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Grupo de 2º de la ESO, en el que la mayoría son nuevos alumnos. Sin embargo, hay algunos repetidores, en especial Daniel, que tuvieron un comportamiento conflictivo el año pasado y han mostrado desinterés por aprender y relacionarse con sus compañeros nuevos. Por lo tanto, es importante motivarlos a convivir, ya que serán compañeros durante todo el curso.

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Curso: 2º de ESO.

Temporalidad: Inicio del curso (primer trimestre)

Problemática:

Desmotivación. Estos repetidores han mostrado un desinterés notable por el aprendizaje, lo que no solo afecta su rendimiento, sino que puede influir negativamente en el clima de la clase.

Falta de integración entre repetidores y compañeros nuevos. Los alumnos repetidores se encuentran aislados de sus nuevos compañeros, lo que crea una barrera social que dificulta su integración en el grupo.

Conductas disruptivas en algunos casos. Daniel, un alumno repetidor, interrumpe las clases con comentarios indebidos ya que no logra integrarse, buscando atención de forma molesta.

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Identificar problemas desde el principio para poder evitar conflictos en el futuro.

" (..) este contexto cooperativo facilita la solución constructiva de conflictos y contribuye también a un buen clima en clase". (Trianes y García Correa, 2002)

Ejemplo

Organizar dinámicas de integración desde el inicio del curso, para evitar que los repetidores se sientan aislados.

Recursos

https://www.youtube.com/watch?v=H3fJdXxF870

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Principio de Prevención de problemas en el aula

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Reconoce la singularidad del alumno.

Adaptación de estrategias a sus necesidades específicas.

" (..) inspirar el existencialismo en los alumnos para que comprendan que son personas libres y responsables de sus actos." (Vidal, 2023)

Ejemplo

Trabajar con los repetidores individualmente.

Recursos

https://www.bookwidgets.com/blog/es/2020/06/20-actividades-didacticas-interactivas-para-el-aula-interactive

https://www.youtube.com/watch?v=JdWKtKNSVic

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Principio Antropológico

Este principio reconoce que cada estudiante es único, ajustando la enseñanza a sus necesidades. Para los repetidores, es clave personalizar el aprendizaje para que se sientan motivados.

Principio de Prevención

He elegido este principio ya que anticipa problemas antes de que se agraven. En este caso, abordar desde el inicio la falta de integración y desmotivación de los repetidores ayudará a evitar conflictos.

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1. Manuela (Popular)

La "pacificadora" de la clase. Siempre está dispuesta a ayudar y sabe cómo llevarse bien con todos sin meterse en líos. Suele participar en las actividades.

2. Carlos (Rechazado)

Se ha ganado varias críticas desde la publicación en redes. A veces puede ser impulsivo y tiene problemas para encajar bien en las actividades de grupo, lo que le pone en conflicto con otros compañeros.

3. Sofía (Controvertida)

Es de las que siempre destacan, liderando con actitud fuerte. Es la "líder" de su grupo, y aunque muchos la siguen, también intimida a los que no la siguen.

4. Mario (Ignorado)

Pasa desapercibido en la clase. Prefiere no meterse en problemas y no se involucra en el grupo. Generalmente se queda en su propio espacio, sin participar en las actividades sociales entre sus compañeros (fuera y dentro de la clase).

5. Ana (Promedio)

La más equilibrada del grupo. Intenta mantenerse neutral, sus compañeros la ven como alguien estable y sin grandes sobresaltos en su comportamiento.

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María Freire, en su primer año como tutora de un grupo de 2º ESO, enfrenta una situación conflictiva en su clase de 25 estudiantes. La tensión surgió cuando una publicación en redes sociales reveló una conversación privada entre algunos compañeros, lo que provocó tensión entre los alumnos. Este conflicto ha afectado el ambiente en el aula, generando un clima de desconfianza. La participación en clase ha disminuido. María, consciente de la importancia de la armonía en el aula, busca estrategias para mejorar la convivencia y fortalecer las relaciones entre sus estudiantes.

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Principio Antropológico

Actividades de integración. Un juego de presentación donde cada alumno comparte un dato interesante sobre sí mismo.

Diario personal. Pide a cada alumno que lleve un diario donde puedan expresas sus pensamientos sobre su experiencia en clase.

Fortaleza en acción. Incluir a Daniel en un proyecto grupal donde asuma un rol específico que destaque sus fortalezas, como responsable de la presentación. Esto le hará sentirse valorado y fomentará su integración con los compañeros.

Principio de Prevención

Técnicas de manejo de estrés. Como ejercicios de relajación o respiración.

Actividad en pareja. Por ejemplo, compañeros de apoyo, donde se ayudan mutuamente. El trabajo cooperativo es imperativo; "la probabilidad de una resolución de conflictos y cooperación, facilita la comunicación, suscita ayudas recíprocas, induce sentimientos de confianza mutua, e incrementa el acuerdo y responsabilidad entre los que cooperan" (Trianes, 1996)

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1. Relación entre el estatus y tipo de apego.

El estatus sociométrico está relacionado con el apego y la educación parental. Manuela probablemente tuvo un apego seguro, mientras que Carlos podría haber experimentado un apego inseguro, afectando a su comportamiento social.

2. Influencia de los fenómenos grupales.

La polarización grupal influye en Sofía, comportamiento dominante, mientras que Carlos enfrenta el rechazo. Manuela ayuda a neutralizar conflictos, y Mario se ve menos afectado. Ana adopta actitudes de conformidad.

3. Intervención docente.

La docente puede aumentar la inclusión mediante actividades grupales y mediación en conflictos. Establecer normas claras y un protocolo para el uso responsable de redes sociales es crucial.

4. Utilidad de un sociograma.

Realizar un sociograma permite identificar relaciones y estatus sociométrico. Proporciona información valiosa para planificar actividades que promuevan inclusión y participación.