# data[].attributes.body
Đình NSL

# data[].attributes.body
Thêm phần phân công tìm minh chứng.

# data[].attributes.headline
Vai trò, trách nhiệm của trường trung học cơ sở trong kiểm định chất lượng giáo dục.-Tuyên truyền, vận động nhằm nâng cao nhận thức của các tổ chức, cá nhân liên quan trong và ngoài nhà trường về quản trị chất lượng giáo dục nói chung và công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở nói riêng- Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trường trung học cơ sở phải hiểu rõ mục đích của công tác kiểm định chất lượng giáo dục.- Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trường trung học cơ sở phải nắm được ý nghĩa, vai trò của công tác kiểm định chất lượng giáo dục- Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trường trung học cơ sở phải nắm được các quy định về công tác kiểm định chất lượng giáo dục.

# data[].attributes.subject
Vai trò, trách nhiệm của trường trung học cơ sở trong kiểm định chất lượng giáo dục.-Tuyên truyền, vận động nhằm nâng cao nhận thức của các tổ chức, cá nhân liên quan trong và ngoài nhà trường về quản trị chất lượng giáo dục nói chung và công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở nói riêng- Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trường trung học cơ sở phải hiểu rõ mục đích của công tác kiểm định chất lượng giáo dục.- Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trường trung học cơ sở phải nắm được ý nghĩa, vai trò của công tác kiểm định chất lượng giáo dục- Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trường trung học cơ sở phải nắm được các quy định về công tác kiểm định chất lượng giáo dục.

# data[].attributes.body
Chất lượng được đánh giá có tiêu chí và được minh bạch hơn
để duy trì và năng cao chất lượng trường tôi chú trọng xây dựng động lực của người dạy và người học

# data[].attributes.body
CÂU 2: Xây dựng mục tiêu chất lượng cần đạt hàng năm. Xây dựng kế hoạch để đạt mục tiêu. Đưa các giải pháp để đạt mục tiêu giao dục đề ra. Đánh giá kết quả đạt được và rút kinh nghiệm

# data[].attributes.body
Câu hỏi 1: Từ ngày đạt kiểm định chất lượng, Chất lượng giáo dục trường bạn có tăng thêm theo hằng năm hay không hay như thế nào?

Trả lời:

Trường THCS Nguyễn Huệ đạt chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục mức 2 giai đoạn 2019-2024. Từ ngày đạt chuẩn kiểm định, nhà trường luôn cố gắng duy trì chuẩm kiểm định ở mức độ 2, cố gắng phấn đấu duy trì chất lượng giáo dục của nhà trường để hoàn thành nhiệm vụ, mục tiêu của từng năm học.

Với những yêu cầu đạt được của từng tiêu chí về chất lượng giáo dục nhà trường đều đạt và duy trì ổn định từng năm học. Tuy nhiên chất lượng lượng nhà trường vẫn chưa tăng so với thời điểm đạt kiểm định ở mức 2.

Nguyên nhân:

Chất lượng học sinh đầu vào thấp, cha mẹ học sinh phần lớn lao động nên chưa quan tâm đến việc học của con.

# data[].attributes.headline
Đặt 2 câu hỏi về "hệ thống đảm bảo chất lượng và kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở"

# data[].attributes.subject
Đặt 2 câu hỏi về "hệ thống đảm bảo chất lượng và kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở"

# data[].attributes.headline
Câu hỏi 1: Mô hình đảm bảo chất lượng giáo dục ở Việt nam có các thành phần nào?

# data[].attributes.subject
Câu hỏi 1: Mô hình đảm bảo chất lượng giáo dục ở Việt nam có các thành phần nào?

# data[].attributes.body
Mô hình đảm bảo chất lượng giáo dục của Việt Nam có 3 cấu phần sau:

- Hệ thống đảm bảo chất lượng bên trong của nhà trường.

- Hệ thống đảm bảo chất lượng bên ngoài nhà trường (hệ thống đánh giá ngoài bao gồm các chủ trương, quy trình và công cụ đánh giá)

- Hệ thống các tổ chức đảm bảo chất lượng (các tổ chức đánh giá ngoài và các tổ chức kiểm định độc lập).

# data[].attributes.headline
Câu hỏi 2:  Quan niệm về kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở?

# data[].attributes.subject
Câu hỏi 2:  Quan niệm về kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở?

# data[].attributes.body
+ Kiểm định chất lượng giáo dục là hoạt động đánh giá, công nhận cơ sở giáo dục hoặc chương trình đào tạo đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục do cơ quan, tổ chức có thẩm quyền ban hành.

