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Este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de tercero de eso bastante heterogéneo, con un ritmo de aprendizaje avanzado. Nos encontramos terminando el primer trimestre. Llevan desde el inicio de la Educación secundaria juntos. Con forme avanzan las clases se van deteriorando en atención y participación.

Observamos el liderazgo de un alumno de altas capacidades que denota desmotivación en las clases. su rendimiento decae y hace que baje la atención de algunos compañeros y como consecuencia su participación y rendimiento académico.

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El primer principio que escojo sería el "evaluativo o diagnóstico".

Desde mi punto de vista, debemos observar porque esta pasando esta situación en clase.

Preguntar a los demás profesores si en sus clases sucede lo mismo.

Además, preguntar a la familia su comportamiento en casa.

En definitiva, evaluar todos los escenarios posibles para poder entender la situación del alumno en clase.

"Recordemos que antes de ser alumnos, son personas".

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El segundo principio que abordaría sería el "antropológico".

Desde mi punto de vista, debemos de centrarnos en el alumno en concreto para poder entenderlo en su totalidad.

Es importante saber sus inquietudes. Incluso tener un acercamiento personal para que nos vea como un apoyo dentro del aula.

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Y por último me apoyaría en el principio "ecológico sistemático".

Desde mi punto de vista me debo de apalancar en él porque entran en acción otras alumnos y el aula en general. Es decir, influencia en el entorno social del aula.

Considero que debemos tener en todo momento una visión holística en esta situación y así poder encajar todas las piezas de una manera más razonable.

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Como propuestas de actuación para abordar esta situación he planteado dos.

Primero vamos a realizar una dinámica de grupo que estará dividida en dos clases.

Formaremos grupos de cuatro personas.

En la primera actividad, cada grupo tiene que definir a los demás grupos con cuatro adjetivos que representen a cada dicho grupo de una manera positiva. Para ello deben ponerse de acuerdo entre todos y elegir a un altavoz que los argumente de una manera resumida.

(En esta actividad, lo que queremos que le llegue al alumnado, es como nos ven desde fuera y reforzar los puntos mas fuertes de cada uno).

En la segunda actividad, cada grupo debe crear un personaje (ideal para ellos) donde representen su identidad, incluyendo aspectos culturales, intereses, valores, entre otros.

(En esta actividad queremos que se sientan reflejados en la identidad que hayan creado y que luchen por alcanzarla)

Además, estos personajes estarán presentes en un mural de clase. Así podrán tenerlos siempre presentes.

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Este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de tercero de eso bastante heterogéneo, con un ritmo de aprendizaje avanzado. Nos encontramos terminando el primer trimestre. Llevan desde el inicio de la Educación secundaria juntos. Con forme avanzan las clases se van deteriorando en atención y participación.

Observamos el liderazgo de un alumno de altas capacidades que denota desmotivación en las clases. su rendimiento decae y hace que baje la atención de algunos compañeros y como consecuencia su participación y rendimiento académico.

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Es el ejemplo de alumna POPULAR. Su comportamiento para los profesores como para sus iguales es digno de admirar. En todos los ámbitos escolares es querida. Además su personalidad es algo introvertida, por lo que tiene un "liderazgo" desde la sombra.

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Es el ejemplo de alumno RECHAZADO. Es un chico de altas capacidades que genera malestar entre sus compañeros. Fomenta un liderazgo tóxico, ya que sus constantes disrupciones y desmotivaciones hacen que sea un niño conflictivo entre sus iguales.

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Es el ejemplo de alumno CONTROVERTIDO. Su comportamiento en clase viene determinado por su actitud cambiante. Muestra liderazgo en ciertos círculos de alumnos, pero muestra actitudes agresivas en determinados escenarios.

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Es el ejemplo de alumna IGNORADA. Su comportamiento en clase es muy bueno pero la relación con sus compañeros brilla por su ausencia. Suele pasar la mayor parte del tiempo aislada del grupo.

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Es el ejemplo de alumna Promedio. Se comporta bien dentro de clase, respeta casi siempre a sus iguales y al profesor.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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Totalmente, ya que el carácter de cada niño se ha forjado desde el inicio de su etapa.

Además, esos traumas que han tenido esos niños les hace que tengan inseguridades y que se comporten de una manera defensiva hacia cualquier intento de sociabilización.

El ejemplo sería un niño con apego seguro y con una crianza de unos padres autoritarios (democráticos) tendrá muchos más autoestima, por lo que le ayudará en su papel dentro del grupo (respetar normas, empatizar, cooperar, no son agresivos, etc).

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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En mi opinión, cada alumno dentro de un grupo asume un rol determinado, quiero decir, que actúa en base a sus pensamientos y experiencias. Los grupos hacen que cambien (en la mayoría de los casos) los pensamientos ya actitudes de cada personaje, debido a la incertidumbre de poder ser rechazado o señalado dentro del mismo. La aceptación entre iguales es un tema muy complejo en estas edades, y cualquier adolescente puede cambiar su comportamiento por el simple hecho de entrar en un determinado grupo.

Así mismo, los adolescentes dejan llevarse por le grupo y dejan de actuar por sus propios pensamientos. En el aula descrita, vemos cinco comportamientos totalmente diferentes dentro del aula, pero seguramente la presión social de este aula tiene gran parte de culpa de las acciones de cada adolescente.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Sí, debería hacerlo como profesora, para intentar garantizarse tener un buen ambiente dentro del aula.

Desde mi punto de vista, empezaría creando un sociograma de clase. Con la información que tengo de los alumnos reflejada en el sociograma, intentar hacer equipos donde haya diversidad de estatus. También dentro de los equipos promover una capitanía y que esta sea rotativa dentro del equipo. Así promoveremos la participación de todos dentro del liderazgo. Además podemos elegir unas normas de clase entre todos para que así se favorezca la autogestión y se analicen los unos a los otros. Por otro lado, aprovechar cualquier disrupción en clase para presentar un juicio a modo de debate y favorecer el comportamiento entre iguales.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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Si, considero oportuno llevar a cabo esta estrategia dentro del aula. Es una herramienta que proporciona información esencial, para crear un entorno saludable dentro del grupo aulas, sobre las necesidades sociales y emocionales de los alumnos. Dicha información me facilitará la planificación de estrategias de mejoras. Puesto que nos ayudará comprender la dinámica social, identificando los grupos que hay en clase y promover interacciones asegurándome que ningún compañero queda excluido. De esta manera el alumno se sentirá conectado con el resto.