar al alumno y crear un ambiente donde se sienta cómodo compartiendo sus inquietudes.

Durante la conversación tendremos que identificar la causa de sus calificaciones y desmotivación, preguntándole las razones detrás de sus dificultades, ya que puede haber problemas personales, ansiedad, desinterés… y así establecer metas a corto plazo que el alumno pueda alcanzar, como por ejemplo estudiar ciertas horas al día.

Mediante un plan de estudios personalizado se podría crear un horario de estudios que se adapte a sus necesidades.

Aprovechando el buen ambiente en clase, podemos introducir técnicas como el aprendizaje basado en juegos educativos o discusiones en grupo para hacer el contenido más atractivo. Un buen ejemplo sería realizar un Kahoot al final de cada temario para interiorizar ideas clave y así crear debates en clase.

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Este principio se refiere a contextos e interrelaciones personales, es decir, como mejorar el sistema de comunicación entre el centro educativo y las familias, por ejemplo.

Para mejorar la comunicación y la colaboración entre escuela y familia, podemos hacer reuniones una vez por trimestre, talleres, jornadas de puertas abiertas, tutorías…

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Por ejemplo, a través de un desarrollo de acción tutorial mediante pruebas estandarizadas, observación en el aula y entrevista con el maestro y los padres. Se pueden realizar cuestionarios anónimos hacia alumnos, profesores, padres…

Es importante que en este principio consigamos realizar un diagnóstico para así poder prestar ayuda al alumno.

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Con el principio de intervención social o ecológico sistémico, podemos mejorar el ambiente educativo mediante la colaboración con familias, implementando talleres para padres donde se les enseñe cómo apoyar el aprendizaje de sus hijos en casa, y así fortalecer la relación entre escuela y familia.

Es importante establecer espacios seguros dentro del centro donde los estudiantes puedan recibir apoyo psicológico y emocional, abordando así los factores sociales que afectan a su rendimiento.

Sería interesante crear programas donde los estudiantes mayores sean mentores de los más jóvenes, y así apoyar el aprendizaje académico y fomentar la solidaridad y el sentido de comunidad.

Aprovechando que soy tutora, podría presentarles a los alumnos problemas reales de su interés que deban resolver en grupo.

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PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN E IMPLICACIÓN EDUCATIVA

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PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN E IMPLICACIÓN EDUCATIVA

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Principio evaluativo/diagnóstico

Principio de la intervención social o ecológico-sistémico

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Este principio centra sus actuaciones en los contextos y en los procesos institucionales en los que se originan las conductas, en el análisis de las interrelaciones que se producen entre los agentes y los sistemas implicados; por ejemplo: alumno-alumno, alumno-grupo, alumnos- centro, padres-hijos, pareja, escuela-centro educativo, etc.

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Considero el principio de intervención social o ecológico sistémico crucial, porque permite una comprensión más completa de los factores que afectan la educación, promoviendo un enfoque que apoya no solo el aprendizaje, sino también el desarrollo integral de los estudiantes y su contexto.

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Este principio implica que cualquier actuación o proceso de ayuda a la familia y a la escuela haya de ir precedido de un diagnóstico riguroso de las necesidades de los destinatarios: individuos, grupos, procesos, sistemas, subsistemas, y de sus interacciones.

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Mi nombre es María Freire. Este año soy profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso de un ciclo de Grado Superior bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria, aunque hay algunos alumnos nuevos.

Nos situamos a mitad del primer trimestre, alrededor de noviembre, por lo que ya han realizado algún que otro examen.

Aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos y hay buen ambiente generalizado. Sin embargo, observamos que un alumno nuevo ha empezado a faltar de forma selectiva a algunas asignaturas, ha suspendido la mayoría de exámenes y está desmotivado.

A pesar de observar un clima agradable al inicio, a medida que pasa el tiempo, ocurren interrupciones en clase y burlas de unos alumnos a otros. Además, han creado un perfil en redes difundiendo imágenes de un compañero sin consentimiento.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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Por supuesto. El apego y la educación parental son factores fundamentales en la construcción de las habilidades sociales que impactan directamente en el estado sociométrico del estudiante dentro de su grupo de pares.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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El estilo de crianza influye fuertemente en el desarrollo de la personalidad.

