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El método científico son los pasos que se utilizan para encontrar la respuesta a una interrogante o inquietud, al seguir cada paso se logra una organización por lo que hallar la solución o respuesta de la interrogante es más factible.

En educación infantil el método científico guía ordenadamente a los niños y las niñas a comprender y analizar situaciones de la vida cotidiana que les causa interés o duda.

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Seño Lis. (2021). Método científico explicación sencilla para niños. [Video]. YouTube. 

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Paso 1: Observación: Es mirar detalladamente alrededor para buscar situaciones que generan duda o del todo no se comprenden. Los niños y las niñas por naturaleza son curiosos y al observar a su alrededor descubren cosas que no pueden explicar o que no comprenden.

Paso 2: Planteamiento de preguntas: Después de observar y enfocarse en una situación, hecho u objeto particular que más llame la atención, se procede a plantear todas las interrogantes de las que no se conoce la respuesta. Los niños y las niñas tratan de comprender el mundo que los rodean, de ahí que constantemente utilicen el ¿Por qué? para obtener respuesta de situaciones que desconocen.

Paso 3: Búsqueda de información: En este paso se procede a buscar toda la información posible relacionada a la situación, hecho u objeto que se desconoce, se puede obtener información a través de páginas de internet, libros o con personas conocedoras del tema. En este paso los niños y las niñas necesitan ayuda de sus padres o encargados del cuido para obtener información.

Paso 4: Formular una hipótesis: Una hipótesis es una idea preconcebida que responde las preguntas en cuestión. En este paso los infantes expresan sus propias ideas en un intento de dar explicación a la situación que desconocen.

Paso 5: Experimentación: Aquí se elabora una prueba o experimento para comprobar la hipótesis. La realización del experimento permite al infante determinar si la hipótesis es la respuesta a la interrogante o si se debe de buscar otra alternativa. Este paso es muy importante para los niños y las niñas ya que tienen la oportunidad de vivir y experimentar por ellos mismos la solución a su interrogante.

Paso 6: Análisis de los resultados: Es analizar los resultados que arroja la experimentación. Los niños y las niñas expresan que ocurrió al realizar el experimento y se analiza si se obtuvo la respuesta esperada o no.

Paso 7: Conclusiones: Las conclusiones permiten la aprobación o descarte de la hipótesis. Al finalizar todos los 6 pasos anteriores los infantes construyen las conclusiones para confirmar la hipótesis. En caso que la conclusión comprueba que la hipótesis no responde al planteamiento de la pregunta, es decir es incorrecta, se comienza los pasos a partir del paso 4 nuevamente.

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metodo cientifico para niños - Google Search

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Hola, hola mis niños, en éste nuevo vídeo aprenderemos acerca del método científico y los pasos que debemos seguir para llevar a cabo éste…

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3. Contribución que representa el método científico en cuanto al desarrollo del pensamiento científico en la primera infancia.

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3. Contribución que representa el método científico en cuanto al desarrollo del pensamiento científico en la primera infancia.

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El método científico permite a los niños y las niñas organizar las ideas que se van presentando en sus cabezas y que despierten el pensamiento científico, ya que desde muy pequeños los infantes son curiosos y desean comprender y entender muchas cosas que los rodea y que para ellos es nuevo. Además, el método científico permite materializar todos esos pensamientos y llevarlos a la comprobación para obtener una respuesta a las inquietudes.

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4. ¿Por qué es importante para los infantes el método científico en cuanto a la resolución de problemas?

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4. ¿Por qué es importante para los infantes el método científico en cuanto a la resolución de problemas?

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El método científico prepara a los niños y las niñas en la resolución de problemas ya que despierta en ellos la capacidad de razonar, de buscar una alternativa de solución ante dificultades o ante situaciones que desconoce. El método científico está ligado a todas las situaciones de la vida cotidiana en donde los infantes identifican un problema y le dan solución a este de manera creativa.

