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Escribe tus ideas sobre cómo consideras que debe ser la educación en la UNAM después de la pandemia. ¿Qué podemos recuperar de esa experiencia para nuestra práctica docente en la UNAM? (no olvides colocar tu nombre).

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Escribe tus ideas sobre cómo consideras que debe ser la educación en la UNAM después de la pandemia. ¿Qué podemos recuperar de esa experiencia para nuestra práctica docente en la UNAM? (no olvides colocar tu nombre).

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Deber ser flexible, que atienda la diversidad contextual de las y los alumnos y el reconocimiento de que existen otros escenarios educativos sin descuidar la interacción cara a cara.

Debe fomentar la adquisición y desarrollo de competencias tecnológicas en el personal docente y en el estudiantado. Así como fortalecer las competencias pedagógicas y sociales que permiten la adaptabilidad a cambios o situaciones emergentes.

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Debes ser tanto sincrònico como asincrónico, y debe tener una gran diversidad de actividades diversas que motiven y no aburran al estudiante. Para lo cual se pueden aprovechar todas las herramientas disponibles tecnologicamente hablando y sin duda alguna las evaluaciones deben ser presenciales.

La flexibilidad fueron fundamentales, sobre todo para los alumnos que no disponian de una computadora de escritorio para su uso exclusivo.

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El uso de materiales didácticos en formato digital y la entrega de evidencias de cada actividad académica realizada.

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Empleo de recursos digitales para activar una sesión, así como el empleo de recursos visuales.

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A partir de la pandemia, se modifico en su totalidad la educación presencial, pues pasamos un ambiente virtual, en donde tuvimos que ser flexibles con los alumnos, pacientes con la tecnología y volvernos más hábiles de lo que éramos en el uso de las herramientas tecnológicas que ya usábamos antes de esta circunstancia.

Cambio nuestra planeación, os materiales que utilizamos y las evidencias de los logros de los alumnos

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Se debe considerar cada grupo de alumnos a los que va dirigido el curso, así cómo los objetivos y metas a través del desarrollo de habilidades y estrategias didácticas

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Uso de redes sociales, classroom, jamboard y otras herramientas digitales que hicieron posible el trabajo colaborativo a distancia.

La evaluación tuvó que diversificarse y en muchos casos se tuvó que reemplazar la evaluación por examen por trabajos u otras actividades.

La flexibilidad fue fundamental.

Un reto y dificultad fue mantener la comunicación cara a cara, pero los foros de discusión con tiempos abiertos ayudó muchísimo.

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Podemos recuperar los recursos como los videos, los audios, mapas imágenes, etc., siempre y cuando el internet sea estable, por supuesto.

Debe, o mejor dicho, ya es mixta, el uso del classroom parece ya indispensable para la entrega de tareas o avances de trabajo. Implica también que se saquen menos copias o impresiones.

Aprendimos a utilizar estas herramientas como el Kahoot y otros que son llamativos y además dinámicos.

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Creo que debe considerar que algunos planes de estudio no estan adaptados al uso de las tecnologías y que requieren que como docentes nos familiaricemos con las herramientas tecnológicas y su uso en la didáctica

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El Classroom fue una herramienta muy importante. La creación de grupos de WhatsApp ayudó al principio (aquí considero necesario establecer reglas o directrices de prácticas de respecto). La familiarización con softwares como este (padlet) ayudó). Las exposiciones fueron relevantes, ayudaron a mantener el interés o una involucración más activa de estudiantes).

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La educación debe estar orientada a desarrollar competencias digitales tanto en el estudiantado como en el cuerpo docente, de modo que la virtualidad no sea la causante de la deserción escolar.

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Debe ser inclusiva, accesible para todos los alumnos, se deben emplear materiales diversos que permitan una mejor educación. Debe de haber una diversificación en las formas de evaluación.

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Flexibilidad y adaptabilidad, debido a los diversos imprevistos, tanto tecnológicos como pedagógicos, promover el aprendizaje activo y la gestión de tiempos tanto del alumnado como del académico

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La pandemia promovió que los docentes seamos más flexibles y empáticos con nuestros alumnos, creando materiales de estudio y diseñando dinámicas de enseñanza mixta (B-learning).

