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¿Qué es la ciencia?

La ciencia es observar todo lo que sucede a nuestro alrededor para entender el universo mediante una serie de métodos que se utilizan para organizar la información con el fin de generar nuevos conocimientos. La ciencia viene del latín “SCIENTIA” es el conocimiento o saberes de varios campos dentro de ellas podemos distinguir dos grandes grupos:

-Ciencias formales: Se basa en sistemas lógicos y abstractos conformado por signos que permiten formar patrones de organización (La lógica y las matemáticas).

-Ciencias empíricas:  Se basa en estudiar tanto la conducta individual del ser humano como la vida en sociedad a través de metodologías  como la cuantitativa y la cualitativa Sociales, naturales, economía y antropología.

-Ciencias naturales: Se basa en describir, explicar y comprender la naturaleza y los fenómenos que tienen lugar en ella, de manera directa  Física, biología, astronomía y química.

La ciencia en los primeros años de vida de los niños.

Se evidencia cuando exploran en cualquier lugar, observan, son curiosos e investigan para saber más acerca del mundo, recolectan información a medida que resuelven problemas. Los niños y niñas comunican los resultados de sus exploraciones a través del balbuceo, risas, palabras, llantos, expresiones faciales etc. Sin embargo, aunque la exploración de la ciencia podría ser natural para la mayoría de los niños y niñas.

Los cuidadores, maestros, padres y la sociedad son los pilares que construyen y expanden el interés científico de los niños y las niñas en los primeros años en su proceso de desarrollo, a lo largo de sus vidas se pueden ver resultados positivos ya que los infantes llevan el interés y entusiasmo por la ciencia y el aprendizaje desde muy temprana edad.

Tonucci (2006) sostiene la hipótesis de que los niños desde pequeños van construyendo teorías explicativas de la realidad de un modo similar al que utilizan los científicos. Sostiene que no es necesario decirles cómo es el mundo, ellos lo muestran tal como lo ven, con su propia lógica. Son los docentes quienes deben promover actitudes investigativas y exploratorias a los niños mediante su curiosidad.

-Glauert (1998), citado por Caravaca (2010), plantea algunas sugerencias que debe seguir el docente cuando trabaja la ciencia en el aula:

1. Mostrar interés y entusiasmo.

2. Estar preparado para intercambiar ideas y aprender sobre nuevas áreas de la ciencia.

3. Demostrar interés por el medio ambiente y, sobre todo, valorar y escuchar cuidadosamente las ideas de los niños.

4. Hacer preguntas, estar preparado para someter a prueba sus ideas y cometer errores

-Glauert (1998) asegura que, a medida que los niños ganan experiencia, es posible que cada vez más:

1. Hagan preguntas y sugieran ideas.

2. Hagan predicciones y explicaciones basadas en conocimientos y experiencias previas.

3. Diseñen exploraciones e investigaciones más sistemáticamente, comiencen a usar las mediciones y a reconocer la necesidad de hacer pruebas confiables.

4. Identifiquen patrones en sus observaciones.

5. Sean capaces de comunicar los hallazgos de varias formas.

6. Establezcan vínculos entre una situación y otra y comiencen a aplicar ideas en nuevas situaciones.

7. Muestren confianza e independencia en su acercamiento a las actividades de la ciencia.

Referencias bibliográficas

Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015). La formación científica en los primeros años de escolaridad, 9, (17), 10-23. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585223

Forma Clip. [Vídeos de formación]. (2016, abril 25). ¿Qué es ciencia? - Definición de la ciencia. https://www.youtube.com/watch?v=XPXLyWaFpv4

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¿Qué es ciencia? - Definición de la ciencia

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La creatividad

Ser creativo es la originalidad de hacer algo nuevo o bien sea de algo ya existente, cuyo eje fundamental ayuda a generar ideas  novedosas, es además la posibilidad que tiene el ser humano para construir representaciones originales sobre otras nociones ofreciendo alternativas poco comunes pero que a la vez dan paso a resolver ciertos problemas.

Elementos de la creatividad:

Capacidad

Actitud

Inventar o crear algo nuevo

Originalidad

Reorganizar

Solución de problemas

Satisfacción

La creatividad en el aula se da a partir de los resultados de aprendizaje, el esfuerzo, la motivación e imaginación del pensamiento crítico, construir un ambiente  en donde no exista miedo a ser juzgado, en el que haya un margen de errores en donde se pueda expresar los sentimientos en  libertad es el inicio de una persona apasionada por la creatividad.

La creatividad no puede verse desde una sola visión, como una sola cosa, como de unos genios, con un solo sentimiento, es más que ello. No hay que dudar que la creatividad está en la persona y se desarrolla en un contexto (Torres, 2003).

Sin lugar a dudas, la creatividad se desarrolla en el entorno y se visualiza al ver las cosas de otra forma, con otra mirada transformativa, dando lugar a ideas novedosas e innovadoras y por supuesto es buena actitud para hacer algo fura de lo común.

Referencia bibliografica

Torres, C. (2011). Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de Colombia. p. 18 – 28 https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/127626?page=1

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-Neutral y objetiva.
Se basa en hechos concretos, no en opiniones ni en conjeturas.

