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En esta clase, hemos realizado la presentación de la asignatura y hemos revisado en detalle la guía docente. Además, hemos llevado a cabo una dinámica de presentación entre los estudiantes. Esta primera sesión es fundamental, ya que nos permite entender cómo se estructurará la evaluación de la asignatura, así como obtener una visión general de los contenidos que abordaremos a lo largo del cuatrimestre. Conocer los criterios de evaluación, los objetivos de aprendizaje y la organización temática es esencial para afrontar la asignatura con una perspectiva clara y bien definida desde el inicio.

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Hoy hemos comenzado con el Tema 1, centrado en cómo citar correctamente en formato APA en proyectos de investigación. Dominar este estilo de citación es esencial, no solo para la elaboración de proyectos académicos, sino también para nuestra futura vida profesional, ya que la correcta gestión y referencia de fuentes es una competencia clave en prácticamente cualquier ámbito. Conocer las normas APA nos permite estructurar de manera adecuada nuestras ideas, dar crédito a las fuentes consultadas y mantener la rigurosidad y ética en la investigación. Además, se ha presentado el proyecto del cuatrimestre, que consistirá en una revisión sistemática sobre un tema específico, con el objetivo de dar visibilidad a una problemática real.

Esta propuesta nos ha generado un gran entusiasmo, ya que tenemos la intención de trabajar en un tema que consideramos relevante: "Cómo afecta la pornografía en la percepción de los menores sobre las relaciones amorosas a nivel nacional". Este enfoque nos permitirá analizar un fenómeno contemporáneo con importantes implicaciones sociales y psicológicas, aportando una perspectiva crítica sobre cómo el acceso temprano a contenidos pornográficos puede influir en la forma en que los jóvenes entienden el amor, la intimidad y las relaciones interpersonales.

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Durante la clase de hoy, hemos tenido la oportunidad de conocer más a fondo a nuestra profesora Eva. Nos ha explicado en detalle cómo va a gestionar las clases y la metodología que emplea, así como las expectativas sobre cómo debemos llevar a cabo las diferentes actividades propuestas a lo largo del curso. Por otro lado, hemos iniciado una discusión sobre la evidencia científica. Asimismo, hemos reflexionado sobre el hecho de que no todo está científicamente probado y que, en ocasiones, es difícil demostrar ciertas realidades o fenómenos. Este tema ha sido clave para comprender la importancia de basarnos en la evidencia como una forma de ofrecer respuestas fundamentadas a los usuarios en el campo de la Educación Social. El trabajo con evidencia no solo legitima nuestras intervenciones, sino que también garantiza que estemos brindando el mejor apoyo posible a quienes lo necesitan, respaldando nuestras decisiones con investigaciones sólidas.

De la misma forma, compartimos experiencias tanto de la profesora como nuestras que, hasta la fecha, no hemos podido explicar desde una base científica, lo que nos ha llevado a reflexionar sobre los límites actuales del conocimiento. Durante la sesión, también visualizamos un video de Jacobo Reyes y una radiografía de Cuy. Sin embargo, este material no fue del agrado del grupo debido a las imágenes que implicaban maltrato animal, lo que generó incomodidad y un debate sobre la ética en este tipo de contenidos. A pesar de ello, la clase fue muy enriquecedora en términos de comprensión de las características de la evidencia científica y su aplicación en nuestro ámbito de trabajo. Este conocimiento sin duda será de gran utilidad en nuestra futura labor como educadores sociales, permitiéndonos realizar intervenciones más responsables y fundamentadas en la realidad científica.

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24 DE SEPTIEMBRE                                                

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24 DE SEPTIEMBRE                                                

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En la clase de hoy, hemos profundizado en la importancia de definir con precisión el problema de investigación en cualquier proyecto. Un planteamiento claro del problema es fundamental, ya que proporciona el enfoque necesario para guiar todo el proceso de investigación, asegurando que se aborden las preguntas adecuadas y se obtengan resultados significativos. Para facilitar esta tarea, nos han introducido el método PICOT, una herramienta muy útil para estructurar el problema de investigación de manera sistemática y coherente.

