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Pienso que los objetivos comunes recién se están construyendo, en el liceo (al igual que en muchos otros liceos o escuelas) existe un discursos permanente pro inclusión y en el PEI esta declarada como principio básico, sin embargo, no pasa de lo discursivo, ya que aún la inclusión esta aislada y focalizada (sala y trabajo PIE). Al entrar a una sala de clase sin co-docencia, al forma a los estudiantes por genero masculino y femenino fuera de la sala, todo vuelve a la tradición decimonónica. Por lo tanto, actualmente a través del ADECO (tema propio: salas diversificadas) y acciones PME, estamos visualizando aquellas conductas, rutinas, formas y roles que soslayan la inclusión y al mismo tiempo construir objetivos vinculados a la inclusión pero de forma colectiva, participativa por lo tanto que sean compartidos y que transformen la rutinas cotidiana como la estructuras escolares.

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Pienso que los objetivos comunes recién se están construyendo, en el liceo (al igual que en muchos otros liceos o escuelas) existe un discursos permanente pro inclusión y en el PEI esta declarada como principio básico, sin embargo, no pasa de lo discursivo, ya que aún la inclusión esta aislada y focalizada (sala y trabajo PIE). Al entrar a una sala de clase sin co-docencia, al forma a los estudiantes por genero masculino y femenino fuera de la sala, todo vuelve a la tradición decimonónica. Por lo tanto, actualmente a través del ADECO (tema propio: salas diversificadas) y acciones PME, estamos visualizando aquellas conductas, rutinas, formas y roles que soslayan la inclusión y al mismo tiempo construir objetivos vinculados a la inclusión pero de forma colectiva, participativa por lo tanto que sean compartidos y que transformen la rutinas cotidiana como la estructuras escolares.

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Pienso que la necesidad es centrar toda la gestión e intereses en el aula, abre la oportunidad para diversificar la forma de enseñar y espero que con el cambio constitucional se pueda abrir la  puerta a la diversificación de lo que se enseña. 

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Pienso que la necesidad es centrar toda la gestión e intereses en el aula, abre la oportunidad para diversificar la forma de enseñar y espero que con el cambio constitucional se pueda abrir la  puerta a la diversificación de lo que se enseña. 

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De acuerdo con lo expuesto hasta ahora, ¿consideras que en tu escuela se tienen objetivos comunes en función de lograr una cultura educativa inclusiva? ¿La comunidad educativa está sensibilizada en torno al tema de inclusión, siendo personajes activos desde el rol y función que tienen?

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De acuerdo con lo expuesto hasta ahora, ¿consideras que en tu escuela se tienen objetivos comunes en función de lograr una cultura educativa inclusiva? ¿La comunidad educativa está sensibilizada en torno al tema de inclusión, siendo personajes activos desde el rol y función que tienen?

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Yo considero que en mi escuela sí se hacen los esfuerzos por implementar una cultura inclusiva ya que lo declara en nuestro PEI con objetivos claros y comunes para nuestra comunidad.
Desafortunadamente observo que los estamentos que conforman esta comunidad no está sensibilizada en torno al tema de inclusión ya que se tiene la idea de que este es un tema que sólo le compete al Equipo de Convivencia Escolar y no se asume un rol activo, participativo, formativo con respecto al tema.
De hecho, las actividades planificadas por el Equipo de Convivencia Escolar no son recepcionada de buena forma, ya que muchos dicen que es una pérdida de tiempo y que difícilmente con charlas, cuentos, o monitos la convivencia escolar va a cambiar y se pierde la confianza en el cambio de conductas de estudiantes y no se analiza que los cambios tienen que partir de nosotros, los docentes, en formarnos en temas cruciales de convivencia escolar.

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En relación con el diagnóstico realizado en la Unidad 1 de este curso, ¿Qué necesidades específicas del territorio representan oportunidades para la inclusión? Identifica algunas y reflexiona sobre la forma en que podrían abordarse.

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En relación con el diagnóstico realizado en la Unidad 1 de este curso, ¿Qué necesidades específicas del territorio representan oportunidades para la inclusión? Identifica algunas y reflexiona sobre la forma en que podrían abordarse.