+ Đối với trường trung học, kiểm định chất lượng giáo dục được hiểu là hoạt động đánh giá trường trung học để công nhận một cách chính thức nhà trường đạt được những tiêu chuẩn chất lượng theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

+ Như vậy, kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học vừa là một cơ chế của đảm bảo chất lượng vừa là giải pháp quản trị chất lượng.

+ ……

# data[].attributes.headline
Câu hỏi: Hiệu trưởng cần làm gì để đảm bảo quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở?

# data[].attributes.subject
Câu hỏi: Hiệu trưởng cần làm gì để đảm bảo quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở?

# data[].attributes.headline
Câu hỏi: Đặt câu hỏi về vai trò và trách nhiệm của nhà trường trong đảm bảo chất lượng và kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS Câu 1: Định hướng quan trọng nhất của kiểm định chất lượng giáo dục  đối với trường THCS là gì?-Định hướng phát triển cho trường THCS.Câu 2: Mục đích quan trọng nhất của kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở là gì? - Là cải tiến chất lượng giáo dục, duy trì và nâng cao chất lượng các hoạt động của nhà trường. - Để cải tiến chất lượng giáo dục, trường trung học cơ sở phải xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục. - Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục cần được xây dựng trên cơ sở kết quả tự đánh giá và đánh giá ngoài chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở. Trong đó phải đặc biệt chú ý đến những hạn chế, yếu kém ở những tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục đã được chỉ ra qua tự đánh giá và đánh giá ngoài chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở. Cùng với khắc phục những hạn chế, yếu kém ở những tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục này hay khác; kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở còn phải xác định rõ những những tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục có thể nâng mức.Câu 3: Vai trò, trách nhiệm của trường trung học cơ sở trong kiểm định chất lượng giáo dục.-Tuyên truyền, vận động nhằm nâng cao nhận thức của các tổ chức, cá nhân liên quan trong và ngoài nhà trường về quản trị chất lượng giáo dục nói chung và công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở nói riêng- Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trường trung học cơ sở phải hiểu rõ mục đích của công tác kiểm định chất lượng giáo dục.- Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trường trung học cơ sở phải nắm được ý nghĩa, vai trò của công tác kiểm định chất lượng giáo dục- Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trường trung học cơ sở phải nắm được các quy định về công tác kiểm định chất lượng giáo dục. Câu 4 : Để kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục, trường trung học cơ sở cần làm tốt những công việc nào? - Lập kế hoạch kiểm tra việc thực hiện hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở;- Dựa vào các tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục để đánh giá kết quả thực hiện hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở;- Lựa chọn phương pháp và hình thức đánh giá phù hợp cho từng nội dung, từng hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở;- Sử dụng kết quả đánh giá thực hiện hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở;- Báo cáo với cơ quản quản lý giáo dục trực tiếp để được hướng dẫn, chỉ đạo, kiểm tra và giám sát hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục của trường trung học cơ sở…

# data[].attributes.subject
Câu hỏi: Đặt câu hỏi về vai trò và trách nhiệm của nhà trường trong đảm bảo chất lượng và kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS Câu 1: Định hướng quan trọng nhất của kiểm định chất lượng giáo dục  đối với trường THCS là gì?-Định hướng phát triển cho trường THCS.Câu 2: Mục đích quan trọng nhất của kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở là gì? - Là cải tiến chất lượng giáo dục, duy trì và nâng cao chất lượng các hoạt động của nhà trường. - Để cải tiến chất lượng giáo dục, trường trung học cơ sở phải xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục. - Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục cần được xây dựng trên cơ sở kết quả tự đánh giá và đánh giá ngoài chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở. Trong đó phải đặc biệt chú ý đến những hạn chế, yếu kém ở những tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục đã được chỉ ra qua tự đánh giá và đánh giá ngoài chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở. Cùng với khắc phục những hạn chế, yếu kém ở những tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục này hay khác; kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở còn phải xác định rõ những những tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục có thể nâng mức.Câu 3: Vai trò, trách nhiệm của trường trung học cơ sở trong kiểm định chất lượng giáo dục.-Tuyên truyền, vận động nhằm nâng cao nhận thức của các tổ chức, cá nhân liên quan trong và ngoài nhà trường về quản trị chất lượng giáo dục nói chung và công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở nói riêng- Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trường trung học cơ sở phải hiểu rõ mục đích của công tác kiểm định chất lượng giáo dục.- Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trường trung học cơ sở phải nắm được ý nghĩa, vai trò của công tác kiểm định chất lượng giáo dục- Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trường trung học cơ sở phải nắm được các quy định về công tác kiểm định chất lượng giáo dục. Câu 4 : Để kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục, trường trung học cơ sở cần làm tốt những công việc nào? - Lập kế hoạch kiểm tra việc thực hiện hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở;- Dựa vào các tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục để đánh giá kết quả thực hiện hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở;- Lựa chọn phương pháp và hình thức đánh giá phù hợp cho từng nội dung, từng hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở;- Sử dụng kết quả đánh giá thực hiện hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở;- Báo cáo với cơ quản quản lý giáo dục trực tiếp để được hướng dẫn, chỉ đạo, kiểm tra và giám sát hoạt động cải tiến chất lượng giáo dục của trường trung học cơ sở…