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Hay algunas aplicaciones que te permiten poner los nombres e ir subiendo imágenes relacionadas con los problemas lo cual les permitía a los estudiantes comprenderlos mejor, agregar gráficas, etc. La que use fue Whiteboard.fi y la versión de paga me permitió ver y descargar lo que los alumnos hacían en sus pantallas.

Algunas ventajas del trabajo a distancia fue el ahorro de tiempo en traslados, el cual se pudo invertir en otras actividades como elaborar materiales los cuales se pudieron compartir a los grupos de la misma materia que se atendían en lugar de estar escribiendo para cada grupo las temáticas.

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Creo que cosas buenas que dejó la pandemia incluyen la búsqueda de otros recursos de acceso a la información, nuevas vías de comunicación y el aprovechamiento de otras formas de interacción, que permitieron ajustes a los distintos contextos y realidades.

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Los materiales deben ser adaptados para su uso a distancia y/o en línea.

Debemos considerar que no todas las aplicaciones pueden ser utilizadas por los alumnos debido a la calidad de su internet o sus equipos.

El seguimiento debe ser constante porque, de otra manera, podríamos perder alumnos que se sienten aislados o que tienen dudas o problemas que no logran resolver por su cuenta.

El modelo de aula invertida me dio buenos resultados.

Debemos preparar a los alumnos para que puedan seguir un curso a distancia, y no me refiero sólo a elementos tecnológicos, sino principalmente a que todo estudiante debe ser consciente de que debe organizar su tiempo, ser constante y lograr mantener su motivación a lo largo de todo el curso.

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Considero debe ser hibrida, combinar la educación a distancia o sua con el escolarizado, implementar talleres básicos de tecnologías, capacitar a los profesores con talleres paso a paso de como hacer videos, implementar dinámicas para captar la atención de los alumnos, una clase más activa y es básico que los alumnos enciendan sus cámaras y participen

En cuanto a la aplicación de exámenes si debe ser presencial y las prácticas también, quienes damos clase virtual y a distancia que no es lo mismo, sabemos perfectamente como los alumnos incurren en prácticas no institucionales para aprobar

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La pandemia nos enseñó el valor de la interacción mediada por tecnología; nos forzó a salir de nuestra zona de confort para aprender nuevas herramientas para transmitir el conocimiento; aprendimos a buscar información y a validarla; nos vimos en la necesidad de cambiar las formas de evaluación, poniendo más énfasis en los procesos, que en el resultado final; pudimos trabajar con recursos con los que no es posible trabajar en los planteles debido a la brecha digital que aún afecta a nuestras escuelas y alumnos; nos permitió guiar a nuestros alumnos hacia su autonomía y autorregulación. Fue un momento terrible para todos, pero muy provechoso porque nos permitió pensar en nuestra docencia de una forma diferente.

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Tiene que considerar las deficiencias de lo hecho en pandemía.

La pandemía nos permitió aprender y utilizar las nuevas tecnologías.

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Responde la pregunta mediante el signo + de la parte inferior (donde dice "Añade comentario"). Coloca tu nombre y el de tu entidad.

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Responde la pregunta mediante el signo + de la parte inferior (donde dice "Añade comentario"). Coloca tu nombre y el de tu entidad.

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Responde la pregunta mediante el signo + de la parte inferior (donde dice "Añade comentario").  Coloca tu nombre y el de tu entidad.

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Responde la pregunta mediante el signo + de la parte inferior (donde dice "Añade comentario").  Coloca tu nombre y el de tu entidad.

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Responde la pregunta mediante el signo + de la parte inferior (donde dice "Añade comentario").  Coloca tu nombre y el de tu entidad.

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Responde la pregunta mediante el signo + de la parte inferior (donde dice "Añade comentario").  Coloca tu nombre y el de tu entidad.

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Responde la pregunta mediante el signo + de la parte inferior (donde dice "Añade comentario").  Coloca tu nombre y el de tu entidad.

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Responde la pregunta mediante el signo + de la parte inferior (donde dice "Añade comentario").  Coloca tu nombre y el de tu entidad.

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Resulta rutinaria, con poca variedad de recursos didácticos.