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Necesidad de trabajar con las familias de la comunidad, estrategias que nos permitan  bajar el índice que se relaciona con la baja escolaridad y seguridad social. Eso lo puedo lograr consolidando un liderazgo personal sólido que me permita, junto a mi comunidad, transformar las realidades.

Necesidad de que los jóvenes de18 años, sí logren cumplir con sus 12 años de escolaridad ya que eso incide directamente en el nivel cultural de los futuros apoderados de los establecimientos educacionales. Para esto, como líder educativo, debo preocuparme de mantener el interés y motivación de los jóvenes por seguir estudiando.
Necesidad de acabar con el aburrimiento y el mal genio de los estudiantes, se puede lograr interesándote en qué les gusta, en lograr que se comprometan y que se involucren con sus procesos. Eso se logra más que con vocación. Se logra con la actitud que uno tenga hacia la comunidad educativa.
De acuerdo a los ODS analizados me enfocaría en los ODS “Educación de Calidad”,  ODS 1” Fin de la Pobreza”, ODS 5 “Igualdad de Género” y ODS 3 “ Salud y Bienestar” ya que los ODS antes mencionados, se relacionan con la Misión y Visión de nuestro PEI.
Basándome en el diagnóstico realizado en mi establecimiento y los EID que noto que están insuficiente, yo me proyecto como un líder pedagógico construyendo esta nueva escuela ejerciendo un liderazgo transformacional.

Me gustaría que la comunidad desarrolle la confianza, la adhesión, la lealtad, la motivación, no hacia mi rol directivo, sino que más bien hacia el compromiso que se requiere para responder a las metas de nuestro PEI.

Quiero desarrollar ese carisma que se necesita para poder motivar a los estudiantes y comunidad en general,  para desarrollar aprendizajes significativos.

Pero para eso, debo transformarme en un líder pedagógico que no dedique la mayor parte de su tiempo a tareas administrativas, sino que más bien, quiero estar inserta en cada espacio de mi comunidad, apoyando a estudiantes y docentes pedagógicamente de manera personalizada y con un trato acorde a las necesidades.

Como buen líder transformacional, realizaría cambios a aquellas acciones que comienzan a disminuir su efectividad innovando con elementos nuevos, profundizando en capacitaciones para todo actor de mi comunidad en temas que aborden la convivencia escolar.

Me anticiparía en la detección de posibles problemas, y eso sólo lo puedo conseguir siendo un líder visible y compenetrado en y con mi comunidad.

Quiero provocar efectos en toda mi comunidad, generando espacios para las iniciativas de los docentes en las diferentes tareas dando oportunidades de desarrollar la colaboración y corresponsabilidad.

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En el EE que hoy me desempeño efectivamente si hay objetivos comunes en cuanto a una cultura educativa inclusiva, y que además es conocida por todas y todos los actores de la comunidad educativa. Uno de los objetivos en común que se gestiona son los "ejes temáticos" de orientación que son trabajados de manera transversal en todos los niveles. Efectivamente la comunidad esta sensibilizada respecto al tema, como dije anteriormente (ejes temáticos) y por también por nuestro PGCE que ciertas acciones están orientadas a la inclusión.

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En el EE que hoy me desempeño efectivamente si hay objetivos comunes en cuanto a una cultura educativa inclusiva, y que además es conocida por todas y todos los actores de la comunidad educativa. Uno de los objetivos en común que se gestiona son los "ejes temáticos" de orientación que son trabajados de manera transversal en todos los niveles. Efectivamente la comunidad esta sensibilizada respecto al tema, como dije anteriormente (ejes temáticos) y por también por nuestro PGCE que ciertas acciones están orientadas a la inclusión.

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En nuestra escuela se ha ido trabajando en derribar paradigmas y estructuras establecidas, volcando todas nuestras instancias de reflexiones pedagógicas y lineamientos institucionales en estos principios, entendiendo y comprendiendo que el bien común y la cultura de paz son prioritarios para la adquisición de aprendizajes significativos.

Por lo cual cada agente de la comunidad educativa es un actor principal en la gestión de inclusión desde todas las perspectivas, en la cual se trabaja diariamente desde nuestro PEI, planes y proyectos institucionales.