El uso del método PICOT permite desarrollar preguntas de investigación claras y bien estructuradas, lo que es esencial para orientar correctamente el estudio y asegurar que se recopilen datos relevantes. Además, este enfoque fomenta una mayor rigurosidad científica, ya que ayuda a delimitar el alcance del estudio y a establecer objetivos concretos.

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proyecto de investigación diseño en blanco y negro

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Este día no hubo clase debido a que asistimos a unas jornadas donde nos dieron una charla sobre la importancia de la investigación. Fue muy divertido porque estuvimos rodeados de Educadores Sociales y fue interesante adquirir más información que será necesaria de cara al futuro.

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Hoy hemos formado grupos pequeños de trabajo y, tras ello, debatimos sobre nuestro tema de investigación. En primer lugar, expusimos los temas que más nos interesaba abordar, destacando especialmente la prostitución y la pornografía. Nos resultó difícil decidir entre ambos, ya que ambos plantean cuestiones relevantes y complejas. Para resolverlo, decidimos identificar qué aspectos específicos trataremos en cada uno. En el caso de la prostitución, pensamos en enfocarnos de manera general, abordando la historia de la mujer en este contexto, cómo afecta a su vida y qué circunstancias la llevan a dedicarse a ello. Por otro lado, respecto a la pornografía, nos inclinamos a investigar cómo afecta a los menores, dado que su consumo se está dando a edades cada vez más tempranas, lo cual es una preocupación creciente para nosotros.

Por otro lado, el tema de la pornografía nos llamó más la atención, y decidimos centrar nuestra investigación en ese ámbito. Como resultado, formulamos nuestra pregunta PICOT: “¿Cómo afecta la pornografía en la percepción de los menores sobre las relaciones amorosas a nivel nacional?”. Este enfoque nos parece especialmente interesante, ya que ninguno de nosotros ha trabajado previamente en este tema, pero creemos que tiene un gran impacto social y personal.

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Hoy hemos profundizado en la teoría sobre los procesos de investigación, centrándonos en el método hipotético-deductivo. Para aplicar este enfoque, trabajamos en grupos y formulamos una pregunta de investigación, eligiendo entre varios tipos: causalidad, existencia, descripción, composición o comparación entre grupos.

Sin embargo, a nivel personal, esta actividad no nos ha resultado tan útil como esperábamos, ya que fuimos directamente a formular una pregunta técnica sin pasar por un análisis más básico o introductorio, lo cual podría haber facilitado una mejor comprensión de los pasos previos al planteamiento final. Por otro lado, comenzamos a vincular el temario con las normas APA, lo que nos resultó bastante útil para organizar y estructurar adecuadamente nuestro futuro proyecto. Esta integración de teoría e implementación práctica hace que el manejo de la citación y la redacción formal sea más sencillo y fluido, lo cual será clave para el éxito del proyecto final.

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En la clase de hoy, se nos han mostrado varias páginas que serán de gran utilidad para buscar artículos científicos: PubMed, la Biblioteca Cochrane y Campbell Systematic Reviews. Tras conocer estas plataformas, en grupo nos dedicamos a buscar documentos relacionados con nuestro tema de investigación, con el objetivo de asegurarnos de que existen artículos suficientes para respaldar nuestro proyecto. El principal problema que encontramos fue que muchas de estas páginas están en inglés, lo que nos obligó a traducir tanto el tema de investigación como los títulos de los artículos que nos iban apareciendo. A pesar de esta dificultad, logramos seleccionar más de veinte enlaces que consideramos muy relacionados con nuestra temática.

Esto nos ha dado tranquilidad, ya que confirma que existe una amplia cantidad de evidencia científica sobre la pornografía en jóvenes y sus consecuencias en las relaciones amorosas de los más jóvenes. Esta búsqueda nos ha permitido sentirnos más seguros de que contamos con una base sólida de estudios previos en los que podremos apoyarnos para desarrollar nuestro proyecto con mayor rigor.

