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A Escola Clássica da Administração é considerada a primeira escola de pensamento administrativo, tendo surgido no final do século XIX e início do século XX. Ela é baseada na ideia de que a eficiência é o principal objetivo da administração, e que o gerenciamento deve ser realizado de forma científica e racional.

Essa escola foi influenciada por figuras como Frederick Taylor, considerado o pai da Administração Científica, e Henri Fayol, que propôs a teoria clássica da administração. Ambos acreditavam que a administração deveria ser vista como uma ciência, e que as organizações deveriam ser gerenciadas de forma sistemática e organizada.

A Escola Clássica enfatiza a importância do planejamento, organização, direção e controle como funções básicas da administração. Ela também prega a especialização do trabalho e a divisão de tarefas, a fim de aumentar a eficiência e a produtividade.

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Surgiu na década de 1930 como uma reação à abordagem da Escola Clássica da Administração. Ela foi influenciada por estudos realizados por psicólogos, sociólogos e antropólogos, que se concentraram na compreensão do comportamento humano nas organizações.

Foi desenvolvida por um grupo de pesquisadores liderados por Elton Mayo, um psicólogo social australiano.
Mayo e sua equipe realizaram uma série de estudos na fábrica de Hawthorne, com o objetivo de entender como as condições de trabalho afetavam a produtividade dos funcionários. Ao longo desses estudos, eles descobriram que fatores sociais e psicológicos, como a relação entre os funcionários e a qualidade do ambiente de trabalho, tinham um grande impacto no desempenho dos trabalhadores.

A Escola de Relações Humanas acredita que as organizações são compostas de pessoas, e que essas pessoas têm necessidades sociais e emocionais que devem ser atendidas. Em vez de se concentrar apenas na eficiência e produtividade, a Escola de Relações Humanas valoriza o papel dos funcionários nas organizações, enfatizando a importância da comunicação, motivação e liderança para o sucesso das empresas.

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Essa escola surgiu na década de 1940 como uma evolução da Escola de Relações Humanas e foi influenciada pela psicologia behaviorista, que enfatiza o estudo do comportamento humano observável.

Os principais autores e teóricos da Escola Comportamentalista incluem Douglas McGregor, que desenvolveu a Teoria X e Teoria Y, que descrevem diferentes estilos de liderança e gerenciamento, e Abraham Maslow, que criou a hierarquia das necessidades humanas, que descreve as necessidades básicas dos seres humanos.

A Escola Comportamentalista acredita que a administração deve se concentrar no comportamento humano nas organizações, buscando entender e modificar os padrões comportamentais dos indivíduos para melhorar a eficácia e a produtividade das empresas. Essa abordagem enfatiza a importância da motivação, liderança, comunicação e feedback para influenciar o comportamento dos funcionários.

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4. ESCOLA ADMINISTRAÇÃO POR OBJETIVOS (APO) (1950)

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4. ESCOLA ADMINISTRAÇÃO POR OBJETIVOS (APO) (1950)

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A Escola da Administração por Objetivos (APO) é uma escola administrativa que surgiu na década de 1950, com a proposta de estabelecer objetivos claros e mensuráveis para a empresa e seus colaboradores, a fim de alcançar resultados mais efetivos.

A APO foi desenvolvida pelo consultor de gestão Peter Drucker, que acreditava que os objetivos da empresa deveriam ser estabelecidos em conjunto pelos líderes e colaboradores, a fim de garantir um senso de comprometimento e responsabilidade compartilhados.

A abordagem da APO consiste em estabelecer objetivos específicos, mensuráveis, alcançáveis, relevantes e com prazo definido (conhecidos como SMART), que são alinhados aos objetivos gerais da empresa. A partir da definição desses objetivos, os líderes e colaboradores trabalham juntos para desenvolver planos de ação que levem à realização dos objetivos estabelecidos.

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A Escola de Sistemas surgiu na década de 1950 como uma abordagem interdisciplinar para a administração. Essa escola enfatiza que a empresa é um sistema aberto, que interage com o ambiente externo e que precisa se adaptar a ele para sobreviver. Ela se concentra na compreensão dos processos internos da organização, da interdependência das partes e das relações entre elas.

Essa escola propõe que a empresa seja vista como um sistema que recebe insumos do ambiente externo, processa-os internamente e produz saídas que são enviadas de volta para o ambiente externo. O ambiente externo é considerado um fator importante na gestão da empresa, pois pode influenciar diretamente a sua eficácia e eficiência. Dessa forma, a escola de Sistemas prega a importância da adaptação da empresa ao ambiente externo, para que ela possa sobreviver e prosperar.

A escola de Sistemas tem uma abordagem holística, ou seja, ela entende que a empresa é um todo composto de várias partes interdependentes que precisam trabalhar juntas para alcançar os objetivos da organização. Ela propõe a adoção de uma visão sistêmica para a administração da empresa, em que os gestores devem ter uma visão ampla e integrada de toda a organização.

escola de Sistemas é uma abordagem ampla e interdisciplinar que tem influência em várias áreas, como engenharia, psicologia, sociologia, biologia, matemática e ciência da computação. Essa abordagem é importante porque reconhece que a empresa é um sistema complexo que precisa ser gerenciado de forma integrada e adaptativa para ter sucesso.

