# data[].attributes.body
Hallo,
Mijn naam is Saar, kleuterleerkracht binnen een type 9 werking.
Mijn carrière startte 6 jaar geleden in het reguliere onderwijs. De interim na de andere (zoals de meeste startende leerkrachten) kwam ik terecht in het buitengewoon onderwijs. Een fulltime vervanging in een type 2 klas. Nu durf ik zeggen dat dit helemaal mijn ding niet was.

In juli kreeg ik de aanbieding om binnen een type 9 aan de slag te gaan. Met een klein hartje aanvaardde ik de job, niet weten wat me te wachten stond.
Met heel veel steun en informatie van de collega's en de nodige kennis op te doen werd het eerste jaar binnen de type 9 een groot succes.

Ondertussen 6 jaar later heb ik mijn hart verloren aan het buitengewoon onderwijs.

# data[].attributes.body
De Heilig-Hartschool Oostende maakt sinds 2003 deel uit van de scholengemeenschap Bewonderwijs. De scholengemeenschap telt momenteel 12 scholen. Onze school heeft een type 2 en type 9 werking. We kiezen ervoor om in clusters te werken. Zo kan er met een vertrouwd team gewerkt worden. We tellen 4 verschillende clusters. Ikzelf ben kleuterjuf binnen de blauwe cluster. Binnen eenzelfde cluster werken we goed samen en vullen we elkaar aan. Ben je onverwachts afwezig, dan helpen we elkaar waar mogelijk.

# data[].attributes.attachment_link.title
Heilig Hartschool Oostende: blauwe cluster

# data[].attributes.attachment_link.title
Spelontwikkeling bij leerlingen met autisme

# data[].attributes.attachment_link.title
Figuren namaken met doorzichtige patroonblokken

# data[].attributes.body
Samen kunnen we veel bereiken!

Na het onderzoeken van de spelontwikkeling binnen mijn klasgroep, kunnen we met weinig materiaal heel wat bereiken. Door simpele visualisatie aan te brengen merken we al een heel groot verschil.

Samen spelen met de leerlingen heeft voor beide partijen een positieve invloed. De band tussen de leerling en leerkracht wordt versterkt, we krijgen een ander beeld van de leerling, waardoor we beter kunnen inspelen op hun noden. Hierdoor hebben we heel mooi zien ontplooien en verder ontwikkelen.

Jammer genoeg hebben wij als leerkracht de nodige tijd niet om de leerlingen hier voldoende in te sturen en te stimuleren.

Ik had nu het geluk dat mijn duo- partner en de ergotherapeuten wat meer in de klas konden zijn om dit onderzoek mogelijk te maken. Ook mijn collega werkten intensief mee rond de spelontwikkeling van de leerlingen. Er werden tijdens therapie extra gewerkt rond de spelontwikkeling, om zo de transfer te kunnen maken in klas. Zoals mijn collega als ikzelf probeerden zoveel mogelijk mee te spelen in de klas. En met resultaat