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Durante la clase de hoy, el profesor nos ha presentado varias aplicaciones que nos ayudarán a citar en formato APA y mejorar otros aspectos de nuestro trabajo académico. Una de las herramientas destacadas ha sido Mendeley, un programa que nos permite gestionar de manera eficiente nuestras fuentes de información. Con Mendeley, podemos registrar y organizar diversas páginas web y documentos, lo que facilita mantener un archivo ordenado y mejora la calidad de nuestras referencias bibliográficas. Además, hemos aprendido cómo optimizar nuestras revisiones científicas utilizando PubMed MeSH, una herramienta que nos permite afinar nuestras búsquedas mediante términos específicos. Esto nos ayuda a obtener resultados más precisos y completos, lo que es esencial para nuestras investigaciones. El profesor Ángel nos ha explicado detalladamente cómo funciona esta herramienta y nos ha guiado en la búsqueda de términos clave para nuestro proyecto. Finalmente, uno de los aspectos más útiles que hemos visto es la posibilidad de integrar Mendeley con Word para generar citas y referencias automáticamente, lo que nos ahorra tiempo y asegura que nuestras citas estén correctamente formateadas en APA.

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En la clase de hoy, Eva nos ha presentado la página web Tesauro, una herramienta que actúa como un diccionario especializado, donde se pueden encontrar las palabras clave válidas para utilizar en artículos científicos del ámbito social. El objetivo de la sesión ha sido identificar cinco keywords esenciales para nuestro proyecto: pornografía, relaciones interpersonales, comportamiento sexual, adolescente e influencia social. Para ello, utilizamos el buscador de la página web introduciendo términos que considerábamos relevantes para nuestro tema. El proceso resultó bastante sencillo, ya que en pocos minutos encontramos una amplia variedad de palabras acordes con nuestro objetivo de investigación. Nos hemos dado cuenta de que estas palabras clave no solo facilitarán la búsqueda de artículos científicos que respalden nuestra investigación, sino que también serán fundamentales a la hora de redactar nuestro Trabajo de Fin de Grado (TFG), lo que nos servirá como práctica para llevar a cabo esta tarea de manera más eficiente en el futuro.

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El día de hoy hemos llevado a cabo una sesión productiva en la que se han aclarado diversos aspectos importantes del proyecto. Nos hemos enfocado en resolver todas las dudas que surgieron a lo largo del proceso, realizando preguntas puntuales que nos permitieron obtener una mejor comprensión de los temas tratados.

Asimismo, aprovechamos la ocasión para revisar nuestros objetivos iniciales, detectando que algunos no estaban correctamente formulados. Por ello, procedimos a reformular dichos objetivos para asegurar que estén alineados con el enfoque y las metas generales del proyecto.

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En la clase de hoy, hemos trabajado en grupo discutiendo nuestro tema sobre la prostitución. Nos hemos enfocado en añadir nuevos enlaces relevantes, organizar nuestro proyecto y simplificar nuestras ideas para lograr una mayor claridad en el enfoque de nuestra investigación. Este proceso nos ha permitido identificar los aspectos más importantes que queremos abordar y asegurarnos de que nuestro trabajo esté bien estructurado.

Además, la profesora ha estado preguntando entre los grupos sobre nuestro tema y los objetivos específicos y generales que hemos seleccionado. Nos sorprendió y alegró mucho que le haya gustado nuestro enfoque, ya que esto nos da confianza en la dirección que estamos tomando, motivándonos a seguir desarrollando nuestras ideas y a profundizar en el análisis de la prostitución desde diversas perspectivas.

