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¿Cómo buscar información y no perderse en la red?

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¿Cómo buscar información y no perderse en la red?

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Hoy, en internet, cantidad de información es lo que sobra. Esta súper abundancia, produce confusiones en las personas. En la Web se nos confunde con “verdades a medias”, “información tendenciosa” y “mentiras”.

Evidencia y referencias

Verificá si la fuente es confiable. Lo son aquellas organizaciones con más trayectoria y prestigio:

-Universidades

-Organismos internacionales

-Instituciones públicas

-Agencias de Noticias nacionales e internacionales reconocidas

-Revistas indexadas: son publicaciones de investigación que aparece en las bases de datos que gozan de gran prestigio entre los académicos y estudiosos. Los criterios para incluir una publicación son altamente exigentes (Por ejemplo: Boletín de la Sociedad Argentina de Botánica)

Confiabilidad

La objetividad absoluta es difícil de encontrar en internet, pero sí se puede apelar a fuentes neutrales, que no tengan intereses en el tema tratar.

-Usar Google académico aporta artículos realizados en una institución y evita aquellos sitios de grupos de interés que puedan ser tendenciosos. Por ejemplo: el sitio que defiende y propone el consumo de drogas, podría suprimir estadísticas sobre el número de muertes por sobredosis. O un grupo pro-aborto, podría no aportar información sobre las consecuencias psíquicas que conlleva el hecho de abortar.

-Investiga si el que emite la información tiene una trayectoria importante y cuenta con el reconocimiento de sus colegas. Aun así, una autoridad en el tema, no está exenta de brindar información falsa.

-Buscar evidencias y referencias, es decir se indica de dónde se sacó la información (Las fuentes).

Lógica

Usá la lógica. Ver si lo que leemos incurre en problemas lógicos (algunas voces contradicen a otras, se hacen generalizaciones a partir de pocos datos particulares, afirman información supuesta como si fuera verdadera, llega a conclusiones injustificadas. “Según estudios de una universidad de Estados Unidos, el cambio climático podría adelantarse” (No sabemos de qué universidad se trata, desconocemos quiénes fueron los científicos encargados del estudio, tampoco sabemos cuándo y dónde se hizo y bajo qué condiciones)

Contraste

Buscá la misma información en distintas fuentes, destaca en qué difieren y en qué coinciden.

Busca confirmación en otras publicaciones. Por ejemplo, la noticia que te impactó, ¿Salió publicada en más de un medio? ¿En cuáles? ¿Qué prestigio, reconocimiento o trayectoria tienen esos medios?

Wikipedia, como proyecto colectivo que compila información de otras fuentes y, donde cualquier usuario puede editar y cambiar la información, no es aconsejable como fuente de consulta académica. Se puede sí, iniciar a partir de Wikipedia, una investigación y luego recurrir a cada artículo citado como fuente al final de la página.

Debemos apoyarnos en documentos de buena calidad, con información actualizada y evitando sesgos en aquello que debemos transmitir, de manera tal de llegar de mejor manera al destinatario de nuestra propuesta. Lo que producimos y la información que buscamos debe permitir complementar lo central de la propuesta, facilitando su interpretación, y ayudando a comprender, reflexionar y producir.

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Para reflexionar, pensando en la secuencia didáctica

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Para reflexionar, pensando en la secuencia didáctica

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Una de las sugerencias para desarrollar la habilidad de los alumnos en torno a la producción de textos es el uso de textos cortos, microcuentos y otros disparadores creativos.

Más alternativas: escribir sobre uno mismo, colocarle otro final a un relato, ponerle titulares a noticias que no lo tienen, completar secuencias narrativas, etc.

