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(2) 首次使用：來看看NotebookLM的說明檔筆記本！

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(2) 首次使用：來看看NotebookLM的說明檔筆記本！

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Google NotebookLM使用教學 (2) 首次使用：來看看NotebookLM的說明檔筆記本！

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Google NotebookLM | AI Research Tool & Thinking Partner

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Meet NotebookLM, the AI research tool and thinking partner that can analyze your sources, turn complexity into clarity and transform your content.

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Google Notebook LM 是一款結合 Google Gemini AI 語言模型的筆記工具。它能協助你快速整理資訊、產生創意寫作、並提供智慧化的搜尋建議。不論是學生、上班族或研究人員，都能從中獲得高效的筆記體驗。

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第一份文件是教育部針對高級中等學校訂定學生獎懲規定的注意事項，主要強調維護學生基本權益，尊重學校本位及學生自治。文件內容包含了學校訂定獎懲規定的原則、程序、以及針對學生常見違規行為的具體說明。第二份文件是國立臺東高級商業職業學校的學生手冊，包含了學校的歷史沿革、辦學理念、學生在校作息、服裝儀容規定、獎懲規定，以及各種相關辦法，例如學業成績評量、校外學習成就學分採計等。總體而言，這兩份文件提供了關於高級中等學校學生的權益保障、管理規則、以及學習評量方面的資訊。

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兩篇文章都討論了即將推出的 iPhone 16 系列手機。 第一個來源是福布斯的一篇文章，它概述了從預購開始到上市的完整時間表。第二個來源來自 MacRumors，詳細介紹了 iPhone 16 的設計、功能和規格，以及對 iPhone 16 系列的全面評論。

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這兩份文件都關於臺灣的「食農教育」。第一份文件是「食農教育手冊」，它介紹了「食農教育」的背景、概念架構以及推動目標，並以「甘藷」為例說明如何將「農業生產與環境」、「飲食健康與消費」和「飲食生活與文化」三個面向結合，進行食農教育活動設計。第二份文件是「食農教育法」，它以法律條文的形式，闡述了推動全民食農教育的政策方針，涵蓋了支持在地農業、培養均衡飲食觀念、珍惜食物、傳承與創新飲食文化、深化飲食連結農業以及地產地消等重要議題。

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摘要

教育部技術型高中英語文推動中心 舉辦了一系列 全英語授課計畫線上進階增能工作坊，旨在提升技術型高中英語教師以英語授課的專業能力和信心，並激發他們對全英語教學的熱情。工作坊提供 多種主題的課程，包括全英語教學活動設計、教學方法與策略、多元文化知能等，並邀請了來自 各大學院校及高中職的專家和教師進行分享。工作坊 透過線上 Google Meet 方式進行，歡迎全國技術型高中英語教師報名參加。

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iPhone 16 系列與其他智慧型手機相比的優缺點：

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iPhone 16 系列與其他智慧型手機相比的優缺點：

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以下是 iPhone 16 系列與其他智慧型手機相比的優缺點：

iPhone 16 系列的優點

Apple Intelligence： iPhone 16 系列搭載新的 A18 晶片，支援 Apple Intelligence 功能，例如寫作工具、改進的 Siri、Genmoji 和 Image Playground [1, 2]。

相機控制按鈕： iPhone 16 系列配備全新的相機控制按鈕，可讓您快速存取相機並調整各種設定 [3]。此按鈕對觸控和壓力很敏感，使用起來就像 DSLR 相機的快門按鈕 [3]。

視覺智慧： 今年稍晚，相機控制功能將用於視覺智慧，這是一種新的 AI 功能，可以告訴使用者有關物體和地點的資訊 [3]。將相機指向某個物體並長按相機控制按鈕，即可取得更多相關資訊 [3]。

升級的雙鏡頭相機： iPhone 16 系列配備 4800 萬像素融合相機，以及具有自動對焦和微距攝影功能的新型 1200 萬像素超廣角相機 [4]。

電池續航力更長： 由於 A18 晶片的效率提升，iPhone 16 和 iPhone 16 Plus 的電池續航力比前幾代機型更長 [5, 6]。

更快的 MagSafe 充電速度： iPhone 16 系列支援更快的 25W MagSafe 充電速度，搭配 Apple 新推出的 MagSafe 充電器和 30W 或更高功率的電源轉接器使用 [5, 7]。

緊急服務 SOS 透過衛星傳送： 所有 iPhone 16 機型都可以在行動網路和 Wi-Fi 連線不可用時連接到衛星，以便在緊急情況下使用 [8]。

iPhone 16 系列的缺點

沒有永遠顯示的螢幕： iPhone 16 和 iPhone 16 Plus 不支援 iPhone 16 Pro 和 Pro Max 上提供的 ProMotion 120Hz 更新率或永遠顯示技術 [9]。

USB 2.0 傳輸速度： iPhone 16 機型上的 USB-C 連接埠的傳輸速度限制為 480 Mb/s 的 USB 2.0 速度，與 Lightning 相同，而且自去年以來沒有升級 [10]。

沒有專用的長焦相機鏡頭： iPhone 16 系列使用 4800 萬像素融合相機鏡頭進行標準和 2 倍變焦拍攝 [11]。部分評論者認為，與價格類似的競爭對手相比，iPhone 16 系列沒有專用的長焦相機鏡頭是一大缺點 [12]。