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Durante esta clase, hemos aprendido a llevar a cabo el proceso de exclusión de documentos dentro de la revisión sistemática, lo cual implica identificar, filtrar y descartar artículos que no cumplen con los criterios establecidos para nuestra investigación. Este proceso es fundamental para asegurar que los estudios seleccionados sean relevantes y de calidad, ayudándonos a mantener el rigor en los resultados.

Además, hemos adquirido habilidades en la búsqueda de fuentes confiables utilizando bases de datos académicas como Web of Science, lo que enriquecen la revisión y garantizan una base sólida para nuestras conclusiones.

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Durante la clase hemos ido comentando aspectos importantes de nuestro tema. Llegados a los 30 minutos finales de la clase, hemos dedicado tiempo a comprender y analizar en profundidad la estructura del trabajo que estamos desarrollando. Este enfoque nos ha permitido identificar claramente los componentes esenciales y cómo deben organizarse para garantizar coherencia y claridad en el contenido.

Uno de los puntos clave en los que nos hemos centrado ha sido en la formulación de la pregunta PICO, que es un aspecto fundamental en el proceso de investigación. Dicho estro, los componentes de la pregunta PICO son:

P (Población)

I (Intervención)

C (Comparación)

O (Resultado/Outcome)

A partir de esta estructura, empezamos a construir nuestra propia pregunta PICO, asegurándonos de que cada parte estuviera bien clara y enfocada en los objetivos del trabajo. Esto nos va a ayudar a centrarnos mejor cuando revisemos la información y recopilemos los datos necesarios. También hablamos de algunos ejemplos prácticos de preguntas PICO y vimos las diferencias que podrían aparecer dependiendo del tema que elijamos. Además, se destacó lo importante que es hacer una pregunta que sea lo bastante específica como para guiar bien el estudio, pero lo suficientemente amplia para que tenga relevancia.

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En la práctica de hoy, revisamos el progreso de nuestro proyecto y recibimos orientaciones de la profesora sobre cómo continuar. Aprovechamos también para aclarar dudas importantes que necesitábamos resolver para avanzar en el desarrollo del trabajo. Además, avanzamos con la sección del método y comenzamos a diseñar nuestro cuestionario, que contiene preguntas relacionadas tanto con la pornografía como con las relaciones interpersonales. Decidimos titular el cuestionario con el mismo nombre del proyecto, y aunque no fue especialmente complicado crearlo, nos llevó tiempo ponernos de acuerdo en las preguntas clave y definir el rango de edad más adecuado para los participantes.

Ha sido una de las clases más divertidas que hemos tenido hasta ahora, ya que ha sido entretenido realizar el cuestionario y crear preguntas para recoger muestras de los participantes que seguro que sorprenderán y serán interesantes.

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Hemos dedicado esta sesión a revisar en mayor profundidad las preguntas PICOT de nuestros trabajos, analizando en detalle los aspectos clave que debemos incluir en el documento. Nos hemos centrado en identificar los puntos específicos que deben presentarse, asegurándonos de que cada elemento cumpla con los criterios necesarios para responder adecuadamente a la pregunta de investigación.

Además, planteamos algunas dudas sobre los criterios de inclusión y exclusión, ya que teníamos cierta confusión en cómo aplicarlos correctamente. Tras la clase seguimos teniendo ciertas dudas y no sabíamos cómo aplicarlos, lo cual nos impidió integrarlos en el documento que teníamos que entregar a los profesores.

Sin embargo, esta revisión nos permitió aclarar qué aspectos específicos deben tomarse en cuenta para que nuestros criterios estén bien definidos y se ajusten a los objetivos del estudio. También, discutimos el uso de sinónimos y palabras clave en ambos idiomas, Español e Inglés, ya que resulta fundamental para garantizar que la búsqueda sea completa y abarcativa.

