# data[].attributes.body
Interview de Pauline Guillerm, autrice du texte et lauréate ARTCENA

# data[].attributes.attachment_link.description
Afin de célébrer l’écriture contemporaine, nous avons sollicité les auteurs, autrices, traducteurs et traductrices lauréats de l’Aide à la création pour qu’ils réalisent leurs “Autoportraits vidéo”. Découvrez leur travail et leurs univers !

Pauline Guillerm « Horizon légende », texte lauréat de l'Aide à la création session printemps 2022.

# data[].attributes.body
Présentation du texte - Aide la création 2022 - Artcena

# data[].attributes.body
Couverture du texte publié

# data[].attributes.attachment_link.description
La pièce raconte le passage d’un littoral à un autre pour le jeune Elijah. Elijah vient du hameau du bout du fleuve perdu dans la mangrove. Il y pêche la crevette sauvage, tout du moins, ce qu’il en reste, de crevettes. Et puis un jour, sa vie est menacée. Alors il quitte son delta. Arrivé dans la grande ville de l’aut

# data[].attributes.attachment_link.description
Le texte est né de rencontres avec de jeunes primo-arrivant.e.s en France. Il s’est construit sous la forme d’un poème dramatique autour de différentes voix qui donnent à entendre l’arrivée d’Elijah dans la grande ville et son parcours pour la régularisation de sa situation administrative. Le récit théâtral met en valeur les difficultés traversées, les espoirs et les incongruités d’un système fatigué. 

Texte et mise en scène : Pauline Guillerm
Jeu : Nikita Faulon
Clarinette : Mael Gourmelon 
Régie générale : Jérôme Pont 
Création lumière : Erwann Philippe
Costumes : Emilie Carpentier
Collaboration artistique : Karen Fichelson
Chargée de production : Roxane Caillon
Mixage : Maison Carmin 
Teaser : Julie Grossetête 
Crédits photos exposition "Tous migrants" : Stéphanie Pommeret-Forestier
Crédits photos de résidences : Daniel Bourgais
Texte édité chez Lansman Editeur - Emile&Cie 

Co-productions : Nova Villa/festival Méli'môme, 4 ASS et Plus - Réseau Culturel en Sud Finistère, Le Dôme
Soutiens financiers : ARTCENA, DRAC Bretagne, Region Bretagne, Département des Côtes-d'Armor, dispositif d’insertion de l’école du Théâtre National de Bretagne / Rennes, Spedidam 
Partenaires : L'image qui parle - Association, Logelloù, An Dour Meur, CAC - Concarneau Scènes, Mjc Trequnc, La Grande Ourse, Collège de Pontrieux, Centre culturel de Riec-Sur-Bélon, Mediatheque de Lannion, Fédération des Cafés-Librairies de Bretagne, Café Librairie Le Tagarin, Café Librairie Le Bel Aujourd'hui, Salon du Livre de Caractère

# data[].attributes.attachment_link.title
Le Théâtre nouvel asile du débat sur les migrants ?

# data[].attributes.attachment_link.description
Il existe sur les planches, un temps qui n’est ni celui de l’actualité ni celui de recul analytique ou encore celui du documentaire, un temps hybride pour comprendre ce qui “nous” interroge dans cette crise.