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A Escola de Qualidade Total, também conhecida como Escola da Excelência ou Escola Japonesa, surgiu no Japão na década de 1950 e 1960, a partir das ideias de líderes empresariais como Taiichi Ohno e W. Edwards Deming. Essa escola se tornou famosa pela aplicação do Sistema Toyota de Produção e pelo seu foco na melhoria contínua e na qualidade do produto.

Os principais autores e teóricos da Escola de Qualidade Total incluem Taiichi Ohno, que desenvolveu o Sistema Toyota de Produção, e W. Edwards Deming, que introduziu no Japão as ideias do controle estatístico da qualidade.

A Escola de Qualidade Total enfatiza a importância da qualidade como um fator crítico para o sucesso das empresas. Essa abordagem busca criar uma cultura de excelência dentro da organização, com o objetivo de atender e superar as expectativas dos clientes e aumentar a eficiência e eficácia dos processos produtivos.

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Essa escola surgiu na década de 1960 como uma crítica às teorias anteriores, que eram consideradas simplistas e inadequadas para lidar com a complexidade do ambiente organizacional.

Os principais autores e teóricos da Escola da Contingência incluem Joan Woodward, que estudou como as características da tecnologia influenciam a estrutura das organizações, e Lawrence e Lorsch, que estudaram como as empresas se adaptam a diferentes ambientes.

A Escola da Contingência enfatiza que não existe uma única abordagem correta para a administração, mas sim que a escolha da melhor abordagem depende das circunstâncias e do contexto em que a organização está inserida. A Teoria da Contingência argumenta que o sucesso das organizações depende de como elas se adaptam ao ambiente e como são capazes de lidar com as incertezas e imprevisibilidades do mercado.

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8.ESCOLA DA REENGENHARIA ADMINISTRATIVA (1990)

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8.ESCOLA DA REENGENHARIA ADMINISTRATIVA (1990)

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A Escola da Reengenharia Administrativa, também conhecida como Escola da Reengenharia ou simplesmente Reengenharia, surgiu na década de 1990 como uma abordagem para a gestão empresarial que buscava aperfeiçoar e otimizar os processos e estruturas organizacionais.

Entre as principais técnicas e ferramentas utilizadas na Reengenharia estão a análise de processos, a modelagem de negócios, a gestão da qualidade, o benchmarking e a gestão por resultados.

Embora a Reengenharia tenha sido bastante popular na década de 1990, atualmente essa abordagem é vista com mais cautela por alguns especialistas em gestão, que consideram que a sua aplicação pode levar a mudanças radicais e muitas vezes desnecessárias nas empresas, com impactos negativos sobre os funcionários e a cultura organizacional.

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9.ESCOLA DE APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL (1990)

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9.ESCOLA DE APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL (1990)

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A Escola da Aprendizagem Organizacional é uma corrente de pensamento na área de gestão que se concentra no aprendizado contínuo e adaptativo das organizações, visando melhorias nas performance e nos resultados.

Essa escola enfatiza a importância da aprendizagem organizacional para a sobrevivência e a prosperidade das empresas em um ambiente cada vez mais complexo e incerto. Ela enfatiza que organizações que aprendem são capazes de antecipar e responder rapidamente às mudanças do mercado e das tendências tecnológicas, além de se adaptar às novas realidades.

A Escola da Aprendizagem Organizacional surgiu nos anos 90 e foi influenciada por pesquisadores como Peter Senge e Chris Argyris. Hoje, é amplamente aceita como uma abordagem fundamental para a gestão eficaz e inovadora das empresas.

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10.ESCOLA NEOCLÁSSICA (1990 E ANOS 2000)

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10.ESCOLA NEOCLÁSSICA (1990 E ANOS 2000)

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A escola neoclássica é uma corrente da teoria econômica que se desenvolveu a partir do final do século XIX e início do século XX, em contraposição à escola clássica e à escola histórica, que dominavam o pensamento econômico na época. A escola neoclássica também é conhecida como escola marginalista, em referência à sua ênfase na teoria do valor marginal.

A escola neoclássica é marcada por uma ênfase na eficiência do mercado, na livre concorrência e na alocação ótima de recursos. Os neoclássicos também são conhecidos por defenderem a neutralidade da moeda e a estabilidade dos preços.

Apesar de ter se desenvolvido principalmente no campo da economia, a escola neoclássica também influenciou outras áreas do conhecimento, como a teoria da administração e a teoria do consumidor. No contexto da administração, a escola neoclássica se concentra na eficiência da gestão e na maximização dos lucros das empresas, enquanto na teoria do consumidor, se concentra na teoria da utilidade marginal e na satisfação individual.