-Metódica y sistémica.
Se establece un procedimiento a través de una serie de pasos ordenados para explorar.

-Verificable.
Esprecisa y ecxacta en su desarrollo de hipotesis.

-Comprobable.
Se constata mediante experimentación y la demostración.

-Abierta a nuevos escenarios.
Es susceptible a cambios y lo que hoy es una limitación puede no serlo en el futuro.

-Acumulativa.
Se construye nuevos conocimientos partiéndose investigaciones y experimentos anteriores.

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cuando se habla de la exploración del medio, es necesario ubicar un concepto central, el de ambiente, que se constituye en el principal universo de la exploración de las niñas y los niños en primera infancia.

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cuando se habla de la exploración del medio, es necesario ubicar un concepto central, el de ambiente, que se constituye en el principal universo de la exploración de las niñas y los niños en primera infancia.

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el primero, referido a la libertad de moverse y actuar, explorar en un entorno que ofrece un ambiente dispuesto para tal fin, en el que las niñas y los niños tomen decisiones sobre que hacer, con que hacerlo, con quien y como.

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el primero, referido a la libertad de moverse y actuar, explorar en un entorno que ofrece un ambiente dispuesto para tal fin, en el que las niñas y los niños tomen decisiones sobre que hacer, con que hacerlo, con quien y como.

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El segundo relacionado con la independencia o autonomía para experimentar, sin la conducción del adulto, así como para realizar por si solos actividades que permitan satisfacer requerimientos básicos como comer, vestirse, asearse (Montessori, 1937). Piaget y sus discípulos hacen énfasis en estos principios y plantean que es necesario: en la exploración del medio están presentes varios procesos que deben ser considerados tales como.

La manipulación

La observación

La experimentación

La expresión verbal

Expresión en lenguajes artísticos

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Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. p. 15 - 22. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

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Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. p. 15 - 22. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

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Tecnología

Desde el comienzo de la humanidad, el hombre ha utilizado la ciencia para mejorar su calidad de vida, la tecnología se define como el uso de la ciencia para satisfacer las necesidades humanas, a lo largo de la historia, la tecnología ha sido responsable del progreso y la innovación del mundo, en la actualidad la tecnología es una parte integral de nuestras vidas, en la educación inicial estas herramientas pedagógicas ayudan a que los infantes afiancen sus procesos de enseñanza-aprendizaje, brindándoles oportunidades en su formación, las tic permite que las niños y las niñas adquieran la epistemología necesaria gracias al acceso a la información.

Lovelees, A. Willianson, B (2017) afirma: "La tecnología, entendida así, son creaciones humanas que están por tanto implicadas simétricamente en muchas de las maneras que los seres humanos tienen de pensar y actuar" (P.18).

https://biopeople.eu/wp-content/uploads/2022/08/1_vxjAHkrXbGG6gOiPZgjeZA.jpeg

https://www.youtube.com/watch?v=h40pXhuyNRM&t=115s

Liskey Carolin Maza Redondo

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Video de como ser creativo https://youtu.be/O3wOPluN2WI

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explorar el medio es una de las actividades más características de las niñas y los niños en la primera infancia. Al observarlos, se puede ver permanentemente están tocando, probando, experimentando y explorando todo cuanto les rodea; ellas y ellos están en una constante búsqueda de comprender y conocer el mundo. Un mundo configurado por aspectos físicos, biológicos, sociales y culturales, en los cuales actúan, interactúan y se interrelacionan con el entorno del cual hacen parte.

Esta construcción de sentido, en la que intervienen las capacidades con las que se nacen es un proceso reciproco: las niñas y los niños significan y dan sentido al mundo en el que viven y su vez, ellas y ellos se van conformando como sujetos del mundo a partir de lo que reciben de él. Como lo plantea Malaguzzi (2001:58).

Cuando las niñas y los niños exploran el medio, construyen diversos conocimientos; identifican que existen objetos naturales y otros que son construidos por el se humano; se acercan a los fenómenos físicos y naturales; reconocen las diferentes formas de relacionarse entre unas y otras personas, construyen hipótesis sobre el funcionamiento de la naturaleza o de las cosas, y se apropian de su cultura.

Las maestras, los maestros y los agentes educativos se convierten en acompañantes de la exploración de las niñas y los niños, e incluso, en cómplices de esta exploración. Siguiendo lo importante para las niñas y los niños es contar con que su maestra, maestro o agente educativo los acompañe en la búsqueda de respuestas a sus preguntas.

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Son conjunto de aprendizaje estructurantes que construyen los niños y las niñas a través de las interacciones que establecen con el mundo, con los otros y consigo mismo , por medio experiencias están presente el juego, la expresiones artísticas, las exploración del medio y la literatura.

-Las niñas y los niños construyen su identidad en relacion con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.

-Los niños y niñas son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su realidad.

-Los niños y niñas disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprender y construir.

Su importancia radica en que plantean elementos para construir rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes año a año para que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.

REFERENCIA

https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles81033_archivo_pdf.pdf

ANGIE CATALAN GAVIRIA