# data[].attributes.headline
Nếu không xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục bên trong trường trung học cơ sở thì sẽ anh hưởng tới sự phát triển của nhà trường?

# data[].attributes.subject
Nếu không xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục bên trong trường trung học cơ sở thì sẽ anh hưởng tới sự phát triển của nhà trường?

# data[].attributes.body
Nếu không xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục bên trong trường trung học cơ sở thì nhà trường không thể xác định được điểm mạnh, điểm yếu. Từ đó, nhà trường không thể xây dựng kế hoạch phát triển phù hợp, giáo viên không có định hướng để nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ. Như vậy, nhà trường khó có thể nâng cao chất lượng giáo dục, mất dần niềm tin của nhân dân và xã hội.

# data[].attributes.attachment_link.title
câu hỏi 1,2  -sự cần thiết xây dựng và vận hành ĐBCL.. THCS

# data[].attributes.headline
Câu 2:* Mô tả hệ thống đảm bảo chất lượng dạy học của trường trung học cơ sở.  - Hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục bên trong trường THCS là hệ thống các quy định, quy trình, công cụ đối với tất cả lĩnh vực, nội dung quản lý của nhà trường; hệ thống thông tin nội bộ, nhân sự và cơ chế, giám sát, đánh giá, thông qua đó trường THCS duy trì, cải tiến và nâng cao chất lượng giáo dục. - Hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục bên trong đòi hỏi trường THCS phải xây dựng được các quy định về đảm bảo chất lượng như: chính sách đảm bảo chất lượng, mục tiêu đảm bảo chất lượng, lĩnh vực nội dung và công cụ đảm bảo chất lượng * Liên hệ thực tế đơn vị:  + Hệ thống đảm bảo chất lượng nội bộ của trường được thiết kế, xây dựng, và phát triển nhằm hướng đến mục tiêu đánh giá, đo lường, kiểm soát, duy trì và cải thiện chất lượng của mọi hoạt động chính yếu của nhà trường như học tập, giảng dạy.  + Hệ thống đảm bảo chất lượng hướng đến đáp ứng tốt sứ mệnh, tầm nhìn, đạt các mục tiêu chiến lược của nhà trường và đáp ứng+Tuân thủ các quy định pháp luật hiện hành, đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục của cấp học;  +Thể hiện được tầm nhìn, sứ mạng, chiến lược, kế hoạch phát triển  

# data[].attributes.subject
Câu 2:* Mô tả hệ thống đảm bảo chất lượng dạy học của trường trung học cơ sở.  - Hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục bên trong trường THCS là hệ thống các quy định, quy trình, công cụ đối với tất cả lĩnh vực, nội dung quản lý của nhà trường; hệ thống thông tin nội bộ, nhân sự và cơ chế, giám sát, đánh giá, thông qua đó trường THCS duy trì, cải tiến và nâng cao chất lượng giáo dục. - Hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục bên trong đòi hỏi trường THCS phải xây dựng được các quy định về đảm bảo chất lượng như: chính sách đảm bảo chất lượng, mục tiêu đảm bảo chất lượng, lĩnh vực nội dung và công cụ đảm bảo chất lượng * Liên hệ thực tế đơn vị:  + Hệ thống đảm bảo chất lượng nội bộ của trường được thiết kế, xây dựng, và phát triển nhằm hướng đến mục tiêu đánh giá, đo lường, kiểm soát, duy trì và cải thiện chất lượng của mọi hoạt động chính yếu của nhà trường như học tập, giảng dạy.  + Hệ thống đảm bảo chất lượng hướng đến đáp ứng tốt sứ mệnh, tầm nhìn, đạt các mục tiêu chiến lược của nhà trường và đáp ứng+Tuân thủ các quy định pháp luật hiện hành, đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục của cấp học;  +Thể hiện được tầm nhìn, sứ mạng, chiến lược, kế hoạch phát triển  

