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La Educación Primaria es la primera etapa obligatoria y gratuita del sistema educativo. Se organiza en tres ciclos y se extiende a la largo de seis cursos académicos, normalmente entre los 6 y los 12 años de edad. El primer ciclo está formado por los cursos 1º y 2º; el segundo ciclo por 3º y 4º; y el tercer ciclo por 5º y 6º.

Dado su carácter obligatorio, deben incorporarse a esta etapa todas las niñas y los niños en el año natural que cumplan los 6 años, independientemente de si han realizado o no la Educación Infantil.

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Una parte de los países de habla hispana educa a sus niños en un esquema de duración máxima de seis años, siendo notables las excepciones de Colombia, donde solo dura 5, y la de Argentina, donde se suman a estos los dos años de parvulario, dando un total de siete años. En otros lugares, la educación primaria elemental o básica consiste en seis años académicos - lectivos que comienzan diferentemente, siendo lo acostumbrado en la mayoría de los casos a los 6 años y finalizan comúnmente a los 11 o 12. Por supuesto, cada país mantiene un programa de objetivos básico con el cual se debe de cumplir. Así, por ejemplo, tenemos el plan de educación elemental en Chile, España y Perú.

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Iniciar el conocimiento del abecedario, fonética y reglas de formación de palabras.

Aplicar y consolidar el vocabulario, léxico y dicción del estudiante.

Reconocimiento básico de cantidades y numerales.

Formación cívica. Reconocimiento de los elementos patrios e identidad nacional.

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¿Cómo se adaptan las evaluaciones a las características de los estudiantes en este nivel? 

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¿Cómo se adaptan las evaluaciones a las características de los estudiantes en este nivel? 

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Adaptar las evaluaciones a las características de los estudiantes es muy importante porque ayuda a los docentes a tener una mejor percepción del aprendizaje de los estudiantes y así poder ayudarlos a desarrollarse de la mejor manera, se puede lograr esta mejora a través de:

Adaptación de los contenidos:

El asesorarse de que el contenido de las evaluaciones sea adecuado al nivel cognitivo y emocional de los estudiantes es fundamental para su buen desarrollo en el futuro, por lo cual es importante hacer uso de un lenguaje claro y preguntas que sean acordes a sus edades.

Variedad de formatos:

Hacer uso de diferentes preguntas y maneras de evaluar por ejemplo:

Preguntas de selección múltiple

Preguntas de verdadero/falso

Preguntas abiertas

Permitirle al los estudiantes demostrar su aprendizaje de maneras creativas, exposiciones, juegos, canciones, etc.

Conocer los diferentes estilos de aprendizaje:

El saber cual es el tipo de aprendizaje de los estudiantes puede hacer que los estudiantes tengan una mejor adquisición de conocimientos, ya que al conocer estos estilos se pueden realizar diversas actividades las cuales se adapten a cada estudiante.

Ambiente Evaluativo:

Generar un buen ambiente de evaluación es muy importante ya que se puede evitar que los estudiantes experimenten ansiedad o estrés, para que no afecte su rendimiento de una manera negativa.

Feedback Constructivo:

Las retroalimentaciones claras y constructivas pueden ayudar a entender sus errores, como trabajar en ellos y observar de cierta forma su progreso.

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Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.

Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.

Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.

Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.

Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano

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¿Cómo se aborda la evaluación en este nivel?

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¿Cómo se aborda la evaluación en este nivel?

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A partir de la revisión sistemática realizada, han quedado en evidencia las ventajas que proporciona la evaluación formativa, al permitir que el estudiante participe activamente en su proceso de aprendizaje. Con esta nueva

forma de evaluación, se logra incrementar la motivación del alumno en sus actividades académicas, y, por lo tanto, mejorar su rendimiento. Mediante este proceso, el alumno es capaz de desarrollar competencias, tales como responsabilidad, pensamiento crítico, autorregulación del aprendizaje, entre otros.

Adicionalmente, la evaluación formativa tiene

como principal ventaja identificar con facilidad

las deficiencias que pudiera presentar el alumno

durante el aprendizaje, de tal manera que el profesor tiene la oportunidad de reforzar lo que no ha quedado claro y orientarlo hacia el logro del aprendizaje.