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Los planes y programas se diseñan para esta modalidad.

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En la SECTEI es a nivel bachillerato. Es asincronico y autigestivo. El docente fu ge como asesor y guia. Tiene la obligacion de conectarse al menos 2 veces al dia para resolver dudas y vigilar el avance de las actividades del programa de estudio, cargado en una plataforma. Debe tener comunicacion con un tutor, generalmente psicopedagogo que se encarga de contactar a los alumnos para motivarlos a no desertar del curso.

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En la SECTEI es a nivel bachillerato. Es asincronico y autigestivo. El docente fu ge como asesor y guia. Tiene la obligacion de conectarse al menos 2 veces al dia para resolver dudas y vigilar el avance de las actividades del programa de estudio, cargado en una plataforma. Debe tener comunicacion con un tutor, generalmente psicopedagogo que se encarga de contactar a los alumnos para motivarlos a no desertar del curso.

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En el CCH cada profesor diseña sus clases y sus formas de evaluación, pues aunque hay un programa indicativo este sólo es una guía. También contamos con el portal académico en el hay algunos recursos digitales de apoyo para los docentes y los estudiantes.

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El modelos educativo en la ENES Unidad Morelia es el modelo de aprendizaje situado para todas Licenciaturas, el cual las actividades de enseñanza-aprendizaje se llevan a cabo desde el primer semestre con un componente práctico y de aplicación de los contenidos teóricos muy fuerte.

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La docencia se imparte en aulas donde los alumnos concurren y el docente planea estrategias de enseñanza, es posible utilizar un proyector para proyectar algún video y si se tiene suerte el interne permite la proyección. Por lo regular se bajan los videos para tener mayor seguridad. Se utilizan los celulares para alguna consulta o enviar información. Todavía se utiliza el pizarrón, sobre todo en explicaciones de temas nuevos o repaso. La posibilidad de realizar técnicas grupales es muy bueno, de integración, trabajo en equipo, etc.

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La modalidad presencial se realiza en un ambiente físico, donde la figura principal es el profesor quien organiza las actividades de aprendizaje. Atiende a estudiantes de diferentes partes del mundo. Emplea para la transmisión de conocimientos variedad de materiales: el libro de texto, grabaciones, imágenes, videos, etc.

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La modalidad presencial se realiza en un ambiente físico, donde la figura principal es el profesor quien organiza las actividades de aprendizaje. Atiende a estudiantes de diferentes partes del mundo. Emplea para la transmisión de conocimientos variedad de materiales: el libro de texto, grabaciones, imágenes, videos, etc.

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Tiene un horario establecido previamente

Se consideran las asistencias a clases como parte de la evaluación.

El docente controla la forma en como se van exponiendo los contenidos de acuerdo con la clase.

Se establece una relación mas cercana con los alumnos en materia de dudas

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En fes-Acatlan se cuenta con el acceso a internet, cuenta con plataformas, desconozco si las mismas las utilizan para sus clases a distancia.

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En fes-Acatlan se cuenta con el acceso a internet, cuenta con plataformas, desconozco si las mismas las utilizan para sus clases a distancia.

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laura patricia lopez lopez

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Se cuenta con un Plan y Programas de estudio.

En los Programas de Estudio se señalan el perfil del docente y del egresado.

Lo importante es lograr los aprendizajes más que las temáticas.

Se incluyen propuestas de formas de evaluación.

También hay propuesta de fuentes de referencia.

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presencial

participar en clases, prácticas, laboratorios, investigación

actividades culturales y deportivas

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El semestre pasado comenzaron a impartir la materia de igualdad de género en la modalidad a distancia, para la cual capacitaron a los docentes en el manejo de la plataforma y los que cubríamos el perfil nos permitieron cursar la materia para poder conocer el diseño de la misma, pero hasta el momento desconozco los resultados, pero al pedir que se dieran clases en línea de forma sincrónica, no se puede decir que sea a distancia.

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Metodología participantes

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Los alumnos pueden acceder a las instalaciones sin problema, como las bibliotecas. Eligen con mayor facilidad a sus profesores y asignaturas a cursar. Tienen más acceso a cursos, talleres, simposios, seminarios, diplomados. Es más fácil acceder a instalaciones deportivas, entre otras características

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Puedes saber si entienden o no lo que explicas.