# data[].attributes.headline
Câu hỏi 1: Căn cứ Đảm bảo chất lượng giáo dục trường THCS là gì?

# data[].attributes.subject
Câu hỏi 1: Căn cứ Đảm bảo chất lượng giáo dục trường THCS là gì?

# data[].attributes.body
Căn cứ ĐBCL giáo dục bên trong nhà trường phải tuân thủ các yêu cầu sau:
a) Các quy định pháp luật hiện hành, các văn bản quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo; các quy định đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục của nhà trường.

b) Thể hiện được tầm nhìn, sứ mạng, chiến lược, quy hoạch, kế hoạch phát triển của nhà trường trong từng giai đoạn.

c) Vai trò của người quản lý, gắn kết với quyền tự chủ, trách nhiệm giải trình của nhà trường và lấy người học làm trung tâm.

d) Huy động sự tham gia của cán bộ quản lý các cấp, giáo viên, nhân viên, người học và cộng đồng địa phương.

e) Tiếp cận theo chuẩn đầu ra của cấp học, bậc học theo Chương trình GDPT 2018, gắn kết với hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn của Thông tư số 17/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với trường THCS.

g) Phù hợp với thực tiễn của nhà trường, dễ thực hiện, thuận tiện trong việc kiểm tra, giám sát, đánh giá và cải tiến chất lượng. Bảo đảm tính trung thực, khách quan, chính xác, đầy đủ, kịp thời.

# data[].attributes.headline
Câu 2: Thầy/Cô hãy mô tả hệ thống đảm bảo chất lượng dạy học của trường trung học cơ sở. Liên hệ với hệ thống đảm bảo chất lượng dạy học của trường trung học cơ sở mà Thầy/ Cô công tác.

# data[].attributes.subject
Câu 2: Thầy/Cô hãy mô tả hệ thống đảm bảo chất lượng dạy học của trường trung học cơ sở. Liên hệ với hệ thống đảm bảo chất lượng dạy học của trường trung học cơ sở mà Thầy/ Cô công tác.

# data[].attributes.body
Hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục bên trong trường THCS là hệ thống các quy định, quy trình, công cụ đối với tất cả lĩnh vực, nội dung quản lý của nhà trường; hệ thống thông tin nội bộ, nhân sự và cơ chế, giám sát, đánh giá, thông qua đó trường THCS duy trì, cải tiến và nâng cao chất lượng giáo dục.

Hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục bên trong đòi hỏi trường THCS phải xây dựng được các quy định về đảm bảo chất lượng như: chính sách đảm bảo chất lượng, mục tiêu đảm bảo chất lượng, lĩnh vực nội dung và công cụ đảm bảo chất lượng

Liên hệ thực tế đơn vị:

Hệ thống đảm bảo chất lượng nội bộ của trường THCS nơi tôi công tác được thiết kế, xây dựng, và phát triển nhằm hướng đến mục tiêu đánh giá, đo lường, kiểm soát, duy trì và cải thiện chất lượng của mọi hoạt động chính yếu của nhà trường như học tập, giảng dạy.

Hệ thống đảm bảo chất lượng hướng đến đáp ứng tốt sứ mệnh, tầm nhìn, đạt các mục tiêu chiến lược của nhà trường và đáp ứng tốt yêu cầu của các bên có liên quan.