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Hoy aprendimos a utilizar la aplicación Mendeley de una manera más completa. Nos guiaron desde la instalación hasta la configuración de la herramienta en Word, descargándola desde Google para facilitar la inserción automática de citas y referencias. Además, vimos cómo usar Mendeley en el navegador a través de extensiones de Google, lo cual nos permite gestionar y organizar referencias de manera eficiente mientras exploramos diversas fuentes en línea. Aunque la sesión se complicó en algunos momentos debido a problemas con la conexión a internet, finalmente logramos avanzar. Esta integración de Mendeley representa una gran mejora en nuestro flujo de trabajo, haciendo que el manejo de citas y bibliografía sea más ágil, preciso y organizado.

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En esta clase práctica, profundizamos en el cuestionario y aprovechamos para aclarar algunos puntos y matices con la profesora. Finalmente, logramos completarlo y enviarlo a ciertas personas que nos ayudarían. Al principio, tuvimos algunas dudas sobre aspectos como la edad adecuada de los participantes y cómo formular preguntas que abordaran correctamente nuestro tema de estudio, la prostitución, pero con esfuerzo lo logramos. Durante el resto de la clase, discutimos brevemente otros aspectos, como los criterios de inclusión y el proceso de revisión sistemática, aunque decidimos no profundizar en estos temas y esperar a la próxima sesión para tener una base más sólida.

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En la clase de hoy, comenzamos utilizando Mentimeter para aclarar conceptos sobre lo que es una revisión sistemática, lo cual nos ayudó a acercarnos más a este enfoque y a entender mejor la base del trabajo que estamos realizando.

A continuación, la profesora Eva nos mostró la página de Socidrogalcohol, que contiene varios videos introductorios sobre distintas temáticas, resultando una herramienta universitaria muy útil tanto para el presente académico como para nuestro futuro profesional.

Por otro lado, abordamos la sección de investigación propia dentro de la revisión sistemática, en la cual debemos añadir información detallada sobre los enlaces que hemos seleccionado y los que hemos descartado, para lograr un análisis más profundo. También, la profesora Eva nos ayudó y comentó acerca de los sinónimos utilizando OR y AND que nos ha servido para entenderlo mejor y aplicarlo en el trabajo.

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Este día no hubo clase debido a unas jornadas que tuvimos que asistir.

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Este día no hubo clase, debido a que fue el día de todos los santos.

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En la clase de hoy, nuestra profesora Eva nos explicó detalladamente la guía de trabajo PRISMA, recorriendo cada uno de sus apartados. Esta revisión nos fue muy útil para estructurar y organizar el desarrollo de nuestra revisión sistemática. También profundizamos en el uso del diagrama de flujo, una herramienta esencial para ilustrar el proceso de búsqueda de artículos científicos, mostrando cuáles fueron considerados, y detallando cuáles se incluyeron o excluyeron según los criterios de inclusión y exclusión establecidos.

Además, avanzamos en la realización de nuestra revisión sistemática, aplicando lo aprendido para mejorar la coherencia y rigor del proceso, asegurando que cada etapa esté bien documentada y alineada con los estándares de calidad en investigación.

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Hoy completamos la definición de nuestros criterios de búsqueda, perfeccionándolos significativamente. Antes de la clase, no contábamos con los sinónimos adecuados, lo cual limitaba el alcance de los resultados y nos impedía acceder a todos los documentos relevantes. Tras esta mejora, aplicamos nuestros criterios en bases de datos como Web of Science (WOS), Scopus, Google Académico y Dialnet, obteniendo una visión más amplia y general de la información disponible para nuestro tema de investigación.

Nos encontramos con el desafío del volumen de resultados: a pesar de aplicar criterios de exclusión, obtuvimos más de 500 artículos entre las cuatro plataformas. Esto nos llevó a establecer filtros adicionales, como excluir publicaciones anteriores a 2018.

Aun así, la clase de hoy resultó muy útil para afinar nuestros criterios de búsqueda, permitiéndonos avanzar de manera más eficaz en el desarrollo del trabajo.

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En la clase de hoy, nuestra profesora nos explicó el concepto y la utilidad de una nube de palabras. Nos enseñó que una nube de palabras y que este recurso es útil para identificar rápidamente los temas o conceptos más importantes en un conjunto de datos textuales.