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La deserción escolar, estudiantes vulnerables y problemáticas biopsicosocial, son una gran oportunidad para trabajar la inclusión desde la integralidad de los estudiantes y sus aprendizajes, entendiendo que todos los agentes de la comunidad educativa son responsables de estos, propiciando un PEI y un PME que ponga especial énfasis es sus lineamientos, propiciando acciones de retención escolar, nivelación de aprendizajes, culturales, deportes, socioemocionales, convivencia escolar, entre otros. Los cuales   inserten y motiven e a los estudiantes a finalizar su enseñanza aprendizaje desde la Enseñanza Básica a Enseñanza Media, propiciando una cultura de mejora continua y altas expectativas en los estudiantes.

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Si, totalmente nuestra escuela ha llevado un proceso de reinvención desde el 2020 con un nuevo equipo directivo, con foco en la cultura inclusiva, redactando la misión, visión y los sellos  junto a los docentes, asistentes y directivos. Así mismo,  hemos participado de talleres/cursos en materias de género, sexualidad, migración y otros. Nuestra comunidad no quiere quedar atrás, ante los requerimientos que se nos presentan, tanto desde los propios estudiantes como de las actuales políticas publicas.

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Si, totalmente nuestra escuela ha llevado un proceso de reinvención desde el 2020 con un nuevo equipo directivo, con foco en la cultura inclusiva, redactando la misión, visión y los sellos  junto a los docentes, asistentes y directivos. Así mismo,  hemos participado de talleres/cursos en materias de género, sexualidad, migración y otros. Nuestra comunidad no quiere quedar atrás, ante los requerimientos que se nos presentan, tanto desde los propios estudiantes como de las actuales políticas publicas.

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En relación con el diagnóstico realizado en la Unidad 1 de este curso, ¿qué necesidades específicas del territorio representan oportunidades para la inclusión? Identifica algunas y reflexiona sobre la forma en que podrían abordarse.

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En relación con el diagnóstico realizado en la Unidad 1 de este curso, ¿qué necesidades específicas del territorio representan oportunidades para la inclusión? Identifica algunas y reflexiona sobre la forma en que podrían abordarse.

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La primera necesidad es reducir el nivel de inasistencia en los estudiantes, luego el nivel de aprendizaje escolar insuficiente y la participación de los padres y apoderados. La primera necesidad es posible abordarse con el equipo de convivencia, visitando a los estudiantes para saber las causas de las inasistencia y buscando remediales. para la segunda necesidad convocar a un consejo de reflexión y evaluación para desarrollar una estrategia entre los docentes para realizar acciones que contribuyan al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes y la tercera necesidad crear instancias/talleres para padres y apoderados, que no sean más de lo mismo, sino mas bien, que generen el empoderamiento como padres responsables y que le contribuya al bienestar económico.

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Hoy trabajo en escuela especial, sin duda el foco está puesto en la inclusión . 

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Hoy trabajo en escuela especial, sin duda el foco está puesto en la inclusión . 

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Considero que si existen objetivos comunes  para lograr una cultura inclusiva, por ejemplo implementar medidas  de seguridad para la entrada y la salida  de los estudiantes de la escuela, Implementar el uso adecuado del baño  de los estudiantes y docentes junto a una rutina  de higiene personal, Aspirar a ser una escuela inclusiva, abierta a la comunidad que incorpore y atienda a la diversidad de estudiantes a nivel social, cultural y cognitivo que desarrolle en los niños y niñas la motivación por el aprendizaje e incentive en ellos el espíritu crítico, el compromiso con la comunidad y creatividad para el logro académico, Se sensibiliza constantemente a la comunidad con acciones, propuestas y proyectos a desarrollar durante el año con actividades de formación ciudadana e integración y participación con la comunidad, trabajo focalizado en aula, acciones y momentos de reflexión con apoderados y representantes, análisis, reflexión y momentos de distención y bienestar con docentes y asistentes, apoderados y estudiantes, en estas instancias se refuerza el cumplimiento y respeto de metas como comunidad y se diagnostica formativamente avances y retrocesos, para la prevención y reacción de momentos claves en la convivencia escolar.

