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Grado: Noveno.

Tiempo: 1 h y 35 min.

Tema integrador: Expresión corporal: Pantomima.

Logro: Desarrolla habilidades artístico-corporales

para la resolución de conflictos.

Indicadores de logro:

Reconoce problemáticas de su entorno escolar

Explora habilidades corporales y creativas a través de la pantomima.

Implementa la pantomima como propuesta de solución de dichas problemáticas.

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Causas: ¿Por qué abordar esta temática?

Ambiente de prejuicios, falta de conocimiento, inseguridades, cultura escolar superficial-competitiva.

Necesidad: Proponer un espacio donde se aborden de forma artístico-corporal temas para la comprensión de un entorno escolar digno y pacífico.

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Modelo Pedagógico: Constructivista

Objetivo general: Intervenir en la pantomima como herramienta pedagógica para la solución de conflictos escolares (prejuicios sociales).

Habilidades: Comunicación no verbal, empatía y cooperación a través de la creación corporal.

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Recursos para estilos de aprendizaje:

Visual: Fichas de caracteres.

Auditivo: Pistas musicales japonesas de percusión Taiko. (para este tipo de ejercicio).

Kinestésico: El cuerpo mismo, en ejercicios de pantomima.

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Saludo y escucha

Mesa redonda.

Inicio de diálogo: ¿Qué se les viene a la mente cuando les nombro: "Pantomima"?

Se escucha.

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El shamisen es usado en varias formas de música japonesa, como el bunraku (teatro de marionetas), el kabuki (teatro dramático) y el nagauta (un estilo vocal acompañado por el shamisen).

Produce un sonido brillante y percutido, especialmente en la música tradicional japonesa, que puede ser suave o enérgico dependiendo de la técnica utilizada, lo que lo hace diverso para todo tipo de movimiento y expresión.

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Neurodiversidad

TDAH, Autismo, TDA, dislexia.

Estrategias:

Enfoque en sus fortalezas.

Participación activa y equitativa.

Instrucciones concisas, cortas y directas.

Rutinas y detalles profundos.(texturas, sonidos)

Apoyar y motivar su comportamiento.

Intereses especiales de cada uno/a.

Actitud abierta y flexible.

Colaboración con profesionales y formación continua.

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Ejercicio 1 / Demostración y exploración

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Ejercicio 1 / Demostración y exploración

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Ejercicio

Secuencia emocional:

Voluntarios/as.

Se les dará una ficha donde se ilustre una situación dramática específica con música de percusión de pista. La/el estudiante junto con la profe deberán interpretar e interactuar esa situación a través de su cuerpo, sin voz.

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La "idea de un objeto" como herramienta de exploración.

El objeto representa la idea de algo (prejuicio, problemática, cualidad)

Paso 1: Se da un objeto para que realicen una acción con éste, y así cada uno/a.

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Según lo experimentado,

¿La idea o percepción de un objeto

se puede transformar?

Se escucha

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Según lo experimentado con la demostración del ejercicio 1 de fichas y el e jercicio 2 de "la idea de un objeto" , deberán interpretar mediante la pantomima lo siguiente:

Grupo 1: Encontrarán un problema escolar.

Esta escena debe finalizar en posición estatua.

Grupo 2: Intervienen en la escena estatua del grupo 1 y le darán una solución a dicha problemática, cobrando de nuevo vida los personajes del grupo 1 , para interactuar ambos grupos y darle un cierre a la historia.

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¿Qué problemática reconoció el grupo 2 en el grupo 1? Y ¿Por qué abordaron dicha solución?

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¿Cómo creen que la Pantomima nos ayuda a conectar con situaciones cotidianas? (ya sean prejuicios, problemáticas, ideas preconcebidas socialmente)

Según lo experimentado ¿ Cómo la pantomima puede ser una herramienta importante para la auto-reflexión y resolución de conflictos?

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Reorganizar aula para la siguiente clase.

Despedida.

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Nos gustaría recibir/leer percepciones, comentarios y/o sugerencias de ustedes (compañeros/as/es de didáctica de las Artes II) respecto a nuestro plan de clase. Gracias.

https://padlet.com/mariacrilico27/percepciones