# data[].attributes.attachment_link.title
Các hoạt động tuyển sinh lớp 6 TXPM (Modul5)

# data[].attributes.body
1. Đầu năm học, hiệu trưởng lựa chọn cán bộ, giáo viên, nhân viên có năng lực, kinh nghiệm công tác và am hiểu các văn bản quy định, hướng dẫn của Nhà nước, của Ngành Giáo dục; ban hành quyết định thành lập ban kiểm tra nội bộ có từ 5 - 7 người do hiệu trưởng làm trưởng ban, phân công nhiệm vụ chính cho các thành viên trong ban.
2. Xây dựng chương trình, kế hoạch kiểm tra nội bộ
- Hiệu trưởng định hướng cho ban kiểm tra nội bộ tham mưu, cùng hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trong năm học. Ban kiểm tra nội bộ cụ thể hoá kế hoạch kiểm tra nội bộ trong năm học bằng việc lập kế hoạch cụ thể cho từng tháng; cần lựa chọn nội dung, thời điểm, đối tượng, thành phần kiểm tra phù hợp.
- Kế hoạch kiểm tra phải phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể của trường và có tính khả thi.
- Hiệu trưởng tổ chức phổ biến công khai kế hoạch đã được duyệt cho toàn thể hội đồng trường.
3. Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ cụ thể, định hướng công việc cho từng thành viên ban kiểm tra nội bộ, hướng dẫn các thành viên tìm hiểu, thâm nhập các văn bản pháp quy, các quy định, hướng dẫn của các cấp để có căn cứ đối chiếu khi kiểm tra.
4. Tổ chức thực hiện kiểm tra nội bộ theo kế hoạch
- Tùy theo nội dung, tính chất, mức độ của từng đợt kiểm tra, Hiệu trưởng ban hành quyết định thành lập tổ kiểm tra tương ứng.
- Tổ kiểm tra xây dựng đề cương kiểm tra trình hiệu trưởng phê duyệt; tiến hành kiểm tra (đột xuất hoặc định kỳ); mỗi nội dung kiểm tra nhất thiết phải lập biên bản kiểm tra để làm căn cứ đánh giá, lưu trữ hồ sơ; hoàn thiện hồ sơ kiểm tra; báo cáo Hiệu trưởng kết quả kiểm tra.
- Hiệu trưởng xem xét kết quả kiểm tra, xác minh lại khi cần thiết; sau đó ban hành văn bản thông báo kết quả kiểm tra cho đối tượng được kiểm tra.
- Hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện xử lý sau kiểm tra, thông báo trong cuộc họp bằng văn bản tới toàn trường.
5. Hàng tháng, hiệu trưởng phải đưa nội dung đánh giá công tác kiểm tra nội bộ vào chương trình công tác, đồng thời điều chỉnh, bổ sung các kế hoạch cho sát thực tế. Cuối học kì và cuối năm học, hiệu trưởng phải báo cáo sơ kết, tổng kết công tác kiểm tra nội bộ trước hội đồng trường và gửi báo cáo về phòng giáo dục và đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo theo quy định.
6. Hồ sơ kiểm tra nội bộ trường học gồm:
Kế hoạch kiểm tra nội bộ, quyết định về việc thành lập Ban kiểm tra nội bộ, quyết
định kiểm tra (khi tiến hành kiểm tra), biên bản kiểm tra, báo cáo kiểm tra, kết luận
kiểm tra. Hồ sơ kiểm tra nội bộ trường học được lưu trữ đầy đủ qua các năm học.
(theo công văn số 1273/SGDĐT-TTr ngày 19/9/2016 của SGD ĐT v/v hướng dẫn coogn tác kiểm tra nội bộ)

# data[].attributes.body
NHÓM 7- THÀNH PHỐ VŨNG TÀU

KẾ HOẠCH CẢI TIẾN CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THẮNG NHẤT

NĂM HỌC 2021-2022

TIÊU CHÍ 5.6: Kết quả giáo dục ( TIÊU CHUẨN 2- TIÊU CHÍ 2.2. GIÁO VIÊN

(Theo Thông tư số 18/2020/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 8 năm 2018, của Bộ trưởng Bộ GD và ĐT)

1. Căn cứ để xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục

1.1.        Căn cứ pháp lý

Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học;

Công văn số 5932/BGDĐT- QLCL ngày 28/12/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn tự đánh giá và đánh giá ngoài cơ sở giáo dục phổ thông.

Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).

1.2.        Căn cứ thực tiễn

Căn cứ thực tiễn (bối cảnh bên trong, bối cảnh bên ngoài)

Căn cứ  Báo cáo tự đánh giá, Biên bản đánh giá ngoài; Kế hoạch chiến lược phát triển, kế hoạch giáo dục của nhà trường.

2.      Mô tả tiêu chí

Mức 1:

a) Số lượng, cơ cấu giáo viên đảm bảo thực hiện Chương trình giáo dục và tổ chức các hoạt động giáo dục;

b) 100% giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo theo quy định;

c) Có ít nhất 95% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức đạt trở lên.