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Las experiencias científicas son actividades didácticas que poseen un componente lúdico y que se planean con la intención de fortalecer en los niños y las niñas la capacidad de razonar, de explorar y de formular preguntas y respuestas sobre situaciones, cosas o hechos que los rodea, es decir, por medio de las experiencias científicas los infantes alcanzan un desarrollo integral ya que se contemplan aspectos cognitivos, físicos, sociales y afectivos. Además, las experiencias científicas tienen la intención de despertar el interés científico en los infantes para que sean personas adultas amantes de la ciencia.

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6. ¿Cuál es la importancia de los recursos dentro de las experiencias científicas? 

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6. ¿Cuál es la importancia de los recursos dentro de las experiencias científicas? 

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Los recursos dentro de las experiencias científicas permiten que los niños y las niñas adquieran aprendizajes más significativos, ya que pueden mirar, tocar, oler, escuchar y hasta incluso probar el sabor de estos para entender la información brindada por el docente. Además, los recursos hacen las actividades más llamativas por lo que despierta el interés de los estudiantes.

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7. ¿Por qué las experiencias científicas permiten que el infante desarrolle destrezas y habilidades científicas? 

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7. ¿Por qué las experiencias científicas permiten que el infante desarrolle destrezas y habilidades científicas? 

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Las experiencias científicas logran desarrollar en los niños y niñas la habilidad de preguntar, de investigar y de buscar la respuesta a las incógnitas de la vida, todas estas destrezas son las que se necesitan en el estudio de las ciencias, por lo que fomentar todos estos aspectos en los más pequeños los prepara para la vida adulta científica, es decir, al introducir experiencias científicas en los infantes se logra captar el interés y aprecio hacia las ciencias por lo que en el futuros puede aumentar el número de científicos.

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8. Tres ejemplos de experiencias científicas.

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8. Tres ejemplos de experiencias científicas.

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1. Experiencia científica relacionada con los seres vivos: “Llevar un conejo al aula”

· Los niños y las niñas observan detenidamente el conejo.

· Expresan sus dudas o interrogantes: ¿Qué comen?, ¿A qué hora duermen?, ¿Cuál es su sonido y porque lo emiten?, ¿Cómo nacen?, ¿toman agua?, ¿por qué tiene pelo?, entre otras.

· Se busca información con los padres y madres de familia o encargados del cuido.

· Se formula una hipótesis sobre la alimentación: los niños y las niñas piensan que comen zanahorias y que duermen por la noche.

· Se realiza un experimento acercándole una zanahoria al conejo: el tener el conejo todo el día lectivo va a permitir que los niños y niñas puedan observar su comportamiento, estar pendiente si toma agua, si duerme durante el día y si hace sonidos. Este espacio también es muy apropiado para inculcar en los infantes el respeto y amor hacia los animales, por lo que el conejo no se debe de molestar ni manipular sin la supervisión de la docente o el docente.

· Se comprueba la hipótesis: se aprueba la hipótesis sobre la alimentación.

· Se obtienen las conclusiones: se hace una lluvia de ideas sobre el comportamiento del conejo durante la jornada lectiva.

Palabras nuevas que se aprenden: Herbívoros, nocturnos, diurnos, animales, ronroneo y vivíparos.

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2. Experiencia científica relacionada fenómenos físicos: “Crear colores nuevos a partir de otros”

· Los niños y las niñas observan objetos que hay en su entorno de diferentes colores.

· Expresan sus dudas o interrogantes: ¿por qué los objetos tienen diferentes colores?, ¿de dónde se obtienen los colores?, ¿por qué hay colores claros y otros oscuros?, entre otras.

· Se busca información con los padres y madres de familia o encargados del cuido.

· Se formula la hipótesis de cómo se obtienen los colores: los niños y las niñas piensan que mezclando colores se obtienen nuevos.

· Se realiza un experimento con pinturas de agua que se tienen en la misma aula, se mezclan colores primarios (rojo – amarillo – azul), para obtener colores secundarios (verde – morado – naranja)

Se mezcla: rojo + amarillo = naranja.

Se mezcla: azul + amarillo = verde.

Se mezcla: azul + rojo = morado.

