# data[].attributes.location_name
Соединенные Штаты Америки

# data[].attributes.headline
Сполучені Штати Америки

# data[].attributes.subject
Сполучені Штати Америки

# data[].attributes.body
Досвід США фахівці з компаративної педагогіки описують як особливий, що детермінується децентралізованістю системи освіти та відсутністю втручання держави у діяльність навчальних закладів.

# data[].attributes.body
Класифікація інституцій неперервної освіти є ключовою формою якої виступає неформальна освіта, залежно від сфери діяльності її учасників: мистецький напрям ;соціально-педагогічний напрям з підтримки іммігрантів; соціально-педагогічний напрям з підтримки корінного населення; лінгвістичний напрям; напрям із забезпечення базової освіти; медичний напрям; професійно-орієнтований напрям; андрагогічний напрям; дистанційний напрям.

Основними провайдерами неформальної освіти у Канаді є приватні неприбуткові організації - Громадські ради з навчання дорослих.

# data[].attributes.body
Організація неформальної освіти характеризується реорганізацією шкіл для дорослих у Центри навчання дорослих, що використовують різні форми організації навчального процесу (уроки, консультації, стаціонарне та заочне навчання) та охоплюють різні категорії населення - особи, які працюють у різні зміни, які виховують дітей вдома, які визнані недієздатними та інші категорії.

# data[].attributes.body
Діє широка мережа університетів третього віку і шкіл для дорослих, інститутів неперервного навчання, центрів додаткового професійного навчання; відбувається підготовка майбутніх фахівців за спеціальністю «Андрагогіка та неперервна освіта». Пріоритетними напрямами організації неформальної освіти дорослих у Польщі є освітні потреби регіональних ринків праці, особливих соціальних груп населення, професійних або територіальних громад, окремих осіб.

# data[].attributes.body
Діє підтримка обдарованих учнів громадськими організаціями, яку важко віднести до неформальної освіти, оскільки вона носить швидше економічний та комунікативний характер.

# data[].attributes.body
У 60-х рр. ХХ ст. започатковано відкриту роботу з молоддю як додаткову до молодіжних рухів і організацій; ця діяльність передбачає сертифікацію участі молоді у волонтерських програмах. У 90-хрр. ХХ ст. розпочато діяльність зі сприяння соціальному партнерству формальних і неформальних освітніх закладів.

# data[].attributes.location_name
Великобритания

# data[].attributes.headline
Великобритания

# data[].attributes.subject
Великобритания

# data[].attributes.body
Діють центри освіти дорослих, відділення неперервної освіти при вищих навчальних закладах, громадські коледжі, короткострокові коледжі інтернатного типу, організації, що навчаються (підприємства, які організовують навчання для власних працівників), університети третього віку.

# data[].attributes.body
Діють народні університети, асоціації робітничої освіти; освітні послуги, також, надаються церквами і профспілками. Розвиток неформальної освіти в Німеччині виник у результаті порівняння шкільної успішності різних країн світу (дослідження PISA), після чого у діяльність формальних закладів освіти було введено експериментальну модель Школи повного дня. Крім них, працюють центри вільного часу і молодіжні клуби.

# data[].attributes.body
Системи освіти дорослих визначаються як складні, нелінійні, відкриті, здатні до самоорганізації соціально-педагогічні системи, спрямовані на задоволення соціальних, професійних та особистісних освітніх потреб

# data[].attributes.body
Основною характеристикою неформальної освіти є орієнтованість на потреби населення - вона заснована на ініціативі територіальних громад і громадських об’єднань.

# data[].attributes.body
Для визначення неформальної освіти застосовують термін фолкбілднінг, який має більше, ніж сторічну історію й реалізується громадськими рухами та організаціями, гуртками для дорослих, навчальними асоціаціями, народними вищими школами.