Durante la clase, seleccionamos dos noticias para analizarlas y crear una nube de palabras para cada una. Este ejercicio nos ayudó a comprender mejor cómo se pueden destacar los temas principales en distintos tipos de textos. Además, nuestra profesora nos mostró un PowerPoint que ilustraba cómo crear nubes de palabras que esta en la plataforma moodle.

Finalmente, nos recordó que, como parte de nuestro proyecto principal, debemos elaborar una nube de palabras que resuma los temas centrales de nuestro trabajo para ponerla de portada. Esta herramienta nos servirá para visualizar de forma clara y sintetizada el contenido principal de nuestra investigación.

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Hoy hemos comenzado a redactar la introducción de nuestro trabajo, enfocándonos en establecer el contexto general y los objetivos principales del proyecto. También, hemos comentado como realizaremos la introducción, que servirá para captar el interés del lector y proporcionar una visión clara de lo que se va a desarrollar en el resto del documento.

Además, hemos separado la información relacionada con el cuestionario en un documento aparte. Este cuestionario es fundamental para la recolección de datos, ya que nos permitirá obtener información directa de los participantes sobre los temas que estamos investigando. En este documento aparte hemos detallado las preguntas del cuestionario, las instrucciones para los participantes, y las metas específicas que buscamos alcanzar con la recopilación de estas respuestas.

Finalmente, hemos comentado la estructuración del cuerpo del trabajo, en el que se analizarán los resultados obtenidos y se establecerán las conclusiones relevantes.

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Hoy, la clase ha sido dirigida por Ángel, quien ha resuelto diversas inquietudes acerca del esquema que debemos seguir para desarrollar el proyecto de la asignatura. En equipo, hemos buscado una revisión sistemática para usarla como modelo y así poder avanzar con la nuestra. Ángel ha recorrido todos los grupos, aclarando dudas sobre la elaboración del diagrama de flujo y los apartados esenciales que deben incluirse en el trabajo, además de ayudar a resolver algunas cuestiones pendientes.

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En la clase práctica de hoy, la profesora Eva nos ha otorgado el tiempo necesario para avanzar en el proyecto, por lo que la sesión ha sido muy productiva para continuar con el trabajo.

En nuestro caso, hemos dedicado el tiempo a completar la introducción, aunque aún no la hemos finalizado, ya que aún nos queda algo de información y responder a algunas cuestiones. Además, aprovechamos la clase para resolver algunas dudas que aún teníamos, especialmente relacionadas con el cuestionario y con los resultados obtenidos en nuestro trabajo.

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Este día no pudimos asistir a clase debido a que tuvimos una charla sobre la empleabilidad.

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Hoy hemos comenzado la clase finalizando la selección de los enlaces que utilizaremos como fuentes principales para nuestra investigación. Después de revisar varios recursos, hemos elegido aquellos que aportan información más relevante y actualizada, asegurándonos de que cubren todos los aspectos clave del tema que estamos investigando.

Además, hemos realizado el diagrama de flujo, el cual nos ayudará a visualizar de manera clara y estructurada el proceso que seguiremos durante todo el proyecto, que nos permitirá seguir el plan de manera eficiente y asegurarnos de que no se omita ningún paso crucial en el desarrollo del proyecto.

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Hoy tuvimos la oportunidad de avanzar de manera libre en el proyecto. Nos organizamos en pequeños grupos, asignándonos diferentes tareas para continuar con el progreso. Algunos nos encargamos de trabajar con el Simbaloo, resolviendo algunas dudas que surgieron durante el proyecto. Otros se dedicaron al cuestionario, creando un Canva que englobara todas sus partes. También hubo quienes se encargaron del diagrama de flujo, mientras que otros trabajaron con Mendeley para gestionar las referencias bibliográficas. Gracias a esta distribución, pudimos optimizar el tiempo, resolver algunas incógnitas y, además, aclarar nuestras dudas con la ayuda de la profesora.

