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Diana Melys Rivera Mendoza

Mónica Andrea Jojoa Mejía

Especialización en Aplicación de TIC para la enseñanza

Diseño y construcción de Recursos Educativos Digitales

Universidad de Santander

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Descripción:
Se presenta un paso a paso para desarrollar el análisis de lectura, donde se identificará el tipo de texto, según características dadas.

Objetivo:
Lograr que los estudiantes identifiquen la estructura, características y clases de textos argumentativos

Paso a paso de la actividad 1:
1. En esta actividad podemos encontrar 5 preguntas de selección múltiple con única respuesta.
2. Escoger la mejor opción, de acuerdo a la lectura o las imágenes que se muestran.
3. Al terminar, debes enviar la capture de pantalla, para constancia de haber realizado la actividad.
4. Los resultados serán socializados en nuestro próximo encuentro.

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Área:
Lengua Castellana

Grado:
Séptimo

Objetivo:
Implementar estrategias didácticas a través de herramientas digitales para el fortalecimiento de la interpretación y comprensión de textos.

Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad:
Trabajo colaborativo en el que se dispondrán de dos semanas, divididas en bloques de 2 horas, dos días a la semana.

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- Comprensión e interpretación textual.

- Producción textual.

Conceptuales: Reconoce las tipologías textuales.

Actitudinales: Participa activamente en la expresión de sus ideas o posiciones frente al tema.

Procedimentales:  Elabora un texto escrito, donde presenta los argumentos que defienden su planteamiento u opinión sobre un tema.

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Los textos informativos - argumentativos.

Conceptos claves:
Textos argumentativos.
Artículo de opinión.
Columna.
Tesis.
Argumentos.

Enfoque pedagógico:

Pedagogía Social Vista como una ciencia que nos enseña a aprender a educar para convertirnos en individuos sociables, que han estado por mucho tiempo fuera del sistema educativo y que su contexto social, no les ha permitido reconocerse como pertenecientes a una comunidad, en este caso a la educativa. Anteriormente, mencionábamos que, la población a la cual se le aplicarán estas estrategias, está en situación de vulnerabilidad, algunos poseen diagnósticos basados en su relación y convivencia escolar y familiar, por ello, las estrategias aquí utilizadas, deben responder a una problemática social, emocional y cultural, como posible solución a través de la escuela.

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6. Actividad 1: Lectura "Los nuevos templos".

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6. Actividad 1: Lectura "Los nuevos templos".

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Descripción:
Se realizará la lectura del siguiente texto y se analizará la estructura y clasificación, según las clases de textos vistos en la clase.

Objetivo:
Fortalecer los niveles de lectura y comprensión de los estudiantes. Seguir las instrucciones antes de realizar las actividades.

Material de apoyo:
Columna en pagina web
https://www.elespectador.com/opinion/columnistas/piedad-bonnett/los-nuevos-templos-column-402565/

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La proliferación de centros comerciales pareciera una tendencia irreversible.

En sólo Bogotá hay más de 40, en el resto del país 206 y se anuncia que habrá inversiones futuras por US$2.233 millones, bien sea para ampliar o remodelar los ya existentes o para abrir otros, cerca de un centenar. A qué se debe este auge de los centros comerciales, de qué son indicio y cómo cambian la interacción social del ciudadano, creo que es algo que vale la pena preguntarnos.

Según los expertos, los centros comerciales surgen en la medida en que hay desvalorización del centro de las ciudades y una pérdida de funciones de los sitios que en otras épocas convocaban allí a la ciudadanía: la plaza pública, los grandes teatros y las instancias gubernamentales que se desplazan hacia lugares que se suponen más convenientes. Y también porque al extenderse las ciudades y al ser los sistemas de transporte deficientes, es lógico que el ciudadano busque desplazamientos cortos y comercio que esté relativamente cerca. Pero, sobre todo, como consecuencia de la inseguridad. En ciudades más seguras que las nuestras y con centros monumentales llenos de significación, como París o Berlín, el grueso del comercio está en las calles, y casi todos los centros comerciales se encuentra ubicados en la periferia. "Descuidamos tanto la calle que la simulación de la calle triunfa", me dice el arquitecto Maurix Suárez, experto en el tema. Y dice bien: porque el centro comercial es finalmente escenografía, ciudad ficticia que replica modelos de vida de las élites y crea una ilusión de interacción ciudadana que en realidad no existe. Todo allí es impersonal. Lo contrario al vecindario, al barrio, lugares que en sociedades sanas propician el encuentro, el diálogo y la solidaridad.

En Colombia, extrañamente, el centro comercial da estatus. Allí se va no solamente a ver y ser visto, sino a exhibir lo que exige el capitalismo rampante: capacidad de compra. Aunque ésta también sea puro simulacro. Con matices interesantes, que no podemos desconocer: además de la homogeneización que en ellos se ve, producto de la globalización, el centro comercial pareciera ser un espacio democrático, que pone todo al alcance de todos. Otra ficción.