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Considero que si existen objetivos comunes  para lograr una cultura inclusiva, por ejemplo implementar medidas  de seguridad para la entrada y la salida  de los estudiantes de la escuela, Implementar el uso adecuado del baño  de los estudiantes y docentes junto a una rutina  de higiene personal, Aspirar a ser una escuela inclusiva, abierta a la comunidad que incorpore y atienda a la diversidad de estudiantes a nivel social, cultural y cognitivo que desarrolle en los niños y niñas la motivación por el aprendizaje e incentive en ellos el espíritu crítico, el compromiso con la comunidad y creatividad para el logro académico, Se sensibiliza constantemente a la comunidad con acciones, propuestas y proyectos a desarrollar durante el año con actividades de formación ciudadana e integración y participación con la comunidad, trabajo focalizado en aula, acciones y momentos de reflexión con apoderados y representantes, análisis, reflexión y momentos de distención y bienestar con docentes y asistentes, apoderados y estudiantes, en estas instancias se refuerza el cumplimiento y respeto de metas como comunidad y se diagnostica formativamente avances y retrocesos, para la prevención y reacción de momentos claves en la convivencia escolar.

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El desarrollo de competencias para el aprendizaje profundo, modificando el aprendizaje fijo y estático, basado en la transmisión de contenidos, creencias y tradiciones  a una donde el desarrollo de habilidades y competencias  diversas móviles y dinámicas puedan conseguirse como herramientas para el futuro de los estudiantes en la sociedad.

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El desarrollo de competencias para el aprendizaje profundo, modificando el aprendizaje fijo y estático, basado en la transmisión de contenidos, creencias y tradiciones  a una donde el desarrollo de habilidades y competencias  diversas móviles y dinámicas puedan conseguirse como herramientas para el futuro de los estudiantes en la sociedad.

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Para ello es importante primero un clima de convivencia escolar sano  donde puedan desarrollarse de manera confiada y respetuoso, con metodologías integradoras y conscientes en su bienestar emocional y  social. Realizar acciones en comunidad de reflexión, participación y generadoras de confianza en la comunidad lograran el clima de aula propicio.
Desarrollo de un liderazgo distribuido, pedagógico y transaccional puesto que estas apuntan a metas comunes, trabajando por la calidad , priorizando tareas y funciones para ello, las relaciones de las comunidades son de colaboración, apuntando siempre al cambio y la mejora,
Para ello los lideres pedagógicos distribuyen  acciones y pequeñas responsabilidades  para seleccionar estos objetivos compartidos, generando nuevos lideres, para ello es importante partir con aprendizajes de andamiaje a través del aprendizaje activo, donde el estudiante o un grupo de ellos recibe apoyo  en sus trabajos y procesos de aprendizaje, en pos del objetivo establecido en común por aprender. Esto es importante para asegurar y modelar los nuevos conocimientos y /o habilidades, hasta lograr el desarrollo efectivo de su independencia y autonomía.
Para ello el uso de ABP es esencial como entrenamiento tanto para estudiantes como la comunidad educativa en general.

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En el establecimiento no hay objetivos comunes en los cuales se trabaje en función de una cultura educativa inclusiva, pero existe una sensibilidad frente a la inclusión por los participantes de esta comunidad, de forma individual y de acuerdo al rol que debe cumplir, los docentes lo trabajan en el aula, de acuerdo a sus criterios y necesidades que se le van presentando.

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Una de las necesidades observadas en el territorio como oportunidad para la inclusión es incorporar en los objetivos las culturas, costumbres e historia de otros países de acuerdo a los estudiantes extranjeros que estén en el establecimiento, para que nuestros estudiantes reconozcan y respeten las tradiciones de ellos y ellos se incorporen de forma regular a nuestra cultura.
Otro aspecto relevante de considerar es realizar un lineamiento institucional donde todos los participantes de la comunidad educativa se incorporen al trabajo de una cultura inclusiva y que sea un trabajo en equipo de acuerdo a la realidad institucional.

