# data[].attributes.body
Grupo 4
Daniel Vianna, Gabriela e Vitor Rodrigues
Emygdio

Aula aconteceu na sala de informática para a surpresa dos alunos que iam dar a regência

Separam a sala em grupos e fizeram um experimento de tempo de reação soltando a régua e colocando os valores do tempo de cada aluno em uma planilha fizeram um outro teste, porém, com os alunos mexendo no celular para mostrar que o tempo de reação é menor e mostrando assim o perigo de usar o celular enquanto dirige

Fizeram uma rápida dedução para mostrar a equação do MUV pois o professor ainda não tinha apresentado para os alunos

8 alunos

Por ter poucos alunos, conseguiram prender rapidamente a atenção dos alunos e utilizar bem o tempo de aula

Turma de 16 e 17 anos

Foi uma aula de 30 min

Não tinham se programado para demonstrar o porquê de a massa não estar na equação, mas como estavam em uma sala multimídia e um alunos questionou, o grupo conseguiu mostrar o vídeo das coisas caindo no vácuo.

# data[].attributes.body
- Iago e Guilherme, no Emídgio. O grupo apresentou experimentos relacionados ao movimento dos corpos, buscando trabalhar conceitos já vistos nas aulas com o professor responsável, como força, aceleração, força de arrasto,  movimento uniforme e uniformemente variado. Apresentou ao 1º ano questões de Mecânica. Usaram a curva braquistócrona.
- A interação entre a dupla correu bem, intercalando as falas, de maneira didádica;
- O professor não estava em sala, não acompanhou a intervernção;

# data[].attributes.body
Nicolas comentou sobre a regência que fez com sua dupla sobre espelhos planos. Trouxe que o ponto principal da aula a partir do ponto de vista dele foi a proposição de uma boa pergunta norteadora para guiar a discussão junto com os estudantes. A percepção do Nicolas sobre o conforto e liberdade dos alunos de fazerem perguntas e participarem foi muito positiva.
Haviam três grupos principais na sala para realizar a atividade: um dos grupos estava um pouco distraído sem participar mas sem atrapalhar, um grupo estava muito participativo e outro estava atento ao que estava sendo apresentado pelos professores.
De uma forma geral, foi bastante tranquila a interação com os alunos, segundo ele, e o único problema foi quando propuseram um exercício em grupo porque os alunos questionaram muito sobre não valer nota. Nessa regência, inclusive, o professor supervisor não estava presente na sala porque precisou cobrir a falta de outra professora na escola.
Além disso, os alunos ficaram mais empolgados e interessados com a aula ser guiada pelos colegas e não pelo professor supervisor, e ainda mais com o tema ser diferente do que eles tavam vendo.
Tiveram alguns alunos que perguntaram sobre outros tipos de espelhos e, para incentivar também a curiosidade, a dupla colocou uma pergunta no fim da aula como gancho para uma próxima aula. Alguns alunos, ainda, fizeram perguntas interessantes sobre a razão de enxergarmos as coisas e como isso se relaciona com a reflexão.
Nicolas comenta também que a dupla percebeu que a turma entendeu os conceitos que queriam passar e ainda entenderam aplicações no cotidiano, principalmente no trânsito.
Sobre a interação da dupla: eles dividiram entre os dois partes da aula. Enquanto um apresentou uma parte mais conceitual e demostrar os fenômenos com os espelhos, o outro estava mais focado na interação com os alunos. Nicolas se sentiu bastante tranquilo, apesar de ser primeira regência na vida. O que o deixou tranquilo foi ter planejado muito bem o que ia fazer e falar. E como a reputação da sala era ser mais bagunceira e não aconteceu nada parecido na aula da dupla, eles acharam bem mais tranquilo do que imaginavam.

# data[].attributes.body
André Lucius e Pedro Mariano
Escola Roberto Torres - Turmas de 2º Ano (A e B)
2 Aulas de 45 minutos - Método Científico e Física de Partículas

Professor pediu para trazer um assunto fora do 'currículo'
1ª Aula - Apresentação Teórica:
- Modelos Atômicos - História
- Até Modelo Padrão
- Acelerador de Partículas (alunos possuíam poucos conhecimentos)
- Fechamento com discussão sobre o princípio de funcionamento do acelerador (quais partículas, como as detectamos)

2ª Aula - Atividade Experimental:
- Relatório como Avaliação
- Divisão em Grupos
- 'Atacar bolinha contra parede' - analisar massa e movimento do material

Você considera que cumpriu os objetivos da sua regência? Justifique
- O objetivo era fazer os alunos entrarem em contato com a vida do físico
"Falhamos miseravelmente". A parte teórica prendeu a atenção dos alunos, mas a analogia pretendida com o arranjo experimental não foi lúdica como o esperado para os alunos.  Os alunos não demonstraram 'espírito investigativo', dependeram muito de direcionamento que não era a proposta.

Indique os principais fatores dificultadores e os principais facilitadores para regência.
Dificuldades:
- Duração da Aula (atraso dos alunos - trânsito ou intervalo)
- Pressuposição de um conhecimento investigativo dos alunos, que não se concretizou

Facilidade:
- Fácil comunicação com os alunos
- Atenção dos alunos

Os estudantes interagiram? Fizeram perguntas? Responderam? Realizaram as atividades propostas?
-  Muitos grupos interagiram e questionaram os regentes. Todas atividades foram realizadas.
-  As respostas às atividades propostas foram muito diretas.  (As questões em si possibilitavam esse tipo de situação)
-  Ainda que incentivados a relatar detalhadamente, as respostas foram razoáveis
- Apenas um grupo aparentou estar de fato comprometido com a atividade, fazendo mais perguntas aos regentes, pesquisando online suas dúvidas além das explicações.

O professor supervisor estava presente e deu suporte/apoio? Como?

Sim, o professor estava presente e deu suporte/apoio. Trazendo comentários para complementar a apresentação teórica, compartilhando conhecimento e trazendo outras visões, como por exemplo política, acerca do assunto.

No caso de dupla/trio, como foi  a interação?
A dupla se apoiou nos dois momentos, teórico e prático. Mas cada um deles assumiu uma das vias, sendo o 'principal' regente em determinado momento.
Na preparação, porém, houve falhas de comunicação e tensão em relação a prazos, expectativas e etc. Mas de forma alguma essas situações comprometeram o relacionamento da dupla.

Como você se sentiu durante a regência?
André: ' Fiquei tranquilo, pois já conhecia os alunos e já dou aula'
Pedro: ' Fiquei nervoso'. Por ter sido a primeira aula com aquelas pessoas.

Percebemos que os estudantes saíram sabendo:
"Mais sobre o LHC e acelerador de partículas, em geral'
Sobre a metodologia científica, não muito.
Física de partículas +/-.
Entendimento do que são partículas, porque se fala em 'partículas' na física - Isso os estudantes não 'saíram sabendo'.