Una sociedad con miedo se apertrecha. Sus élites se encierran: en el club, en el conjunto cerrado, en el edificio con un guarda en la puerta. Y el centro comercial es, finalmente, eso: un lugar privado que simula ser público -recordemos que se reservan el derecho de admisión- donde, como le oí a un amigo, dejamos de ser ciudadanos para ser clientes, reales o en potencia. No quiero que se me malinterprete: los centros comerciales tienen todo el derecho a existir. Pero es triste ver cómo se instaura una cultura del manejo del tiempo de ocio y diversión que hace que las familias, los adolescentes, prefieran al parque, la plaza o la calle que bulle con sus realidades complejas, estos lugares que venden la idea de que consumir es la forma por excelencia de ser feliz.
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La proliferación de centros comerciales pareciera una tendencia irreversible. En sólo Bogotá hay más de 40, en el resto del país 206 y se anuncia que habrá inversiones futuras por US$2.233 millones, bien sea para ampliar o remodelar los ya existentes o para abrir otros, cerca de un centenar.

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7. Actividad 2: Preguntas de selección múltiple con única respuesta.

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7. Actividad 2: Preguntas de selección múltiple con única respuesta.

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Descripción:
Después de leído el texto en la actividad anterior, los estudiantes responderán tres preguntas de selección múltiple, para evaluar sus niveles de análisis y comprensión. Esto lo harán a través de un quiz de Google Forms, cuyo enlace estará habilitado en la actividad.

Objetivo:
Analizar y comprender textos escritos de carácter argumentativo.

Herramienta TIC:
Google Forms.

Enlace de las preguntas:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScQ0nPm9Jat5vDKqsveO-wBbZ1o-Zeh4Qsl_XMZXJDgc-1ctg/viewform?usp=sf_link

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8. Actividad 3: Elabora tu columna de opinión.

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8. Actividad 3: Elabora tu columna de opinión.

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Descripción:

Se les pedirá a los estudiantes realizar una columna de opinión, después de haber socializado su función, características y estructura. Se le sugieren tres temas para realizar su escrito:

Objetivo de la actividad:

Construir textos escritos teniendo en cuenta sus funciones, características y estructuras.

Instrucciones:

1. Elige uno de los siguientes temas:

La elección del próximo gobierno escolar.

El agresivo y rápido derretimiento de los glaciares.

El mundial de Qatar 2022.

2. Después de elegido el tema, elabora una COLUMNA DE OPINIÓN, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Estructura.

Características.

3. Sube al enlace de DRIVE que comparto en este curso, el archivo que desarrollaste.

Enlace de la carpeta en Google Drive:

7° - Textos argumentativos
https://drive.google.com/drive/folders/1chzCswxVx_rx9Rs PJfJ3MU68spKOKx1S?authuser=0

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1. - Motivación de los estudiantes por la lectura.

2. - Lee de manera correcta, reconociendo las estructuras textuales.

3. - Responde de manera acertada a los interrogantes de nivel literal e inferencial.

4. - Reconoce los elementos fundamentales del análisis de un texto.

5. - Entiende la complejidad de un texto escrito.

6. - Identifica los niveles de comprensión de lectura.

7. Reconoce los elementos fundamentales del análisis de un texto.

8. - Elabora textos escritos, haciendo uso de las reglas ortográficas y de redacción.

9. - Hace uso de la argumentación para expresar su opinión, manifestando una posición crítica frente a la temática presentada.

10. - Expresa de manera coherente sus ideas y percepciones de la lectura.

11. - Escucha atentamente a sus compañeros y participa activamente, haciendo aportes significativos a la clase.

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Escuela de aprendices. (3 feb 2021). Textos informativos | Características, estructura y tipos de textos expositivos. [Archivo de Vídeo]. Youtube. https://youtu.be/n7RIOiCh44Q

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Textos informativos |  Características, estructura y tipos de textos expositivos

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La siguiente unidad se hará de manera individual con actividades de desarrollo en clase y otras que se realizarán desde casa (E-Learning), como por ejemplo el cierre de la unidad a través de un foro de discusión, referente al tema que estaremos desarrollando.

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Te lo explico. (18 mar 2019). ¿Cómo escribir un TEXTO ARGUMENTATIVO? [Archivo de Vídeo]. Youtube. https://youtu.be/Qz6qdvXRN8I

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Google Classroom. https://classroom.google.com/u/0/c/NTM5ODkxMzAxOTUw?hl=es

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Bonnett, Piedad. (2 de febrero de 2013). Los nuevos templos.
https://www.elespectador.com/opinion/columnistas/piedad-bonnett/los-nuevos-templos-column-402565/

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Descripción:
Se finalizará con un foro de discusión, donde los estudiantes expresarán sus experiencias de aprendizaje, acerca de cómo fortalecemos nuestras opiniones, haciendo uso de los elementos de la argumentación.

Objetivo de la actividad:
Evidenciar que los estudiantes mejoraron sus niveles de comprensión lectora, por medio de herramientas tecnológicas, como parte de una estrategia didácticas presentadas.

Preguntas:

¿Fueron claras las instrucciones para realizar el ejercicio o tuviste dificultades para comprender la lectura?

Durante el ejercicio, ¿Qué aspectos crees, te ayudaron a mejorar tu comprensión de lectura?