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Evaluación individual, es importante que se tengan en cuenta las características particulares de cada uno de los alumnos/as. De esta manera, favorecerá que se puedan obtener muchos más datos de carácter cualitativo que cuantitativo. Nos permite comprobar los logros de los alumnos/as de forma individual. Nos ayudará, en el caso de que sea necesario crear instrumentos de refuerzo adaptados a ese alumno/a en concreto.

Evaluación continua, se realiza durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje. Facilita que se detecte cualquier tipo de dificultad en el alumno/a justo en el momento que se produce y adoptar las medidas necesarias.

Evaluación global, concibe al alumno en su totalidad. Nos ayuda a medir el nivel de adquisición de las competencias clave y los objetivos generales de cada una de las etapas. De esta forma, comprobaremos el progreso de los alumnos/as en la totalidad de las áreas del currículo.

Evaluación formativa, nos proporciona una información constante y continua. Permitirá ir regulando tanto el proceso de enseñanza aprendizaje como los resultados. Los resultados obtenidos, nos servirán como instrumento pedagógico para ir guiando y ayudando a los alumnos/as en su proceso formativo. Conoceremos el grado de consecución de los objetivos, las áreas donde el alumno/a encuentra mayor dificultad, cómo va evolucionando desde principio de curso, sus logros

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Durante los años sesenta, setenta y parte de los ochenta, el país contaba con un currículo preestablecido y se emprendían procesos evaluativos de orden netamente cuantitativo. Las políticas de evaluación y promoción de estudiantes giraron en torno a la definición de promedios sumativos de calificaciones, en escala numérica de 1 a 5 para la básica primaria y de 1 a 10 para la secundaria y media; y al finalizar el año escolar se reportaban sumatorias de resultados parciales de logros alcanzados por los estudiantes en los distintos períodos académicos².

A partir de la expedición de la Ley General de Educación (1994) se dio paso a una evaluación formativa, integral y cualitativa, más centrada en el desarrollo de las habilidades de los estudiantes que en los contenidos de la enseñanza, teniendo como marco las competencias, haciendo que el proceso en el aula cobre un sentido distinto. Reglamentada la ley por decretos como el 1860 de 1994, el 230 y el 3055 de 2002 se propició un cambio importante en las prácticas pedagógicas, al establecer la autonomía curricular de las instituciones mediante la definición de su Proyecto Educativo Institucional.

Desde entonces se ha abierto el camino hacia una valoración que da cuenta de los avances del estudiante en su formación integral para que, a partir de la autoevaluación y el análisis de sus logros, sepa cómo mejorar y desarrollar sus capacidades; y a la vez sus maestros, compañeros y padres de familia sean más conscientes en asumir sus compromisos como educadores y acompañantes del educando. Asimismo, busca que distintos actores educativos adquieran protagonismo en los procesos de evaluación y de acompañamiento y estén al tanto del aprendizaje. Se entiende la evaluación como un proceso permanente que incluye instancias de planeación, ejecución, análisis y seguimiento institucional, y como un medio para comprender y promover el aprendizaje en el aula e identificar cómo aprende cada estudiante.

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niños trabajando en equipo escuela primaria

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA 

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA 

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1. Registros de observación directa: Se observa al estudiante en su entorno educativo. Ejemplo: Observar cómo un estudiante interactúa en actividades grupales durante una clase y en base en ello tomar nota.

2. Registro de estándares de aprendizaje: Tabla que registra los estándares y resultados obtenidos por los estudiantes. Ejemplo: Registrar los logros de los estudiantes en matemáticas con base en las actividades y pruebas realizadas.

3. Prueba escrita: El estudiante responde preguntas en un tiempo limitado. Ejemplo: Un examen de matemáticas sobre operaciones básicas al final de una unidad.

4. Prueba oral: El estudiante responde preguntas oralmente. Ejemplo: Preguntar al estudiante en clase sobre una lectura reciente y evaluar su comprensión oral.

5. Diana de autoevaluación: El estudiante se autoevalúa rápidamente en una actividad. Ejemplo: Después de una presentación, el estudiante se evalúa a sí mismo en una diana, valorando su desempeño en la claridad de su exposición.

6. Rúbrica: Documento con criterios de evaluación de calidad para una tarea. Ejemplo: Entregar una rúbrica antes de un proyecto de ciencias que explique los niveles de calidad esperados en la investigación y presentación.

7. Cuaderno de los estudiante: Registro de tareas y actividades realizadas por el estudiante. Ejemplo: El profesor revisa regularmente el cuaderno del estudiante para dar retroalimentación sobre la resolución de problemas.