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Como docente, María debe confirmar sus percepciones, realizando un examen integral de su alumno. En este caso en un enfoque docente, social, familiar y personal. Saber cuáles son exactamente sus necesidades y problemas, para realizar mi actuación o proceso de ayuda. Por lo que se entrevistará con su grupo de amigos que confirman que desde que despidieron a su padre de la mina y éste está en paro, están teniendo dificultades en casa. Comentan además que ya no sale tanto con ellos y que tiene un grupo de amigos alternativo al habitual. En la entrevista con el alumno Javier, le confirma que la presencia de su padre en casa es rara para el, ya que pasaba muchas horas en la mina y por algún motivo no acepta las normas que le pone su padre.

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Principio de INTERVENCIÓN SOCIAL O ECOLÓGICO SISTÉMICO

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Principio de INTERVENCIÓN SOCIAL O ECOLÓGICO SISTÉMICO

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Una vez conocidos los agentes implicados que parecen que están influyendo en el carácter y el comportamiento del alumno, y tras entrevistarse con éstos agentes y observar su comportamiento con todos estos datos recogidos, María puede aplicar este principio de intervención social. Adecuando su labor docente en el aula y para con su alumno en su nuevo contexto familiar y social, que durante estos dos últimos meses desconocía. Es un momento en su vida y para su edad crítico, ya que puede estar buscando una identidad personal que no coincide con como realmente es él. Como muestro en el ejemplo de la película de mentes peligrosas, cómo una buena actuación docente puede hacer que un alumno con problemas vuelva al camino del que se desvió.

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La elección de trabajar con estos principios se basa en que he debido recabar información del por qué del comportamiento del alumno, ya que tengo que realizar una actuación basada un diagnóstico de las necesidades o problemas que éste tenga. En cuanto al principio de intervención social, las actuaciones se van a desarrollar en función del contexto que ocupa al alumno, su sistema familiar ha cambiado y sus relaciones sociales también. Éstas nuevas situaciones están originando nuevas conductas, que se desarrollan también en clase. Por la observación de su comportamiento y los datos recogidos, concluyo que Javier, por una mala manifestación de un sentimiento o sufrimiento mal gestionado, los está liberando a través de la búsqueda de su identidad en un nuevo grupo de amigos y de una llamada de atención en la clase, lugar de personas conocidas y que ve día a día. La imagen escogida del artista Sven Van Echelpoel, creo que puede mostrar ese momento de la vida de una persona en la que una parte de nosotros mismos, no está del todo clara.

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He podido llegar a un punto desconocido tiempo atrás. A un problema que desde la clase no se explica, si no es a través del cambio de comportamiento de mi alumno, sin motivo aparente, pero que hemos conseguido averiguar el contexto y las razones de su cambio a través de la aplicación de estos dos principios.

Por lo que he propuesto abordarlo desde un enfoque multidisciplinar, consensuando actuaciones con otros docentes y solicitando la ayuda de la figura de la psicología en mi colegio. En el aula, haremos más trabajos en grupo, siendo éstos prácticos y manuales. Sus compañeros de grupo serán sus amigos de toda la vida. En estas actividades en grupo, cada uno tendrá un rol. Cada uno de estos roles son imprescindibles para que la actividad fluya, si falla uno, falla la actividad. De esta manera trabajarán unidos y ayudándose unos a otros.

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Tras la entrevista con sus familiares y amigos....

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Tras la entrevista con sus familiares y amigos....

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Tras la entrevista de María con sus compañeros y familiares, este cambio de actitud viene relacionado con una circunstancia nueva en su vida familiar. Su padre ha sido despedido de la mina donde trabajaba y ahora pasa mucho tiempo en casa. Esto de tener a su padre encima todo el rato a Javier no le está resultando fácil, ya que antes no estaba, pues la pasaba trabajando largas horas y turnos.

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En uno de sus momentos molestos, Javier, que se ha convertido en un chico conflictivo y molesto, que ya ni colabora con las actividades propuestas en clase, puesto que prácticamente es rechazado en el grupo, ha tocado el límite de lo insoportable y se ha producido un conflicto en el aula con cinco compañeros.

Javier ha conseguido reclutar a Ignacio, un alumno que apenas se le nota en clase, nunca ha tenido una conducta negativa en clase y tampoco se implica en las ideas de sus compañeros, nuevas propuestas, ni siquiera se le ve en el recreo con ellos. Él tampoco tiene iniciativas o interés por estar con el resto. Es un tipo de alumno ignorado por los demás. Ignacio ha decidido acompañar a Javier en su molesta actitud y ha comenzado a tirar trocitos de goma de borrar a Azucena.

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Azucena es una estudiante normal, atiende en clase y es participativa con las cosas que realmente la motivan y le gustan. Cuando algo no le gusta, aunque ella no quiera, pero se le acaba notando. No destaca por sus notas, ya que son promedio, pero nunca ha tenido comportamientos extraños o negativos en clase. Azucena se ha mal encarado con Javier y éste le ha respondido insultándola, a lo que Remedios, compañera de mesa de Azucena, ha respondido defendiéndola.