總體而言，iPhone 16 系列是功能強大的智慧型手機，提供許多與其他智慧型手機相比的優點。但是，在決定哪款手機最適合您之前，也必須考量到一些缺點。

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台灣本土語言政策發展與振興的網絡分析

本文探討台灣本土語言面臨消逝危機的議題，回顧歷史脈絡、分析現況困境，並提出政策建議。

主要觀點：

推行「國語」政策是造成本土語言消逝危機的主因： 強制性的語言政策壓抑了本土語言的發展空間，導致語言雅俗化、世代化、階層化、地域化以及場所化等現象，嚴重影響了本土語言的傳承與使用。

民主化後的本土語言政策成效有限： 現行政策過於依賴學校教育，缺乏與家庭、社區的連結，課程設計也與生活脫節，未能有效提升本土語言的文化認同和工具性。

未來應建構以政府為核心，連結學校、家庭、社區的政策網絡： 政府應扮演資源分配和協調的角色，鼓勵家庭使用母語，將本土語言融入社區生活，並提升本土語言的社會地位，才能有效推動本土語言的振興。

重要論點與證據：

一、推行「國語」政策的影響：

語言雅俗化: 推行「國語」過程中，大眾傳媒將本土語言低俗化，形成「國語」高雅、本土語言低俗的刻板印象，許多人不願使用母語是怕被認為沒水準。

「我覺得是早年時代背景的影響，就是說台語就是比較沒水準的、被人家歧視；不過這幾年下來開始重視母語，講客語的人也變多了，講出來不會覺得不好意思，因為我以前讀書的時候，班上有很多客家人，來自苗栗、頭份那邊，他們都講國語，因為怕被別人知道自己是客家人，所以隱藏起來不敢講，怕講出來會不好意思。」 (受訪者 C-3)

語言世代化: 老一輩的人彼此使用本土語言，但與子孫輩則使用「國語」，導致本土語言被視為「老年人的語言」。

「咱對於自己的母語堅持度不夠強，比如日治時代，日本人來了就受到日語的影響，中國國民黨政府來台後，就又受到華語的影響。對於自己母語的堅持度不強，你看咱現在的年輕人，也不要說年輕人了，連阿公、阿嬤那一輩的也跟孫子說北京話，台語也不怎麼說了，都遷就於小孩，這是很奇怪的，照理說阿公、阿嬤這一輩的，雖然會說（母語），但是一定是說台語或客語才覺得親切或是順口，但是卻對小孩子說國語，照理說正常的情形應該是小孩子要跟阿公、阿嬤說（母語）才對，怎麼會變成阿公、阿嬤被遷就小孩，這就是語言意識不夠強，所以就連帶造成語言轉化加速形成。」（受訪者 A-1）

語言階層化: 說「國語」代表高社會地位，說本土語言則代表低社會地位，這種語言與社會階級的連結至今仍然存在。

「像咱這種年紀的人在說國語的時候都會摻雜一點台灣的腔調，結果負責人就會看不起你，說你國語不標準，因為混到一點河洛腔的關係，被認為比較「莊腳俗」的感覺，他們就覺得說「國語」比較高尚啊。」（受訪者 C-3）

語言地域化: 台北都會區以「國語」為主要溝通語言，其他地區則較常使用本土語言，形成語言的地域差異。

語言場所化: 「國語」成為學校、政府機關等正式場合的唯一語言，本土語言的使用空間被限縮在家庭或非正式場合。

二、現階段本土語言政策的困境：

文化認同不足: 許多家長認為學習本土語言不實用，缺乏將其視為自身文化一部分的認同。

生活化程度低: 學校的本土語言教學與日常生活脫節，學生缺乏實際運用母語的環境和機會。

「在使用上大多是詩歌、童謠，當然孩子在講的時候會很順，都可以很厲害地背誦，但是在日常生活上沒辦法表達。」（受訪者 C-2）

文字系統未普及: 本土語言的文字系統尚未統一且普及，也造成推廣的困難。

師資培訓不足: 本土語言師資的專業能力和教學熱忱參差不齊，部分教師存在應付心態。

「我個人的觀察和看法是差不多有三分之二以上的教師是應付性的，因為有的老師在上課的過程中，不是真的上母語，而是借去上其他的科目，拿別的科目來替換，不管是台語、客語、原住民語，都有這些情形。」（受訪者 D-2）

三、政策建議：

家庭方面：

導正家長觀念，提升對本土語言的文化價值認同。

鼓勵家庭使用母語，營造親子共學的環境。

推廣「本土語言家庭」等獎勵制度。

學校方面：

提升教學活潑化，並與生活情境結合。

鼓勵學校以本土語言作為教學工具。

加強師資培訓，提升教學品質。

設計具延續性的本土語言課程，並與家庭、社區活動結合。

社區方面：

營造友善的母語使用環境，破除語言歧視。

結合社區資源，舉辦各項本土語言推廣活動。

鼓勵媒體和文化產業使用和推廣本土語言。

提升本土語言的官方地位，例如劃分語言區域，增加使用機會。

總結:

台灣本土語言的振興需要政府、學校、家庭、社區的共同努力，透過政策網絡的建構，將本土語言融入生活，使其成為具有文化價值和實用功能的溝通工具，才能有效延續台灣多元的語言文化。

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這篇文章是一封父母寫給即將升上高中的女兒艾瑪的信，信中充滿了鼓勵和期許。父母提醒艾瑪在高中可能會遇到新的人事物，並鼓勵她勇敢面對挑戰，結交新朋友，嘗試新的事物，並在遇到困難時不要放棄，始終相信自己。父母相信艾瑪在高中生活中的經歷將會成為她一生難忘的回憶。