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Según lo expuesto hasta ahora, considero que en mi escuela por parte de los docentes si se tienen objetivos comunes con el fin de lograr una cultura educativa inclusiva, siempre se esta trabajando en estrategias para que podamos abordar los aprendizajes con todos los estudiantes, replanteando y modificando según las necesidades, pero siento que no se logran completamente, nos falta lograr la motivación por parte de los estudiantes, lograr que se hagan cargo de sus aprendizajes, siento que les falta pensar más, analizar y autoevaluar sus aprendizajes, ahora debemos preguntarnos ¿Qué no estamos haciendo para lograr esa motivación e interés por parte de los estudiantes? y siento que ahí está la tarea, pero lamentablemente el equipo directivo no nos da el espacio para que toda la comunidad busque como mejorar en ese aspecto ya que para lograrlo debe ser una tarea de todos, por lo tanto la comunidad educativa o más bien el equipo directivo no está sensibilizado frente al tema de la inclusión, la codocencia con el equipo PIE no es lo suficiente (dos veces al mes, 30 minutos con cada docente) con ese tiempo no se logran alcanzar metas propuestas ni obtener los resultados esperados, tampoco tenemos las suficientes horas no lectivas para preparar clases ni material, pasamos cuatro horas semanales en consejo así que nos falta mucho por mejorar en ese aspecto.

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Según el diagnóstico realizado en la Unidad 1 las necesidades específicas del territorio que representan oportunidad para la inclusión es principalmente la gran migración que ha tenido nuestra comuna, considerando el intercambio cultural que esto genera nos da una gran instancia para lograr una cultura educativa inclusiva, partiendo por que nuestros estudiantes respeten las diferencias culturales y las integren como parte del aprendizaje.

Podrían abordarse realizando actividades en donde los estudiantes puedan intercambiar experiencias como por ejemplo la adaptación al clima, también en los casos de diferencia de lengua se debe trabajar con interpretes para entender cosas básicas como ir al baño, siento que el tema del lenguaje es el mas complicado de abordar en cuanto al logro de la inclusión, pero no imposible, solo que estos estudiantes se demoran el doble en obtener los aprendizajes

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Considero que en mi escuale si se tienen objetivos comunes en función a lograr una cultura educativa inclusiva, pero las actividades lideradas, desde el área de Convivencia Escolar, no ha incuido la vosipon de los docentes, quienes tienen libertad de cátedra, por lo cual algunos las implementan y otros no lo hacen. La comunidad educativa no está del todo sensibilizada respecto al tema de la inclusión, en todos los estamentos, sin embargo, los funcionarios si estamos sensibilizados a través de jornadas de reflexión.

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Una necesidad específica es el sensibilizar a los estudiantes y a sus familias respecto a las políticas de Buen Trato e inclusión en la escuela.
También la generación de ambientes propicios para los aprendizajes, con espacios de contención y ambientes gratos que aumenten el sentimiento de pertenencia con la escuela.

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En la escuela se tienen objetivos comunes para lograr una cultura inclusiva, sin embargo estos no son llevados a la práctica por todos los miembros de la misma manera.
La comunidad educativa si está sensibilizada sobre la inclusión, pero no todas las personas asumen un rol activo.

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La inclusión requiere de apoyo interdisciplinario, donde el personal de la salud de la comuna pueda apoyar con tratamientos, talleres y estrategias a abordar con niños y niñas que requieran algún apoyo especial.

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Considero que en mi escuela no están alineados los objetivos para lograr una cultura inclusiva pues existe un conocimiento parcial de la cultura inclusiva, centrándose mucho en la resolución de conflictos, desde una mirada psicologista, dejando la labor y promoción de la cultura inclusiva a un grupo definido y acotado y no como una responsabilidad de la comunidad en su conjunto visualizada de manera integral, por lo que puedo decir, que la comunidad no está sensibilizada respecto a esta cultura.

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Desde mi caracterización inicial, creo que la oportunidad que ofrece el contexto en el cual me desenvuelvo, podría ser la deconstrucción de la cultura delictiva, la cual es competitiva y patriarcal, y podría transformase, desde la resignificación de dichos valores en su entorno, hacia la colaboración y el apoyo mutuo.