· Se comprueba la hipótesis: se aprueba la hipótesis sobre que mezclando algunos colores se obtienen nuevos.

· Se obtienen las conclusiones: entre todos los niños y niñas pintan un mural en una cartulina donde se combinen los colores.

Palabras nuevas que se aprenden: colores primarios, colores secundarios, mezclar, colores claros, colores oscuros.

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3. Experiencia científica relacionada con fenómenos químicos: “Proceso de descomposición de las frutas”

· Los niños y las niñas observan las frutas que traen de merienda.

· Expresan sus dudas o interrogantes: ¿Qué pasa si no se come toda la fruta que se trae en la merienda?, ¿se puede comer esa misma fruta varios días después?, ¿por qué no se pueden comer las frutas cuando huelen mal?, entre otras.

· Se busca información con los padres y madres de familia o encargados del cuido.

· Se formula la hipótesis sobre el proceso de descomposición: los niños y las niñas piensan que al no comer la fruta esta se pudre.

· Se realiza un experimento: se toma varias muestras de frutas de las mismas meriendas de los niños y niñas y se ponen en una bandeja para ver cómo cambia su apariencia, olor y textura. En este espacio también se reflexiona sobre la importancia de las frutas para la salud y de la higiene al consumirlas.

· Se comprueba la hipótesis: Se aprueba la hipótesis sobre la descomposición.

· Se obtienen las conclusiones: se elabora un cartel con imágenes de que otros alimentos se descomponen si no se consumen a tiempo.

Palabras nuevas que se aprenden: descomposición, microrganismos, humedad, bacterias, cambios químicos.

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El Cerero Azul-Experimentos-Ciencia. (2018). Que es el método científico / Bien explicado y con ejemplos / Pasos del Método Científico.[Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=_Ypd1jhAVzQ

Furman, M. (2020). Aprender ciencias en las escuelas primarias de América Latina. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000375199.locale=es

Herrera, N. (2019). 20 Experimentos Científicos para hacer con Niños. WWWHATSNEW. https://wwwhatsnew.com/2019/08/11/20-experimentos-cientificos-para-hacer-con-ninos/

La Gaceta. (2016). El pensamiento científico: otra herramienta de aprendizaje para los más chicos. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=AtUcW8zYVuY

Ministerio de Educación del Ecuador. (2015). Guía didáctica de estrategias prácticas para el desarrollo de la ciencia en Educación Inicial. Guia-didactica-de-estrategias-para-el-desarrollo-de-la-ciencia-en-Educacion-Inicial.pdf

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Freepik. (s.f.). Foto joven colegial encontró una solución. [Imagen 1]. https://acortar.link/0bp7L4

Freepik. (s.f.). Niños mirando juntos un caracol. [Imagen 2]. https://acortar.link/pNNlTy

Freepik. (s.f.). Los niños juegan con un diseñador de juguetes en el piso de la habitación de los niños. dos niños jugando con bloques de… [Imagen 3]. https://acortar.link/0ZFUaL

Freepik. (s.f.). Foto gratuita los niños aprenden sobre el medio ambiente. [Imagen 4]. https://acortar.link/lTTaVM

Freepik. (s.f.). Foto gratuita diseño interior de un aula de jardín de infantes. [Imagen 5]. https://acortar.link/yeex9D

Freepik. (s.f.). Foto gratuita niña y profesor haciendo experimentos científicos con microscopio. [Imagen 6]. https://acortar.link/kfB3Bv

Freepik. (s.f.). Feliz niño riendo jugando con un conejo bebé. [Imagen 7]. https://n9.cl/5u2dg

Freepik. (s.f.). Foto gratuita primer plano de una niña de pie contra la pared de ladrillo blanco mezclando el color en la paleta. [Imagen 8].  https://acortar.link/lGtlTb

Freepik. (s.f.). Foto gratuita vista superior de sobras de cáscara de plátano viejo. [Imagen 9]. https://acortar.link/wJKmg0

Seño Lis. (2021). Método científico explicación sencilla para niños. [Video]. YouTube. https://n9.cl/lzx8n