La crianza autoritaria, caracterizada por control y poca comprensión, puede generar baja autoestima y rebeldía en Tamara.

El estilo autoritativo, que combina control con apoyo, suele favorecer una buena salud mental, alta autoestima y buen comportamiento de Andrea y Elena.

El estilo permisivo puede promover la autoconfianza, pero también problemas de conducta y abuso de sustancias en José.

Durante la adolescencia, la relación con los pares afecta la motivación y el rendimiento, y la escuela facilita la socialización, ayudando a renovar estructuras sociales. Las redes sociales han cambiado los modos de comunicación y autopercepción de los jóvenes. Las relaciones interpersonales, especialmente las tempranas, moldean la personalidad a lo largo del tiempo.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?  

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?  

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de éste y para qué resulta útil? 

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de éste y para qué resulta útil? 

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La elaboración de un sociograma permite obtener información sobre el estatus sociométrico de los participantes. Esta clasificación puede ser útil para reconocer a los estudiantes que asumen roles de liderazgo y a aquellos que tienden a estar aislados. De esta manera, es posible intervenir de manera positiva y anticiparse a conductas problemáticas. Esta herramienta puede ayudar en la detección temprana de conflictos, así como en la identificación de víctimas y agresores. Además, al organizar trabajos en grupo, el docente puede determinar la forma más adecuada de estructurar las actividades y distribuir a los alumnos. Esta estrategia resulta beneficiosa para crear un ambiente de trabajo positivo en el aula, como al planificar un esquema de asientos en parejas que sitúe a los estudiantes de manera estratégica.

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Rechazado: Suele mantener conflictos con sus iguales. No se adapta adecuadamente al contexto escolar y muestra dificultades para colaborar, queriendo desempeñar un papel dominante en las situaciones en las que participa.

Cristian ha sido el que ha difundido imágenes de Manuel sin consentimiento y con intenciones burlescas provocando así una situación de acoso escolar.

Estilo de crianza rechazante, negligente e indiferente en el que los ciudadores no muestran interés por controlar a Cristian ni relacionarse de forma afectiva con él. Tiene problemas escolares, problemas de ajuste psicológico y muchos problemas de conducta y abuso en el consumo de drogas.

Apego inseguro ambivalente/resistente en el que hay falta de sincronía emocional con Cristian, producida por la ausencia de la disponibilidad física y/o psicológica de los cuidadores. Los cuidados son incoherentes, inconsistentes e impredecibles.

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Controvertido: destaca entre grupo de iguales y manifiesta características de Andrea, pero también de Cristian. En muchas ocasiones es percibido como líder y muestra conductas de ayuda y cooperación, pero en otras muestra conductas agresivas y antisociales. En multitud de ocasiones inhibe el comportamiento hostil en presencia de adultos.

José, se lleva bien con Cristian incluso se burla abiertamente de Manuel, aunque sólo cuando se encuentra la presencia de Cristian.

Estilo de crianza permisivo donde se aplican pocas reglas al comportamiento de José, los cuidadores demuestran su afecto abiertamente y son permisivos. Tiene más confianza en sí mismo y poco malestar psicológico, aunque presenta problemas de conducta y abuso en el consumo de drogas.

Apego inseguro evitativo en el que los cuidadores suelen relacionarse con José en base a una mezcla de angustia, rechazo, repulsión y hostilidad. Esto se traduce en actitudes controladoras, intrusivas y sobreestimulantes.

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Ignorada debido a que pasa desapercibida dentro de su grupo de iguales y permanece aislada. No interacciona con sus pares y no muestra conductas sociales negativas, pero tampoco prosociales. Desde el punto de vista del docente es percibida de forma más positiva que por parte de sus iguales, puesto que su comportamiento suele ser bueno.

Es posible que Tamara no se llegara a enterar de lo ocurrido con Manuel o que se enterara tarde y ni ha participado en burlas ni se ha involucrado en nada.

Estilo de crianza autoritario, donde ha recibido un alto nivel de control de sus cuidadores. Tamara ha tenido que cumplir las órdenes de sus cuidadores sin ningún tipo de cuestionamiento por lo que no demuestra el afecto de una forma explícita. Es más obediente y orientada al trabajo, aunque a veces es hostil y rebelde. Tiene poca confianza en sí misma y problemas depresivos.

