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https://docs.google.com/document/d/1-2NNXncqRCmv1gErMW_YAY_Zob_4vGhXbuJXZLM5BEg/edit?usp=sharing

Saludos cordiales. Equipo de la DGES.

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https://docs.google.com/document/d/1d6eBKrAm-iuEAc-eHd0ZJ1LoZkmx_ToHzHxEiGkJtX4/edit?usp=sharing

Saludos cordiales. Equipo de la DGEP.

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https://docs.google.com/document/d/1QUQ1Jg9BNDt9EO9PsDN1QucSVLuZeYZve78Q4sDaiUM/edit?usp=sharing

Saludos cordiales. Equipo de la DGEP.

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Educación Digital. Propuesta Integrada para 1 y 2 grado. Escuela N°68

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Educación Digital. Propuesta Integrada  Escuela N°68

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Escuela N°161 (Agustoni - L.P) - Propuesta interdisciplinaria 

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Escuela N°161 (Agustoni - L.P) - Propuesta interdisciplinaria 

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Compartimos nuestra propuesta de trabajo.

Ingresando al siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=k2TyPQFqhow&feature=youtu.be

Pueden visualizar lo abordado en las diferentes áreas.

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Educación Digital - T.F. 1° y 2° Grado - Agustoni (1)

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Actividad para 1° y 2° grado - Escuela N° 49.

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Actividad para 1° y 2° grado - Escuela N° 49.

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Dibujado a Mano Reglas del Salón de Clase Póster (1)

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Esta es una secuenciación a nivel institucional que habilita el abordaje de la secuenciación de pasos con los alumnos de nuestra escuela

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Propuesta de enseñanza integrada con saberes digitales.

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Actividad para 1 y 2 Grado. Esc. 103. M. Mayer.

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Actividad para 1 y 2 Grado. Esc. 103. M. Mayer.

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En un un primer momento se presentan dos tik tok, donde se vivencian situaciones de bullying contra un compañero. luego de visualizarlos se reflexiona a cerca de ellos:
¿Cómo se siente la niña? ¿ Cómo se dieron cuenta?¿ Alguna vez vivieron una situación similar? ¿ o creen que algunos de sus compañeritos lo vive en la escuela? ¿ Qué harían en su lugar?.
Luego de socializar las opiniones de los chicos se realizan afiches donde se plasmarán sus ideas y principios de convivencia.
Para finalizar la docente propone realizar entre todos nuevos Tik Tok, representando la buena convivencia en el aula , la solidaridad y el compañerismo.
Estos videos se presentaran a los compañeros de otros grados.

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Proyecto: Cuento contigo

“Estoy convencida de que lo que lleva a un chico a leer, ante todo, es el ejemplo. De la misma manera en que aprende a cepillarse los dientes, comer con cuchillo y tenedor, vestirse, calzarse los zapatos y otras tantas actividades cotidianas. Desde pequeño ve cómo lo hacen los adultos y entonces él también quiere hacerlo…
“Después de haber oído muchos cuentos y dedicado muchas horas a la lectura recibida a través de los oídos, después de haber compartido con los adultos más queridos todas esas experiencias, el camino hacia el tesoro no tiene retorno. Se podrá avanzar mucho más ya en solitario, pero los pasos fundamentales están dados. Puede que uno de esos caminantes, en algún momento de su vida, abandone por un tiempo la lectura, pero podrá retomarla cuando quiera, y volverá a disfrutar con ella. Blanca Calvo, “A leer se aprende por las orejas”.

Propósitos:

·         Lograr que los niños lean y escuchen una diversidad de obras literarias de calidad, brindándoles oportunidades para construir criterios de selección.

·         Propiciar que los alumnos y alumnas puedan dialogar para resolver conflictos, comprender el punto de vista del otro y profundizar el propio.

·         Estimular la reflexión individual y grupal en función de desarrollar paulatinamente la actitud crítica.

·         Ampliar sus posibilidades de comunicarse desarrollando progresivamente la creatividad, la autonomía y la autoconfianza.

·          Construir la propia identidad a partir de conocer, valorar, disfrutar y respetar las manifestaciones artísticas.

·         Ampliar el horizonte de saberes a partir de conocer variadas manifestaciones, géneros y estilos que componen el patrimonio cultural.

Objetivos: (algunos)

·         Ampliar sus posibilidades de comunicarse desarrollando progresivamente la creatividad, la autonomía y la autoconfianza.