# data[].attributes.attachment_link.title
Enseigner les migrations : une question en débat dans la classe ? | Cairn.info

# data[].attributes.attachment_link.description
1Les migrations internationales constituent un sujet social vif que la crise migratoire syrienne a exacerbé en Europe. Cette crise a donné à ces débats une visibilité accrue dans les médias et sur la scène politique. Ces questions ont des échos à l’école par les interrogations que peuvent formuler les élèves ou encore en lien avec leur origine. La géographie scolaire s’est saisie de cette question. Les migrations sont devenues pour la première fois un sujet d’enseignement à part entière, avec des heures dédiées, en classe de quatrième au collège (Bulletin officiel du 26 novembre 2015) et en classe de seconde (Bulletin officiel du 22 janvier 2019). Cette introduction correspond à de profonds changements au sein du curriculum de géographie avec le passage d’une géographie régionale à une géographie thématique et problématisée (Leininger-Frézal, 2016). Ces changements curriculaires ambitionnent de faire de la géographie une discipline en prise avec le fonctionnement du monde et de participer à l’éducation citoyenne des élèves. Les migrations constituent un sujet à haute potentialité d’apprentissage. Comment les migrations sont-elles enseignées ? Qu’est-ce qui est appris ? Nous centrerons notre propos sur les migrations internationales.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nos collègues Florent Godguin et Emmanuel Menetrey vous proposent deux activités pédagogiques qui s'inscrivent dans les programmes de géographie et d'EMC de la classe de 4ème, et plus particulièrement autour du chapitre intitulé "Un monde de migrants"
Place dans la programmation
L'activité proposée s'intègre dans le programme de géographie de la classe de 4ème, dans le chapitre " Un monde de migrants ", au sein du thème 2, consacré aux mobilités humaines transnationales.
Elle est conçue dans le prolongement d'une activité qui étudie un premier exemple de migration : le trajet d'un couple de Syriens qui a fui la guerre dans son pays et qui traverse l'Europe avant d'arriver en Suède. Cette migration a été cartographiée après avoir effectué un relevé d'informations dans un texte (témoignage). L'activité ici présentée permet d'aborder, à travers un autre exemple, la diversité des migrations à l'échelle mondiale, et engage une réflexion sur l'un des quatre domaines de la culture civique portée par l'enseignement moral et civique : la culture de la sensibilité. L'activité se déroule sur deux heures : la première séance relève de la discipline géographique et la seconde concerne l'enseignement moral et civique.
Support pédagogique
Le support pédagogique est une chanson, Tonton du bled, composée et interprétée en 1999 par le groupe de rap français 113. Cette chanson est extraite de l'album Les Princes de la ville, un disque avec lequel le groupe a été récompensé en mars 2000 aux Victoires de la musique dans la catégorie Album rap, reggae ou groove de l'année. Les trois rappeurs originaires de Vitry-sur-Seine (Rim'K, AP et Mokobé) évoquent le quotidien de la vie de quartier mais également leurs origines. Le titre Tonton du bled expose de manière humoristique les liens que les enfants d'immigrés entretiennent avec le pays de naissance de leurs parents, souvent découvert lors des vacances d'été : les allers-retours entre France et Algérie ou le récit des vacances au bled.
Compétences travaillées/évaluées
Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués
- Se poser des questions à propos d'une situation géographique
- Construire des hypothèses d'interprétation

Analyser et comprendre un document
- Identifier le document et son point de vue particulier
- Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question portant sur un document

Pratiquer différents langages en histoire-géographie
- S'exprimer à l'oral pour penser, communiquer et échanger

Coopérer et mutualiser
- Discuter, expliquer, confronter ses représentations.

Culture de la sensibilité
- Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments.
- S'estimer et être capable d'écoute et d'empathie.
- Exprimer son opinion et respecter l'opinion des autres.
- Accepter les différences.
- Être capable de coopérer.
- Se sentir membre d'une collectivité.
Déroulement global de l'activité / situations d'apprentissage / évaluation
Cette activité peut se dérouler sur deux séances de 55 minutes. La première séance est consacrée à l'étude de la chanson dans le cadre du programme de géographie (de quel type de migration s'agit-il dans la chanson ?) et la seconde séance est quant à elle dédiée à la réflexion dans le cadre du programme d'enseignement moral et civique.
La première séance commence par l'écoute de la chanson. L'enseignant.e ne donne aucune information thématique à son sujet. Seules des indications relatives à l'œuvre en elle-même (compositeur, interprète...) sont évoquées. Les élèves écoutent alors la chanson de manière collective. Le clip de la chanson est visible et permet de mieux comprendre les paroles et le message diffusé par la chanson. Avant de commencer à travailler sur le questionnaire, les élèves sont interrogés sur leur impression à propos de la chanson (ont-ils aimé ? Oui ou non ? Pourquoi ?), du style musical et du thème abordé dans la chanson.
Le questionnaire est ensuite complété individuellement à l'écrit, au brouillon. La phase de correction et de restitution sous forme de cours dialogué succède au temps de travail en autonomie (travail en binôme favorisé mais non obligatoire). La mise en activité des élèves dure 25 minutes (écoute de la chanson comprise) et la correction sous forme de cours dialogué dure également 25 minutes. L'exemple de migration évoqué dans la chanson permet d'aborder également la question du tourisme (migration saisonnière, qui se répète chaque été).
La seconde séance est un prolongement de l'étude de la chanson dans le cadre du programme d'enseignement moral et civique (culture de la sensibilité) : les élèves sont amenés à s'exprimer, dans le cadre d'un travail de groupe d'une durée de 20 minutes (4 élèves maximum par groupe pour faciliter la circulation de la parole), sur l'attachement de Rim'k à la culture et aux modes de vie de la France et de l'Algérie et sur la figure de l'étranger. Cette discussion par groupe permet aux élèves de se mettre à la place de Rim'k, d'exprimer ce qu'ils ressentent et de comprendre ce que ressentent les autres. Un autre objectif fondamental de cette activité est de permettre aux élèves d'être plus ouvert aux différences culturelles et de les accepter. Dans la seconde partie de l'heure (25 minutes prévues), les groupes sont évalués. Les élèves peuvent mettre par écrit leur réflexion sous forme de production écrite ou présenter à l'oral le résultat de leur discussion collective (le choix de l'évaluation peut être donné au groupe) auprès de l'ensemble de la classe ou selon un système de représentation auprès des autres groupes (table-ronde organisée pour confronter les points de vue de chaque groupe représenté, sous forme de " mini-agora ").
Vous retrouverez cette proposition d'activité pédagogique en classe de 4ème ci-dessous : Vous trouverez les ressources mentionnées dans cette proposition d'activité pédagogique en classe de 4ème en pièces-jointes ci-dessous : Proposition d'activité introductive Un monde de migrants Place dans la programmation :
L'activité proposée s'intègre dans le programme de géographie de la classe de 4ème, dans le chapitre " Un monde de migrants ", au sein du thème 2, consacré aux mobilités humaines transnationales.
Elle est conçue comme une introduction au chapitre et doit conduire à la définition de sa problématique.
Support documentaire :
Le support documentaire est une chanson composée et interprétée par B. Lavilliers, en duo avec Tiken Jah Fakoly, Question de peau (l'ensemble des références est disponible en tête du document transcrivant les paroles de la chanson).
Compétences travaillées :
Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués
→ Se poser des questions à propos d'une situation géographique
→ Construire des hypothèses d'interprétation