Puedas hacer actividades con los alumnos y calificarles en el momento.

Los alumnos pueden participar contestando o haciendo preguntas.

Los alumnos pueden hacer actividades experimentales en el laboratorio.

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Algunas de las características de mi asignatura en modalidad presencial son:

Asistencia obligatoria, entrega de actividades y tareas y evaluación por medio de exámenes o proyectos.

El profesor puede hacer uso de materiales tanto digitales o físicos para el trabajo en diferentes actividades.

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En la FES Iztacala existe el SUAyED, sin embargo, sé poco sobre el sistema y tienen su edificio y sus cubículos. En realidad no hay una interacción entre docentes de sistema presencial y a distancia.

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Establecer un curso propedeutico que familiarice a los alumnos con la plataforma y con al modalidad

Establecer un curso de administración del tiempo

Generar en los docentes un mejor manejo de las herramientas digitales

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Características de la modalidad presencial en CCH

La asistencia al aula es obligatoria.

En el aula se llevan a cabo actividades significativas de aprendizaje.

Las evaluaciones son presenciales en su mayoría.

Frecuentemente se hacen trabajos en equipo en el aula.

Las tareas y actividades que se hacen fuera del aula son por lo general complementarias.

El avance se va haciendo conforme las necesidades particulares del grupo, se pueden introducir modificaciones de último momento en el desarrollo de la clase.

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Tengo la percepción de que es una población menor y que hay una fuerte deserción (al igual en el SUA).

La plataforma que se ocpa es Moodle, les docentes deben acceder continuamente.

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La modalidad presencial en mi plantel tiene como características que permite la libre cátedra del profesor, lo que favorece la implementación de diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje para favorecer el aprendizaje autónomo del alumnado. Además de ser flexible, es incluyente.

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Es abierta, los sábados hay asesorías presenciales

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En mi entidad fes Zaragoza la licenciatura en psicología en esta modalidad se caracteriza por impartirse las unidades de aprendizaje de manera presencial, donde un docente coincide con el alumnado en un espacio físico en horarios bien definidos donde se proporciona un programa académico y con base a él se imparte la cátedra haciendo uso de diversas estrategias para lograr aprendizajes significativos. (Error de columna, era para publicarse en la primera de la modalidad presencial)

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Desconozco si en Acatlan tienen problemas para llevar a cabo esta modalidad, pero pienso que al seguir llevando planes de estudio a este tipo de modalidad a distancia considero que han y siguen superando los problemas que se presentan

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Desconozco si en Acatlan tienen problemas para llevar a cabo esta modalidad, pero pienso que al seguir llevando planes de estudio a este tipo de modalidad a distancia considero que han y siguen superando los problemas que se presentan

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Las planes y programas de estudio están diseñados para esta modalidad, posteriormente se hacen adecuaciones.

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a distancia:

Plataformas de aulas virtuales

flexibilidad de horarios

Acceso a recursos digitales

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Está el Programa de Asesoría en Línea (PAL), es un programa de apoyo para los alumnos, aunque desconozco sus características.

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Mayor comunicación con los asesores, recursos didácticos que se puedan utilizar en cualquier computadora, opciones de software gratuito, mayores opciones de evaluación.

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Se trabaja sobre plataforma Moodle, tiene la ventaja de que el estudiante coordina sus tiempos con base en la programación semestral para poder ser autogestivo con su aprendizaje.

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La materias experimentales debe ser hibrido

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Lo deseable sería que los profesores contáramos con una actualización constante de las diversas plataformas educativas para así seleccionar la más adecuada.

Los estudiantes deben también contar con una actualización de habilidades digitales para llevar a cabo un curso en modalidad a distancia.

Verificar constantemente los materiales que se encuentren vigentes para la consulta del alumnado.

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Las características de la modalidad presencial en mi plantel permite la flexibilidad para que el docente pueda implementar distintas metodologías, estrategias y actividades que favorezcan el aprendizaje autónomo del alumno. Por su parte, también es incluyente ya que toma en cuenta a todos los alumnos y procura sus necesidades.