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Inclusión y los desafíos para la educación en Estación Central

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Inclusión y los desafíos para la educación en Estación Central

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En Estación Central la densidad poblacional ha aumentado explosivamente en los últimos años. En no más de 5 años la población aumentó de 120 mil habitantes, a algo más de 215 mil. Las muchas dificultades sociales que esto conlleva, ciertamente se evidencian en los centros educativos de la comuna, lo que ha visibilizado la urgencia de educar la inclusión para aprender a convivir con respeto a las diferencias. El fenómeno migratorio no se gestionó de forma tal que se pudiera regular la llegada de nuevos habitantes. En los colegios de la comuna es un tema sensible pues, aunque las aulas son interculturales, considero que no se ha hecho conciencia real sobre la importancia de una cultura educativa inclusiva. Si fuese así, cada establecimiento se habría constituido como un espacio de expresión de la diversidad y toda la comunidad educativa podría y debería replicar conductas y principios de respeto a la diferencia y, a su vez, educar a sus entornos...

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Considero que en mi escuela si se tienen objetivos comunes para trabajar en el camino a formar una cultura verdaderamente inclusiva, pero siento que si falta sensibilización referente a varios temas aun, como lo son las minorías sexuales y la identidad de genero, son aspectos que como sociedad es muy hablado pero poco ejecutado, falta modernización a los proyectos educativos tanto a nivel local como nacional para poder hablar de una verdadera "cultura inclusiva".

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Considero que en mi escuela si se tienen objetivos comunes para trabajar en el camino a formar una cultura verdaderamente inclusiva, pero siento que si falta sensibilización referente a varios temas aun, como lo son las minorías sexuales y la identidad de genero, son aspectos que como sociedad es muy hablado pero poco ejecutado, falta modernización a los proyectos educativos tanto a nivel local como nacional para poder hablar de una verdadera "cultura inclusiva".

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Caminando hacia la construcción de una "cultura inclusiva"

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Caminando hacia la construcción de una "cultura inclusiva"

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Considero que en mi escuela si se tienen objetivos comunes para trabajar en el camino a formar una cultura verdaderamente inclusiva, pero siento que si falta sensibilización referente a varios temas aun, como lo son las minorías sexuales y la identidad de genero, son aspectos que como sociedad es muy hablado pero poco ejecutado, falta modernización a los proyectos educativos tanto a nivel local como nacional para poder hablar de una verdadera "cultura inclusiva".

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Las necesidades especificas para la inclusión  en el territorio son:
- Lo referente a la diversidad cultural, teniendo en cuenta la alta matricula de extranjeros. Esta gran diversidad es una oportunidad de crecimiento cultural y así debiera enfocarse como territorio formando alianzas.
- La actualización de los PEI para trabajar de manera real y concreta la cultura inclusiva

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Considero que en mi escuela no se tiene aún una ruta clara con objetivos comunes para lograr una cultura inclusiva. Han ocurrido situaciones ultimamente que nos han obligado a sensibilizar(nos) al respecto, donde hemos descubierto los tremendos desafíos que tenemos al respecto.

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En mi EE se posee una ruta para ir avanzando en una cultura educativa inclusiva y integradora del desarrollo de los/las estudiantes. Se poseen objetivos en el mediano y largo plazo, lo que nos convierte en una comunidad con una meta construida para mejorar en la calidad de la educación de nuestros/nuestras estudiantes y sus familias. 

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En mi EE se posee una ruta para ir avanzando en una cultura educativa inclusiva y integradora del desarrollo de los/las estudiantes. Se poseen objetivos en el mediano y largo plazo, lo que nos convierte en una comunidad con una meta construida para mejorar en la calidad de la educación de nuestros/nuestras estudiantes y sus familias. 

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Entre las dificultades y/o necesidades de nuestro EE que se pueden transforman en una oportunidad se puede mencionar la siguiente: "No hay una preocupación de asegurar los tiempos pedagógicos, en especial de las horas NO lectivas para cubrir otras necesidades". Esta necesidad se puede gestionar en transformar ese momento en una realidad que impacte de forma positiva y concreta en los aprendizajes de los/las estudiantes.

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Entre las dificultades y/o necesidades de nuestro EE que se pueden transforman en una oportunidad se puede mencionar la siguiente: "No hay una preocupación de asegurar los tiempos pedagógicos, en especial de las horas NO lectivas para cubrir otras necesidades". Esta necesidad se puede gestionar en transformar ese momento en una realidad que impacte de forma positiva y concreta en los aprendizajes de los/las estudiantes.