·         Construir la propia identidad a partir de conocer, valorar, disfrutar y respetar las manifestaciones artísticas.

·         Ampliar el horizonte de saberes a partir de conocer variadas manifestaciones, géneros y estilos que componen el patrimonio cultural.

·         Realizar los books trailer de los libros leídos.
Desarrollo

·         A lo largo de todo el ciclo lectivo las/los docentes seleccionarán obras literarias para poner al alcance de los niños. Éstas apuntarán a diferentes temas y autores (Silvia Schujer, María Elena Walsh, Elsa Bornermann, Silvia Francia, Gustavo Roldán, Nicolás Schuff, Antonie Brown, Maryta Berenguer, Roald Dahl, entre otros).

·         Se realizarán conversaciones literarias en relación a los capítulos que van escuchando o sobre temas que surjan de los libros leídos. A partir de esa charla proponer la escritura de un texto breve de manera autónoma o en colaboración con otros.

·         Actividades de comprensión (lectura y escritura) como por ejemplo: Marcar la opción correcta, realizar un listado de los personajes, escribir características de los mismos, descripción de los lugares, etc.

·         Cada niño tendrá su carnet de socios de la biblioteca para poder retirar libros de la misma y poder compartirlos con la familia.

·         Habrá un rincón disponible para la lectura libre, “Zona de lectura”, cuando la docente lo crea necesario los niños podrán elegir un cuento de la biblioteca del aula o del baúl de los cuentos y disfrutarlo junto a sus compañeros.

·         Otra acción a implementar es la realización de una bitácora o registro de lo que se lee en el aula colocando títulos, autores y comentarios (Te recomiendo leerlo porque…) de los niños con respecto a la obra leída.

·         Realización de books trailers:

*  Ofrecerles diversos ejemplos sobre books- tráilers para que puedan planificar en forma grupal uno que tenga relación con el libro leído.

*  En clases de música escucharán diferentes canciones para poder elegir el fondo musical.

* Entre todos escribir los guiones para la realización de los book-tráilers, como así también escenografía, vestimenta, etc.

·         Búsqueda de información sobre la vida de cada autor para realizar afiches poniendo los datos más relevantes sobre la biografía del mismo.
Evaluación: En esta secuencia en particular no se puede hacer una evaluación cuantitativa sino un registro del desempeño de los alumnos/as a partir de la observación. Su relación con los demás, el disfrute, la participación, el trabajo en grupo, conductas observables que van a ir sufriendo cambios e irán progresando perceptiblemente.