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Además de contar con los recursos mencionados en el reto 1, quizá sería deseable reuniones entre les docentes que imparten la asignatura.

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Conocer las características del sistema, en lo personal desconozco el de distancia. Conozco bien el sistema presencial, que también requiere una capacitación para estar frente a grupo, habilidades de manejo de grupo, explicaciones a preguntas que quizá no se esperaban o situaciones no previstas, como que el grupo es muy lento, muy rápido o se resiste a participar, identificar líderes, etc.

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EN el CEPE desde hace 17 años tenemos programas a distancia: Diplomados y una Especialización. Todos los conocimientos se transmiten mediante la plataforma Moodle. Los estudiantes realizan una serie de actividades en cada una de las asignaturas o actividades académicas. La interacción se realiza utilizando, principalmente, el correo electrónico, el chat y actualmente el ZOOM.

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EN el CEPE desde hace 17 años tenemos programas a distancia: Diplomados y una Especialización. Todos los conocimientos se transmiten mediante la plataforma Moodle. Los estudiantes realizan una serie de actividades en cada una de las asignaturas o actividades académicas. La interacción se realiza utilizando, principalmente, el correo electrónico, el chat y actualmente el ZOOM.

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En mi entidad sólo se imparte una Licenciatura en modalidad a distancia. Yo no participo en esta Licenciatura y no tengo mucha información sobre esta, pero de manera general se que fue un proyecto que se desarrolló desde el inicio en colaboaración con SUAyED y una vez realizado el análisis de pertinencia de la modalidad a distancia y de que la Licenciatura fuera aprobada con el o los Consejos Académicos de Área correspondientes, se realizó un trabajo exhaustivo con el equipo de docentes que desarrollaron y adaptaron contenidos para las asignaturas de la Licenciatura en la plataforma moodle. Desde luego esta fase incluyó la capacitación del personal docente y el trabajo colaborativo con SUAyED.

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Las características de la modalidad presencial en mi plantel permite la flexibilidad para que el docente pueda implementar distintas metodologías, estrategias y actividades que favorezcan el aprendizaje autónomo del alumno. Por su parte, también es incluyente ya que toma en cuenta a todos los alumnos y procura sus necesidades.

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De acuerdo al documento "Orientación y Sentido de las Áreas del Plan de Estudios Actualizado" (2006) de la ENCCH, para el caso del Área Histórico Social del CCH, la modadlidad didáctica es la del curso-taller.

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La modalidad en línea ofrece flexibilidad y fomenta la autonomía, pero depende de la tecnología y puede ser menos personal en cuanto a interacción. En cambio, la modalidad presencial permite una interacción directa y aprendizaje contextualizado, aunque con menos flexibilidad. Las estrategias en línea se deben de enfocan en el aprendizaje autónomo y colaborativo, mientras que en presencial se prioriza el aprendizaje activo y la retroalimentación inmediata. Ambas modalidades requieren un enfoque centrado en el estudiante, pero un modelo mixto puede combinar lo mejor de ambas.

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Es necesario evaluar que aprendizajes se pueden lograr en la modalidad a distancia y en los casos de las asignaturas que se consideré factible su impartición en esta modalidad habría que crear las estrategias de aprendizaje y formas de evaluación para esta modalidad. Posteriormente habría que crear los perfiles de los docentes-asesores y del estudiantado. Todo esto llevaría a una actualización de los perfiles de egreso.

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Se tendré que realizar el diseño instruccional de cada una de las materias que conforman el plan de estudios del Colegio.

Contar con personal técnico y de apoyo para el manejo de las plataformas en las cuales se decida impartir esta modalidad de a distancia.

Capacitar al profesorado y alumnado para una educación a distancia pues no están acostumbrados a ella.

Contar con los materiales didácticos actualizados.

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Sería necesario preparar a los aspirantes a tomar la materia a distancia para que desarrollen habilidades tecnológicas y de organización por un lado y concepciones acerca del aprendizaje y sus implicaciones por otro.