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El sector donde trabajo, presenta complicaciones en cuanto a la cantidad de habitantes y a la gran cantidad de migrantes. Sin lugar a dudas, la inclusión representa uno de los desafíos más importantes en nuestros centros educativos, ya que tenemos que hacer frente a apoderados y estudiantes con formas de comportamiento ajenas a las nuestras y con aprendizajes a niveles disímiles a los nuestros.

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El sector donde trabajo, presenta complicaciones en cuanto a la cantidad de habitantes y a la gran cantidad de migrantes. Sin lugar a dudas, la inclusión representa uno de los desafíos más importantes en nuestros centros educativos, ya que tenemos que hacer frente a apoderados y estudiantes con formas de comportamiento ajenas a las nuestras y con aprendizajes a niveles disímiles a los nuestros.

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El embarazo adolescente, el nivel de aprendizaje de nuestros/as estudiantes que es tan descendido que muchas escuelas no los reciben en cambio la nuestra los recibe y apoya con el Programa PIE.

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El embarazo adolescente, el nivel de aprendizaje de nuestros/as estudiantes que es tan descendido que muchas escuelas no los reciben en cambio la nuestra los recibe y apoya con el Programa PIE.

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No, lamentablemente no se trabaja de manera intencionada y sistemática.

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No, lamentablemente no se trabaja de manera intencionada y sistemática.

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Si, se tienen objetivos comunes, ya que en mi establecimiento educacional, tenemos una mayoría de estudiantes migrantes, como tambien estudiantes con capacidades diferentes, entre otras. Sin embargo la comunidad educativa aun le falta trabajo de sensibilización, se debe pasar de una comunidad informada a una que actúe activamente en pos de esta cultura. 

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Si, se tienen objetivos comunes, ya que en mi establecimiento educacional, tenemos una mayoría de estudiantes migrantes, como tambien estudiantes con capacidades diferentes, entre otras. Sin embargo la comunidad educativa aun le falta trabajo de sensibilización, se debe pasar de una comunidad informada a una que actúe activamente en pos de esta cultura. 

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Muchos estudiantes migrantes, muchos de ellos en situacion de extrema pobreza y/o con bajo rendimiento academico.  Algunas ideas de como podria abordarse este tema es ayudarlos mediante programas especiales para nivelarlos pedagogicamente, realizar conversatorios en toda la comunidad educativa sobre migración, empatia e inclusión y trabajar en red con todas las instituciones municipales que puedan ayudar en temas sociales, salud y educación.

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Muchos estudiantes migrantes, muchos de ellos en situacion de extrema pobreza y/o con bajo rendimiento academico.  Algunas ideas de como podria abordarse este tema es ayudarlos mediante programas especiales para nivelarlos pedagogicamente, realizar conversatorios en toda la comunidad educativa sobre migración, empatia e inclusión y trabajar en red con todas las instituciones municipales que puedan ayudar en temas sociales, salud y educación.

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En mi establecimiento se han realizado acciones para abordar la cultura inclusiva desde convivencia escolar como son protocolos para diferentes temáticas relacionadas con inclusión, ejemplo estudiantes transgénero, integración de estudiantes extranjeros, etc. Además son los encargados de generar instancias de integrar a la comunidad en generar espacios de aprendizaje en la inclusión.

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En relación con el diagnóstico realizado en la Unidad 1 de este curso, ¿qué necesidades específicas del territorio representan oportunidades para la inclusión? Identifica algunas y reflexiona sobre la forma en que podrían abordarse.

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En relación con el diagnóstico realizado en la Unidad 1 de este curso, ¿qué necesidades específicas del territorio representan oportunidades para la inclusión? Identifica algunas y reflexiona sobre la forma en que podrían abordarse.

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El territorio cuenta con una gran cantidad de extranjeros que se han hecho parte de un sector tradicional con una población de años de pertenencia que han ido integrando sus características enriqueciendo la heterogeneidad cultural y la escuela es un lugar de integración e inclusión social.