Apego inseguro evitativo en el que Tamara ha recibido de sus cuidadores una mezcla de angustia, rechazo, repulsión y hostilidad. Esto se traduce en actitudes controladoras, intrusivas y sobreestimulantes.

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Promedio: Sus conductas positivas y negativas se encuentran en niveles medios.

En este caso, Elena también es conocedora del problema. Cuando se encuentra en entornos en los que están José y Cristian se decanta hacia actitudes más burlescas, en cambio, cuando está con Andrea adopta una actitud más amigable y de bienestar general.

Estilo de crianza autoritativo (democrático) en el que se establecen unas normas y límites claros, esperando que sean cumplidos. Tiene confianza en sí misma, buena actitud y rendimiento escolar, buena salud mental y escasos problemas de conducta.

Apego seguro en el que los cuidadores de Elena le han ofrecido comprensión en sus emociones, por lo que es una estudiante tranquila y confiada.

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La tarea del profesor puede ser clave para promover la cercanía entre los estudiantes y fomentar la empatía entre ellos. El problema del acoso escolar se puede enfrentar de varias maneras, siempre trabajando en conjunto con las familias.

Para empezar, se podrían organizar dinámicas de integración o talleres de empatía, realizando actividades como juegos de roles en los que los estudiantes deban ponerse en el lugar de sus compañeros, o ejercicios de intercambio de cumplidos. También sería útil incentivar los trabajos en equipo, asignando roles específicos a cada miembro de manera controlada y cuidadosamente planificada.

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Andrea (Popular) ←——→ José (Controvertido)

↑ |

| ↓

| Cristian (Rechazado)

↓

Elena (Promedio) ——→ Tamara (Ignorada)

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Efecto de polarización grupal. Los grupos tienden a polarizar sus opiniones, es decir, en el grupo, los individuos tienden a pensar y a tomar decisiones más extremas que las que tomaría un individuo de manera aislada.

En este caso, José, alumno desmotivado, participa junto a Cristian en la publicación de fotos de Manuel con intención de burlas. Podemos decir que José no tomaría este tipo de decisiones ni actuaciones tan radicales si no fuera por la mala influencia de Cristian. El efecto de polarización grupal provoca en José que se deje llevar por la corriente de Cristian.

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Efecto de desindividualización. Cuando el individuo interioriza las normas de un grupo y se mimetiza con él, pierde relativamente su sentido de identidad individual. Este fenómeno tiene también que ver con el del anonimato.

En este caso, aunque Elena es chica promedio que no se mete en conflictos, todos los demás se están burlando de Manuel y Elena también lo hace, aunque es algo que normalmente no haría. Observamos que, en este caso, en este momento, Elena está adoptando conductas que no corresponden a como ella es realmente, como consecuencia del efecto de desindividualización por el cual, cuando estamos en grupo realizamos conductas que normalmente no haríamos cuando estamos en solitario.

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Popular: Andrea posee habilidades para colaborar con sus iguales y para iniciar y mantener relaciones positivas. Dispone de una buena competencia comunicativa, conversa y escucha de forma activa a los otros.

En este caso, Andrea es conocedora de lo ocurrido, aún así no ha participado en ello y se lleva bien con todos.

Estilo de crianza autoritativo (democrático) en el que se establecen unas normas y límites claros, esperando que sean cumplidos. Tiene confianza en sí misma, buena actitud y rendimiento escolar, buena salud mental y escasos problemas de conducta.

Apego seguro en el que los cuidadores de Andrea le han ofrecido comprensión en sus emociones, por lo que es una estudiante tranquila y confiada.

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Formar parte de grupos que aporten bienestar emocional mejora el autoconcepto y la propia autoestima del sujeto. Como efectos importantes derivados de la inserción de una persona en los diferentes grupos sociales tenemos: el efecto de facilitación social, efecto de desindividualización, efecto de holgazanería social, efecto de polarización grupal y efecto de la presión hacia la conformidad, autocensura e ilusión de invulnerabilidad.