También habría que hacer modificaciones en los programas, concretamente en las columnas "Estrategias sugeridas" y "Evaluaciones sugeridas"

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La modalidad presencial se caracteriza por la realización de clases en aula física, en las instalaciones de plantel con regularidad, varias veces a la semana. El docente prepara la clase y se encuentra con los estudiantes en el aula, es común la impartición de cátedra y pueden desarrollarse algunos trabajos o actividades extra clase.

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Los alumnos realizan practicas de laboratorio, el modelo invita a los alumnos a gestionar su aprendizaje, pueden entrar de oyentes en cualquier clase hay disponibilidad de reactivos y material de laboratorio, hay plataformas, incluyendo, disponen de algunas licencias q gestionan su aprendizaje

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Los alumnos tienen la facilidad de contar con los materiales de la asignatura, en ocasiones resulta suficiente para resolver las actividades, pero también pueden apoyarse de los materiales sugeridos. Ellos deciden el tiempo dedicado para la realización de actividades y organizan sus tiempos de estudio. La retroalimentación que hace el profesor es personalizada, lo cual facilita al alumno en la detección de errores y le sirve para enfocar habilidades y mejorar. A su vez hay retroalimentación grupal en las AFI o en los foros, facilitando la interacción entre alumnos y asesor

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En la FCPyS, se usa la plataforma Moodle, les docentes deben acceder a la plataforma un mínimo de veces.

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en fes acatlan se cuenta con todos los recurso para realizar la modalidad presencial, cuenta con salones, pizarrones, bibliotecas, etc alumnos y docentes

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La modalidad presencial permite una interacción directa y aprendizaje contextualizado, aunque con menos flexibilidad.

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En la modalidad presencial, lo que nos hace falta es una mayor trasversalidad de los aprendizajes, pues en la mayoría de los casos hay un trabajo muy aislado entre cada asignatura. También hace falta integrar de forma adecuada el uso de los TIC y las TAC en el aula. Y en el caso de la materia de género se debe evaluar que en realidad no fue a distancia sino algo parecido a lo mismo por que aunque hubo un diseño instruccional único, también se pidieron las clases sincrónicas.

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Aunque hay excepciones, me parece que tanto para el alumnado como para el profesorado debemos poner en práctica la "auto-organización", se deben planificar actividades de aprendizaje que promuevan la autorregulación.

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La modalidad en línea ofrece flexibilidad y fomenta la autonomía, pero depende de la tecnología y puede ser menos personal en cuanto a interacción.

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La modalidad a distancia tiene como eje de interacción la plataforma de Moodle. En ella convergen docentes y estudiantes, para la realización, evaluación y retroalimentación de actividades. En la plataforma se encuentra el contenido de las asignaturas y en ocasiones se apoyan estas en antologías de lecturas impresas.

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Incialmente que los contenidos de las asignaturas o programa académico sean pertinentes para abordarse en la modalidad a distancia, que exista una demanda importante de la modalidad por aspirantes que no pueden por motivos laborales y/o personales no puedan optar por la modalidad presencial y que la entidad cuente con los recursos humanos, de infraestructura y de procesos administrativos para implementar la modalidad a distancia, así como posibilidades de capacitación adecuada para las y los involucrados en esta.

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El proceso de enseñanza aprendizaje en los planes de estudio presenciales con los que contamos en el CCH, ya señalan cómo se deben llevar a cabo estos procesos, con la guía y acompañamiento de la comunidad docente, priorizando el logro de los aprendizajes por parte del alumnado. Aunque no necesariamente sucede en el aula

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Las características en línea se enfocan en el aprendizaje autónomo y colaborativo, mientras que en presencial se prioriza el aprendizaje activo y la retroalimentación inmediata. Ambas modalidades requieren un enfoque centrado en el estudiante, pero un modelo híbrido puede combinar lo mejor de ambas. Un equilibrio entre flexibilidad y dinamismo es clave para una experiencia educativa completa.

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Son cursos de cómputo de educación continua. Es en línea y cuentan con un asesor en un horario pactado con los alumnos, con comunicación en chat y por correo electrónico. Videos, textos imprimibles y de bajo para su descarga e impresión.

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Presencial, aunque hay plataformas, estamos obligados a asistir 100% de manera presencial.

En línea en el CCH solo se dieron en pandemia y fueron sincrónicas a distancia.

