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En la primera infancia la exploración del medio es entendida como la exploración del entorno o del ambiente, que es definido por la Comisión Intersectorial de Primera Infancia, 2013 cómo:

Espacios físicos, sociales y culturales donde habitan los seres humanos, en los que se produce una intensa y continua interacción entre ellos y con el contexto que les rodea (espacios físico y biológico, ecosistemas, comunidad, cultura y sociedad en general).

Se caracterizan por tener unos contornos precisos y visibles, unas personas con roles definidos y una estructura organizativa.  Su riqueza radica en la capacidad que tienen para favorecer el desarrollo de las niñas y los niños para promover la construcción de su vida subjetiva y cotidiana y para vincularlos con la vida social, histórica, cultural, política y económica de la sociedad a la que pertenecen.

El conocimiento de su entorno les permite a las niñas y los niños comprender que los objetos están en un espacio no solo físico sino social y cultural.

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Igualmente les permite construir diversos conocimientos:

Identifican que existen objetos naturales y otros que son construidos por el ser humano. (imagen, videos).
Acercarse a fenómenos físicos y naturales.

Reconocer diferentes formas de relacionarse entre unas y otras personas.

Construir hipótesis sobre el funcionamiento de la naturaleza o de las cosas.

Lo anterior les permite empezar a entender que lo social y lo natural están en permanente interacción.

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Como las niñas y los niños nacen con capacidad para darle sentido al mundo, sus cuidadores, maestras, maestros y agentes educativos, deben comprender que su rol es acompañar y propiciar entornos seguros para que ese interés genuino de indagar, experimentar, conocer y entender su medio o entorno, se potencialice.

Como las niñas y los niños proponen soluciones y explicaciones frente a los acontecimientos de la vida. El pedagogo Francesco Tonucci (1995: 85-86) plantea que:

Si hay un pensamiento infantil, hay un pensamiento científico infantil. Es decir, sostendremos la hipótesis de que los niños desde pequeños van construyendo teorías explicativas de la realidad de un modo similar al que utilizan los científicos.

Esto significa que hay que ayudar a los niños a darse cuenta de que ellos saben, de que ellos también son constructores de teorías y de que es esta teoría la que deben poner en juego para saber si les sirve o si es necesario modificarla para poder dar una explicación a la realidad que los circunda.