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Equipo de Enseñanza Escuela 161 Don Roberto Petit de Meurville , AgustoniRecuperando las reflexiones de todo el equipo de enseñanza, como institución proponemos trabajar la problemática planteada a través de diversas acciones en formato taller a través del juego. Susana Gamboa de Vitellesqui, al referirse a situación taller, sostiene: “(…) antes que nada aula – taller resulta una actitud, una forma de enfrentar la situación enseñanza aprendizaje, donde se posibilita: un cambio de actitud”. Justamente es lo que queremos lograr a través de la siguiente propuesta pedagógica, un cambio de actitud, no solo de las/los estudiantes, sino también de las/los docentes para poder transmitirlo, pasar las fronteras de la institución y llegar hasta el hogar de cada familia.Para Jugar, necesitaremos los siguientes elementos:•	Dos dados grandes: -	El primero dado tendrá 6 imágenes de animales (perro, gato, elefante, libre, tortuga y canguro) -	El segundo dado tendrá 6 situaciones (empujón y burla, romper las cosas del prójimo, hacer burla por como camina, discriminar verbalmente por su tamaño, inventar un sobrenombre al animal, tirarle cosas con intención de molestar).•	Máscaras de los personajes.•	Una bolsa Negra.•	Escenario.•	Micrófono.•	Reproductor de Audio - Estímulo sonoro, intención de contextualizar la situación.•	Proyector y Pantalla. En la misma se proyectará una imagen digital con 3 frases, una de ellas, es la siguiente: 1)	EN UN DÍA SOLEADO, EN UNA INMENSA CANCHA DE FUTBOL, DE UN PUEBLO ALEJADO, SE ENCONTRABAN JUGANDO UN ………. GRANDE Y UN ………. MAS PEQUEÑO, POR UN PENAL MAL COBRADO POR PARTE DEL ARBITRO QUE ERA UN ……….COMENZO UNA SITUACIÓN DE ………. EL ÁRBITRO, QUE ERA MÁS GRANDE DE EDAD, EN VEZ DE CALMAR LA SITUACIÓN, RÁPIDAMENTE SACO SU SUPER CELULAR NUEVO, Y MIENTRAS SE REÍA, LOS COMENZO A FILMAR.AL PASAR UN RATO DE LO SUCEDIDO, COMPARTIO EL VIDEO POR TIK TOK.Situación de Juego: •	3 Estudiantes que deseen participar de la experiencia, subirán al escenario (telón cerrado) cada uno/a, sacará sin ver de una bolsa, una máscara.•	Luego, con guía de los docentes, se designarán los roles de cada animal.•	La/el docente leerá la situación y ensayaremos.•	Se abrirá el Telón, docente interpretará el texto y se representará la obra para el resto de las/los compañeras/os de aula.Situación de Debate y Registro: •	En un afiche colaborativo, las/los estudiantes plasmarán sus sensaciones, a través de escrituras genuinas, dibujos, o palabras escritas por la/el docente (a modo de ayuda) si es necesario. Utilizaremos una serie de preguntas para guiar la actividad. ¿Qué sucedió en el partido de futbol? ¿Está bien jugar de ese modo? ¿Por qué x (animal) hizo eso? ¿Qué actitud tuvo el árbitro? ¿Está bien no intervenir o compartir éste tipo de situaciones? •	Al finalizar el debate y la intervención en el afiche colaborativo, con guía docente, se propondrá que las/los estudiantes puedan manifestar una situación para revertir la problemática.•	Se cierra nuevamente el telón, se ensayará nuevamente y se representará. La intención es poder comparar la situación y llegar a un acuerdo consensuado.•	Retomaremos los acuerdos de convivencia institucional para nuevamente compartirlos y reflexionarlos entre todas/os.•	Registraremos las conclusiones en un nuevo afiche, sacaremos foto del mismo, y a través de un texto explicativo por parte del equipo de enseñanza, se enviará a las familias por WhatsApp comentando la jornada desarrollada y los resultados obtenidos a través de un cambio de actitud áulica.“…generar acciones para construir una ciudadanía digital más respetuosa y comprometida con su sociedad…” E.S.I. Digital – Educación Sexual Integral para adolescentes. 

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Equipo de Enseñanza Escuela 161 Don Roberto Petit de Meurville , AgustoniRecuperando las reflexiones de todo el equipo de enseñanza, como institución proponemos trabajar la problemática planteada a través de diversas acciones en formato taller a través del juego. Susana Gamboa de Vitellesqui, al referirse a situación taller, sostiene: “(…) antes que nada aula – taller resulta una actitud, una forma de enfrentar la situación enseñanza aprendizaje, donde se posibilita: un cambio de actitud”. Justamente es lo que queremos lograr a través de la siguiente propuesta pedagógica, un cambio de actitud, no solo de las/los estudiantes, sino también de las/los docentes para poder transmitirlo, pasar las fronteras de la institución y llegar hasta el hogar de cada familia.Para Jugar, necesitaremos los siguientes elementos:•	Dos dados grandes: -	El primero dado tendrá 6 imágenes de animales (perro, gato, elefante, libre, tortuga y canguro) -	El segundo dado tendrá 6 situaciones (empujón y burla, romper las cosas del prójimo, hacer burla por como camina, discriminar verbalmente por su tamaño, inventar un sobrenombre al animal, tirarle cosas con intención de molestar).•	Máscaras de los personajes.•	Una bolsa Negra.•	Escenario.•	Micrófono.•	Reproductor de Audio - Estímulo sonoro, intención de contextualizar la situación.•	Proyector y Pantalla. En la misma se proyectará una imagen digital con 3 frases, una de ellas, es la siguiente: 1)	EN UN DÍA SOLEADO, EN UNA INMENSA CANCHA DE FUTBOL, DE UN PUEBLO ALEJADO, SE ENCONTRABAN JUGANDO UN ………. GRANDE Y UN ………. MAS PEQUEÑO, POR UN PENAL MAL COBRADO POR PARTE DEL ARBITRO QUE ERA UN ……….COMENZO UNA SITUACIÓN DE ………. EL ÁRBITRO, QUE ERA MÁS GRANDE DE EDAD, EN VEZ DE CALMAR LA SITUACIÓN, RÁPIDAMENTE SACO SU SUPER CELULAR NUEVO, Y MIENTRAS SE REÍA, LOS COMENZO A FILMAR.AL PASAR UN RATO DE LO SUCEDIDO, COMPARTIO EL VIDEO POR TIK TOK.Situación de Juego: •	3 Estudiantes que deseen participar de la experiencia, subirán al escenario (telón cerrado) cada uno/a, sacará sin ver de una bolsa, una máscara.•	Luego, con guía de los docentes, se designarán los roles de cada animal.•	La/el docente leerá la situación y ensayaremos.•	Se abrirá el Telón, docente interpretará el texto y se representará la obra para el resto de las/los compañeras/os de aula.Situación de Debate y Registro: •	En un afiche colaborativo, las/los estudiantes plasmarán sus sensaciones, a través de escrituras genuinas, dibujos, o palabras escritas por la/el docente (a modo de ayuda) si es necesario. Utilizaremos una serie de preguntas para guiar la actividad. ¿Qué sucedió en el partido de futbol? ¿Está bien jugar de ese modo? ¿Por qué x (animal) hizo eso? ¿Qué actitud tuvo el árbitro? ¿Está bien no intervenir o compartir éste tipo de situaciones? •	Al finalizar el debate y la intervención en el afiche colaborativo, con guía docente, se propondrá que las/los estudiantes puedan manifestar una situación para revertir la problemática.•	Se cierra nuevamente el telón, se ensayará nuevamente y se representará. La intención es poder comparar la situación y llegar a un acuerdo consensuado.•	Retomaremos los acuerdos de convivencia institucional para nuevamente compartirlos y reflexionarlos entre todas/os.•	Registraremos las conclusiones en un nuevo afiche, sacaremos foto del mismo, y a través de un texto explicativo por parte del equipo de enseñanza, se enviará a las familias por WhatsApp comentando la jornada desarrollada y los resultados obtenidos a través de un cambio de actitud áulica.“…generar acciones para construir una ciudadanía digital más respetuosa y comprometida con su sociedad…” E.S.I. Digital – Educación Sexual Integral para adolescentes. 