En la sectei se da a distancia asincronica.

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en fes Acatlan considero que no tienen problemas ya que siguen llevando planes de estudio a modalidad en linea

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En FES Iztacala. En sistema presencial se lleva cabo en el aula o en una sede de práctica. En su mayoría es a partir de la convivencia. Todo está basada en los programas establecidos en el plan y programas de estudio. El profesor es quien escoge las estrategias didácticas a implementarse.

Modalidad a distancia no sé cómo se llevan a cabo, mencionaron aquí que no hay profesor sino asesor.

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Por medio de secuencias didácticas, aprendizaje basado en proyectos

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El modelo educativo del CCH pide que el alumno sea activo con respecto a su aprendizaje, entonces los docentes deben (o deberían) planear sus clases de manera que sea el alumno quien construya su propio aprendizaje y las evaluaciones tienen que dar cuenta de estos procesos (aunque no siempre ocurre).

No trabajo en la modalidad a distancia, pero supongo que el alumno encontraría más problemas en la construcción de su aprendizaje porque no tiene la guía constante del docente y el acompañamiento de éste y de sus compañeros, por lo tanto sería necesario incorporar dinámicas que permitan que los alumnos se sientan acompañados.

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En presencial los procesos de enseñanza es a través de clase magistral, clase activa, aplicación de exámenes ordinarios y finales, actividades y/o tareas en el aula, fuera del aula, visitas, intercambios escolares, prácticas profesionales, herramientas varias.

En la educación a distancia el proceso de enseñanza es únicamente a través de la consulta y estudio de los materiales y aplicación de exámenes, participación en los foros, la cuál casi es nula, el alumno es autodidacta si quiere aprender más, es decir es por iniciativa

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En la modalidad presencial en FES Zaragoza, en la licenciatura en psicología están determinados por cada docente, se hacen uso de estrategias diversas para la enseñanza como son discusión grupal, controles de lectura, exposiciones audiovisuales, exposiciónoral y para lograr aprendizajes con participación, presentación de exámenes y entrega de ensayos por referir algunos.

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En el Colegio, en presencial se promueven actividades de aprendizaje, como estrategias y secuencias didácticas tomando en cuenta la modalidad del curso taller (para el ´Área Histórico Social"); nos encontramos en etapa en que se promueven estrategias o secuencias que promuevan el aprendizaje en línea (tanto sincrónica como asincrónica).

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Los procesos de enseñanza y aprendizaje dependen en gran medida de los agentes educativos. En la modalidad a distancia el papel del estudiante se vuelve más activo y es necesario que desarrolle habilidades de autogestión que promuevan su propio aprendizaje. En la modalidad presencial, el docente puede tener un papel un poco más amplio, aunque no es menor la responsabilidad del estudiante en su propio aprendizaje.

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En el CEPE, tenemos ambas modalidades.

En la presencial el proceso enseñanza-aprendizaje se realiza en un salón de clases.

En cada uno de los nueve niveles en la enseñanza de español, el profesor utiliza, principalmente, un libro de texto que complementa con materiales para resolver problemas específico que presentan los estudiantes.

En las clases de cultura, los profesores emplean, principalmente, presentaciones en PowerPoint que permiten al profesor exponer los temas que conforman cada programa.

En la modalidad a distancia, tanto en los diplomados como en la especialización los cursos son asíncronos y los contenidos se presentan mediante la plataforma Moodle.

Los diplomados de cultura son síncronos y el profesor expone los temas también apoyado por imágenes y videos.

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De la educación en pandemia, podemos recuperar el uso de tecnologías digitales para complementar la enseñanza presencial, aprovechando plataformas en línea y materiales accesibles. La flexibilidad en el aprendizaje permite combinar clases presenciales y virtuales, ofreciendo recursos grabados y evaluaciones más dinámicas. Es importante innovar en estrategias de evaluación, priorizando métodos auténticos y formativos. También debemos fortalecer el acompañamiento estudiantil, manteniendo canales de comunicación abiertos y promoviendo el bienestar emocional. Finalmente, es clave seguir desarrollando habilidades digitales en docentes y alumnos, incorporando herramientas tecnológicas para enriquecer la experiencia educativa.