En cuanto a la lectura, sería importante crear climas. Si trabajamos  “el cuento de terror”, podemos establecer un ambiento más oscuro de lo habitual, llevar linternas, y proceder a la lectura. Elaborar podcast para radio también sería una buena alternativa, ya que el alumno, además de ejercitar una lectura más cuidada y modulada, crea sus propios textos, partiendo de sus preferencias y gustos (deportes, música, tecnología, etc.) Actividades similares pueden hacerse con recursos audiovisuales, teniendo en cuenta que los adolescentes son usuarios de redes sociales como Tok Tok. Una que da buenos resultados es la de producir videos en la modalidad “Book Tubers”. Luego de leer una novela o un libro de poemas, el alumno desarrolla un guión por escrito donde comenta la obra y realiza recomendaciones para su lectura. Luego, se pasa a la actividad de grabación del video final. Es muy adecuado para trabajar de manera grupal.

Al momento de analizar un texto, se debe tener en cuenta que su grado de complejidad no sea mayor al que el alumno, por una cuestión de desarrollo intelectual, puede alcanzar. Enseñar a distinguir la idea principal, “el tema central”, “los temas secundarios”, “los protagonistas: principales y secundarios”, la distinción de una introducción, un conflicto y un desenlace.
Apelar a la lectura de periódicos o noticias de internet, puede ser otra estrategia para realizar una lectura comprensiva, apelando a responder en el texto periodístico la respuesta a las seis preguntas básicas de la noticia: ¿Qué paso?, ¿Cuándo paso?, ¿Dónde paso?, ¿Cómo pasó?, Por qué pasó? y ¿Quien/es fueron los protagonistas?

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ENSEÑAR A LOS ALUMNOS A MOVERSE COMPETENTEMENTE EN LAS PLATAFORMAS DIGITALES QUE CONTIENEN TANTA INFORMACION

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Lectura fraccionada y rápida, esto sucede con lo digitalizado, es importante la figura del mediador.

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Lectura fraccionada y rápida, esto sucede con lo digitalizado, es importante la figura del mediador.

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Sobre Baccino, destacar que hay factores que dificultan la percepción y la comprensión de la lectura digital: adaptar el ojo y el cerebro a las pantallas y, en cuanto a la economía de la atención, la pérdida del objetivo inicial (por la aparición de enlaces, publicidad, etc) - Jennifer S-

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Estudiar en las nuevas condiciones socio-técnicas implica que la búsqueda de información cobre sentido si ayuda a resolver la confección de la tarea; la referencia a autores y una perspectiva o tratamiento específico de los contenidos- Jennifer S-

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Respecto del Lector Vagabundo, rescato algunos fragmentos:
-Lo digital  parece significar el fin de las jerarquías de lectura.. a indiferenciación proviene de la uniformidad  que otorga leer textos de distintas jerarquías (desde un e-mail formal a una exposición de nuestra vida privada en una red social). Todo en la misma pantalla. Las condiciones de producciones, objetivos y razones de ser, son ajenos unos de otros. Es el reino de la gran equivalencia.
-El pasaje del papel a la pantalla transforma el acto de leer y los modos de apropiación del texto. El libro en papel excluye la distracción, mientras que el digital pareciera autorizarla.

-Thierry Baccino explora los efectos de la pantalla sobre el cerebro. La pantalla funciona como una memoria externa, convirtiéndonos en un hiperlector, mientras que la lectura de un documento en papel es profunda y atenta, la lectura en línea es selectiva y rápida, similar a la de una simple búsqueda.

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En el texto de Dusell y Trujillo, se sugiere que el texto electrónico y el tradicional apuntan a convivir, cada uno con sus matices, y a perdurar ambos en el tiempo.  Hay que insistir en la necesidad de instalar el rol del docente curador, al momento de guiar al alumno en técnicas de búsqueda, tendientes a obtener información confiable y seria.  

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En el texto de Dusell y Trujillo, se sugiere que el texto electrónico y el tradicional apuntan a convivir, cada uno con sus matices, y a perdurar ambos en el tiempo.  Hay que insistir en la necesidad de instalar el rol del docente curador, al momento de guiar al alumno en técnicas de búsqueda, tendientes a obtener información confiable y seria.  

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Retomando lo del docente curador y la necesidad de ser formados en tal función, como recurso se puede pensar en orientar las búsquedas en las consignas, dar un listado de portales, recurrir como hábitos a un conjunto de portales a lo largo de la cursada (Hilario Capeans)