Remedios es una chica con actitudes muy positivas en clase, siempre mira por el bien común y es muy pro activa en actividades tanto en grupo con individuales. Tiene buena relación con todos sus compañeros, incluido Javier. Ha intervenido entre Azucena y Javier para intentar mediar en el conflicto. Remedios es una chica muy popular. Animada por la intervención de Remedios, Raimundo, la ha apoyado en su defensa a Azucena.

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Raimundo es un chico controvertido. No suele meterse en problemas, pero si considera que algo no es justo, se hace notar. En esta ocasión ha apoyado a Remedios en su intervención como mediadora del conflicto de Javier para cooperar en que éste e Ignacio cesen con sus actitudes.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental?

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental?

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El patrón conductual y socio-cognitivo que subyace a la forma en que los niños afrontan y resuelven las situaciones de conflicto con sus iguales en los diferentes momentos evolutivos, es un indicador válido de su competencia social. Esta competencia social ha sido identificada en la práctica con el estatus sociométrico, considerando a los niños aceptados como socialmente competentes y a los rechazados como socialmente incompetentes. (De la Torre Cruz, M. J.(s.f))

El estilo de crianza posee efectos de distinto signo en el desarrollo del individuo, además, las estrategias disciplinarias influyen en el tipo de relación y comunicación que se establezca entre la familia y los hijos. (Universidad Internacional de la Rioja, (s.f))

Por ello, considero que una actitud negativa en casa, no enseñar a los hijos a resolver conflictos por sí mismos, a buscar sus propios recursos, a tener una propia opinión sobre diferentes temas sencillos como, por ejemplo, elegir su ropa, así como situaciones familiares conflictivas o de ignorancia hacia el niño, puede repercutir en la manera en que el alumno se desenvuelva en clase y en su vida social en general. Considero que un alumno que nunca recibe una recompensa por un trabajo bien hecho o una buena acción, y que siempre se le recuerda lo inútil que es, tiene mayores oportunidades de ser un alumno rechazado, ignorado o introvertido. Que sus propias actitudes negativas o pasotas se deban a su inseguridad, entre otras causas.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que he descrito?

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que he descrito?

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Influye según el trabajo de autoconfianza y autoconcepto que esté teniendo cada uno de ellos. La identidad de cada uno se está desarrollando en función de los diferentes cambios que acontecen en estas edades, como son los cambios hormonales y físicos, que van a determinar una crisis de identidad hasta aceptar su nuevo aspecto físico, sus cambios emocionales y la compresión de las emociones propias y de los demás, sus creencias y gustos, su identidad sexual. Todo esto a su vez, influenciado en el entorno en que se desarrollen y en su educación familiar, su tipo de crianza, las relaciones con sus iguales y la socialización que lleve a cabo en la escuela.

Gran relevancia tiene el papel de grupo en el desarrollo social durante la adolescencia, puesto que los iguales se convierten en referentes muy importantes para el individuo, además mejora el autoconcepto y la autoestima de la persona.

Otros efectos importantes que acontecen en este grupo son el efecto de desindividualización que le ha ocurrido a Ignacio, al dejar su comportamiento o valores habituales para formar parte de las ideas de Javier; y el efecto de conformidad o autocensura, ya que finalmente el grupo de clase está en contra de las actitudes de Javier. En este caso, se producirá el fenómeno de la influencia social, en la que vemos que Javier e Ignacio se acabarán adaptando a las normas del grupo mayor, si bien no es el endogrupo de Javier, pero sí podría haber formado parte de él en algún momento.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevaría a cabo para producir ese ajuste?

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevaría a cabo para producir ese ajuste?

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La interacción entre iguales permitirá el replanteamiento de determinados conocimientos, ideas, valores, etc., promoviendo el desarrollo cognitivo y el desarrollo moral. (Universidad Internacional de la Rioja, (s.f))

Según Gimena Burga (2014) en su estudio publicado para la Universidad de Lima, señala que el papel del tutor es el de un dinamizador, cuyos alumnos sienten aprecio, siendo percibido como una persona experta y consecuente. (Burga Villacorta, G. (2014)

Según esto, pienso que María Freire puede intervenir en estas relaciones para reajustar los comportamientos entre ellos. Debería seguir estrategias como ser una figura tranquila y firme, que demuestra interés por cada uno de los estudiantes y establecer unos límites claros con la sanción correspondiente si se extralimitan. Se debería generar un espíritu de pertenencia al grupo, trabajar en equipo y conseguir grandes logros que los unas más. Pienso que se debería premiar a quien cumple las normas y no favorecer al que no lo hace, como es el caso de Javier, que probablemente encaminaría su actitud hacia la del grupo mayoritario, tras verse solo.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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Considero que sí es importante realizar un sociograma puesto que esta herramienta sirve para identificar, evaluar y medir dinámicas de grupos. El sociograma puede definirse como una técnica que refleja gráficamente las relaciones sociales que existen entre los integrantes de un grupo (UNIR Revista, 2014). Conocer la posición sociométrica de cada estudiante, nos permite tomar medidas oportunas para fomentar un clima agradable en el aula que puede influir de forma positiva en las relaciones en el aula incluso en el rendimiento académico.

Para comprobar que las medidas que adoptamos en el grupo tras la realización del sociograma en el momento del conflicto, debemos repetirlo regularmente, y así comprobar la nueva situación grupal y observar la evolución del grupo (García Román, S. (2013))