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En esta clase, la profesora Eva nos dio tiempo para trabajar en grupo y avanzar con nuestro proyecto. Aunque no fuimos tan productivos como en sesiones anteriores, ya que estábamos esperando aclarar algunos detalles sobre el tema del cortometraje para continuar, aprovechamos el tiempo para organizar y mejorar lo que ya teníamos.

En equipo, revisamos y ordenamos el documento principal del proyecto, dándole un formato más claro y profesional. También corregimos algunos enlaces mal vinculados en Mendeley y realizamos ajustes en el Padlet, mejorando su presentación y contenido. Aunque el avance fue más lento, logramos optimizar varios aspectos del trabajo que nos facilitarán el progreso en próximas sesiones.

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En esta clase, nos enfocamos en finalizar algunos detalles de nuestro Symbaloo. En equipo, buscamos una variedad de recursos, como ideas, podcasts y noticias, para enriquecer su contenido. Nos organizamos de manera que cada uno aportara algo diferente, asegurándonos de incluir material variado y evitar repeticiones.

Además, aprovechamos el tiempo para ajustar ciertos aspectos del proyecto y comenzamos a explorar plantillas en la aplicación Canva. Estas plantillas serán útiles para dar un diseño más atractivo y profesional a nuestro trabajo en el futuro. Fue una sesión productiva en la que avanzamos tanto en contenido como en planificación visual.

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Hoy, en equipo, hemos discutido cómo llevaremos a cabo nuestro cortometraje. Nos centramos en cómo relacionar nuestro tema principal, la pornografía, de manera que todos los integrantes del grupo tengamos un papel en el proyecto. Para organizarlo, dividimos las partes y asignamos roles específicos a cada uno, mientras tomábamos notas en un documento compartido para no perder detalles importantes.

Durante la sesión, continuamos afinando las ideas, redactando y organizando todo para poder empezar a trabajar la próxima semana con mayor claridad. Además, la profesora Eva nos mostró algunos ejemplos de trabajos de alumnas anteriores, lo cual nos ayudó a inspirarnos y a desarrollar nuevas ideas para nuestro propio proyecto.

Fue una sesión productiva y nos dejó todo listo para dar el siguiente paso.

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En la clase de hoy, planteamos algunas dudas a nuestra profesora sobre la presentación de la revisión sistemática. Una vez resueltas, un miembro del grupo se encargó de trabajar en el diseño del proyecto en Canva, otro revisó la discusión y la conclusión, y, finalmente, tras un trabajo individual, continuamos con el diálogo del cortometraje para llegar a un consenso sobre cómo lo vamos a realizar y así poder avanzar en su desarrollo durante esta semana.

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El día de hoy hemos avanzado en el desarrolo de nuestra revisión sistemática. Hemos resuleto dudas en relación con algunos puntos del trabajo como el diagrama de flujos o la discusión y hemos realizado los cambios pertinentes que nos había comentado el profesor. Además hemos realizado cambios en el Canva, para hacer mayor hincapié en los aspectos que el profesor nos ha comentado que son más importantes, como por ejemplo el cuestionario, además de cambiar el formato del mismo, haciéndolo más esquemático y con menos texto.

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Este día no pudimos asistir a clase debido a que fue fiesta nacional.

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Este día no asistimos a clase, debido a que la profesora canceló la clase.

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Este día estuvimos acabando de editar el vídeo, ya que teníamos claro que queríamos exponer el Viernes 13. Además entre los compañeros, nos pusimos de acuerdo acerca de aspectos como las transiciones o los efectos sonoros. Por último terminamos de revisar la parte del resumen de nuestra revisión sistemática y corregimos algunos errores gramaticales.

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Este día expusimos el Padlet, el Symbaloo, el Cuestionario de nuestra revisión sitemática y el cortometraje. También estuvimos viendo las presentaciones de los compañeros/as.