Analyser et comprendre un document
→ Identifier le document et son point de vue particulier
→ Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question portant sur un document

Pratiquer différents langages en histoire-géographie
→ S'exprimer à l'oral pour penser, communiquer et échanger

Coopérer et mutualiser
→ Discuter, expliquer, confronter ses représentations.
Déroulement global de l'activité / situations d'apprentissage :
Cette activité peut se dérouler sur une séance de 55 mn.
L'écoute de la chanson est première. L'enseignant.e prend soin de ne donner aucune information thématique à son sujet. Seules des indictions relatives à l'œuvre en elle-même (compositeur, interprètes...) sont évoquées.
Les élèves procèdent à l'écoute en autonomie et, de préférence, de façon individualisée, par l'usage de tablettes ou d'ordinateurs et d'écouteurs.
Le questionnaire est traité individuellement à l'écrit, au brouillon.
Si le II est intégré, il est permis aux élèves, en autonomie, de mener une recherche au sujet du style musical qu'ils auront, le cas échéant, identifié.
20 à 25 mn sont laissées pour l'écoute et le travail préparatoire à l'écrit.
Une mise en commun a ensuite lieu à l'oral, en cours dialogué. Parallèlement est mené l'institutionnalisation de la trace écrite par l'enseignant.e : commentaire porté sur le texte de la chanson permettant la définition du thème du chapitre, éclairages sur le choix du style musical (influences métissées constitutives du reggae : entre Amérique et Afrique ; histoire des Caraïbes en lien avec des enjeux migratoires ; dimension politique et revendicatrice traditionnelle de cet univers musical) et sur l'interprétation en duo (comme incarnation des sociétés connectées par le phénomène migratoire décrit), proposition de mise en schéma.
La séance se termine par une définition de la problématique du chapitre :
Dans quelle mesure le flux migratoire ici décrit est-il représentatif de l'ensemble des courants de même nature qui sillonnent le monde d'aujourd'hui ?
En quoi les migrations sont-elles un phénomène caractéristique de la mondialisation ?
Vous retrouverez cette proposition d'activité pédagogique en classe de 4ème ci-dessous : Vous trouverez les ressources mentionnées dans cette proposition d'activité pédagogique en classe de 4ème en pièces-jointes ci-dessous : © Les services de la rédaction d'Historiens & Géographes - Tous droits réservés. 08/05/2024

# data[].attributes.attachment_link.title
Un monde de migrants - Proposition d'activité en géographie et EMC - classe de 4ème - Association des Professeurs d'Histoire et de Géographie

# data[].attributes.attachment_link.description
Nos collègues Florent Godguin et Emmanuel Menetrey vous proposent deux activités pédagogiques qui s'inscrivent dans les programmes de géographie (...)

# data[].attributes.attachment_link.title
Eldorado : Un bel EPI numérique Lettres - Géographie autour des migrations

# data[].attributes.attachment_link.description
Selon les dernières statistiques de l’OIM, 106 461 migrants ont rejoint l’Italie en bateau en 2016, la plupart depuis la Libye, et 2 726 hommes, femmes et

# data[].attributes.attachment_link.title
“Passeport” d’Alexis Michalik : une odyssée sur la vie des réfugiés qui n’a pas convaincu Le Masque

# data[].attributes.attachment_link.description
Après ses nombreux triomphes avec notamment “Le Porteur d’histoire” ou “Edmond”, Alexis Michalik présente un spectacle engagé qui revient sur le sujet de l’exil et des migrations avec un focus sur Calais. La pièce se joue au Théâtre de la Renaissance jusqu’au 30 juin.

# data[].attributes.body
Après avoir vu Horizon Légende au Salmanazar, demander aux élèves de répondre aux questions sur la scénographie de la pièce.