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Acuerdos Instituciones - Escuela 103- Mauricio Mayer

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Acuerdos Instituciones - Escuela 103- Mauricio Mayer

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Acuerdos institucionales para abordar el trabajo con algoritmos en Primer y Segundo grado.

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Escuela N°103 - Presentación con Google Slides

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Escuela N°103 - Presentación con Google Slides

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Nosotras pertenecemos al equipo de trabajo de la Escuela N° 49 de Dorila.
Nos representa este avatar porque sentimos que nuestra principal fortaleza radica en que siempre nos esforzamos para incorporar nuevas herramientas digitales  u otras. Pero también es que nuestro entusiasmo superar las dudas o el miedo inicial a cometer errores, ya que lo que sentimos como parte de nuestro aprendizaje y posibilidad de enriquecimiento profesional.
El desafío: generar espacios para incursionar programas, aplicaciones y aprender con destreza, para luego utilizarlos en nuestras propuestas.

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Como equipo de enseñanza de la escuela 161, elegimos el caracol como avatar institucional ya que poco a poco vamos avanzando en el uso de la educación digital. 

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Nuestras fortalezas:

· Como equipo docente, exploramos herramientas digitales y utilizamos  algunas con fines pedagógicos que se incluyen en las planificaciones.

·  Luego de la jornada, nos hemos interiorizado acerca de los saberes de la educación digital (Resolución CFE N°343/18)

·  En relación al trabajo colaborativo entre colegas, abordamos propuestas en forma interdisciplinaria.

Nuestros desafíos:

· Como equipo docente, nuestro desafío seria explorar, reconocer y utilizar  varias herramientas digitales con fines, pedagógicos y aplicarlas a nuestras clases.

·  En relación a los saberes de la Educación Digital un desafío sería incorporar  saberes de la educación digital en una propuesta de enseñanza.

·  Finalmente en relación al trabajo colaborativo entre colegas un desafío sería enriquecer las propuestas con colegas, no sólo de nuestra institución sino de otras.

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Escuela N° 103. Representamos  niños "héroes" y sus manos abiertas, dispuestos siempre a recibir herramientas digitales para lograr un aprendizaje significativo

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Nuestras fortalezas: Reconocimiento y utilización de algunas herramientas digitales con fines pedagógicos, incluidas en las planificaciones.

Nuestros desafíos: explorar e incorporar nuevas herramientas digitales con fines pedagógicos. Identificar saberes de la educación digital. Trabajar de manera colaborativa con colegas de la misma y otras instituciones.