Mức 2:

a) Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, tỷ lệ giáo viên trên chuẩn trình độ đào tạo được duy trì ổn định và tăng dần theo lộ trình phù hợp;

b) Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, có 100% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức đạt trở lên, trong đó có ít nhất 60% đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức khá trở lên và có ít nhất 50% ở mức khá trở lên đối với trường thuộc vùng khó khăn;

c) Có khả năng tổ chức các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, định hướng phân luồng cho học sinh; có khả năng hướng dẫn nghiên cứu khoa học; trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá không có giáo viên bị kỷ luật từ hình thức cảnh cáo trở lên.

Mức 3:

a) Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, có ít nhất 80% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức khá trở lên, trong đó có ít nhất 30% đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức tốt; đối với trường thuộc vùng khó khăn có ít nhất 70% đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức khá trở lên, trong đó có ít nhất 20% đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức tốt;

b) Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, giáo viên có báo cáo kết quả nghiên cứu khoa học.

2.1. Mô tả hiện trạng

Mức 1

a. Nhà trường có tương đối đủ số lượng, cơ cấu giáo viên theo quy định tại Thông tư số 16/2017/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 7 năm 2017 về việc hướng dẫn danh mục vị trí việc làm và định mức số lượng người làm việc trong các cơ sở giáo dục phổ thông công lập và các quy định khác [H1-1.6-06]

| Năm học | Tổng số giáo viên | Tổng số lớp | Bình quân số giáo viên/lớp | Ghi chú | 2017-2018 | 60 | 35 | 1,71 |
| 2018-2019 | 58 | 32 | 1,81 |
| 2019-2020 | 58 | 32 | 1,81 |
| 2020-2021 | 58 | 32 | 1,81 |
| 2021-2022 | 62 | 34 | 1,81 | Thiếu 03 giáo viên, 02 giáo viên mới về trường từ 01/04/2022

b) Nhà trường có 56/57 giáo viên đạt trình độ đào tạo từ Đại học trở lên theo Luật Giáo dục 2019, có 02/58 giáo viên đạt trình độ trên chuẩn ( trình độ Thạc sĩ), 01 GV trình độ Cao đẳng nghỉ hưu năm 2023. [H1-1.6-06].

c) Nhà trường có 100% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức Đạt trở lên. Cụ thể kết quả đánh giá chuẩn giáo viên hàng năm như sau: [H2-2.2-01]

| Năm học | Tốt | Khá | Đạt
| SL | Tỉ lệ | SL | Tỉ lệ | SL | Tỉ lệ | 2017-2018 | 03/58 | 5,17% | 55/58 | 94,8% | 58/58 | 100%
| 2018-2019 | 10/58 | 17,24% | 48/58 | 82,75% | 58/58 | 100%
| 2019-2020 | 10/58 | 17,24% | 48/58 | 82,75% | 58/58 | 100%
| 2020-2021 | 32/58 | 55.1% | 26/58 | 44.9 | 58/58 | 100%
| 2021-2022 | 49/57 | 85.97% | 8/57 | 14.03% | 57/57 | 100%

Mức 2

a) Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, tỉ lệ giáo viên trên chuẩn trình độ đào tạo được duy trì ổn định. Cụ thể tỉ lệ giáo viên trên chuẩn của nhà trường qua các năm học như sau: [H1-1.6-06]

| Năm học | Số giáo viên trên chuẩn | Tỉ lệ % giáo viên trên chuẩn | Ghi chú | 2017-2018 | 51/58 | 87,9 % |
| 2018-2019 | 51/58 | 87,9 % |
| 2019-2020 | 55/58 | 94,8 % |
| 2020-2021 | 55/58 | 94,8 % | 02 GV đang học Đại học, 01 Gv nghỉ hưu năm 2023
| 2021-2022 | 56/57 | 98,2% | 01 Gv CĐ, nghỉ hưu năm 2023

b) Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức đạt trở lên đạt 100%. [H2-2.2-01].

| Năm học | Tốt | Khá | Đạt
| SL | Tỉ lệ | SL | Tỉ lệ | SL | Tỉ lệ
| 2017-2018 | 03/58 | 5,17% | 55/58 | 94,8% | 58/58 | 100%
| 2018-2019 | 10/58 | 17,24% | 48/58 | 82,75% | 58/58 | 100%
| 2019-2020 | 10/58 | 17,24% | 48/58 | 82,75% | 58/58 | 100%
| 2020-2021 | 32/58 | 55.1% | 26/58 | 44.9 | 58/58 | 100%
| 2021-2022 | 49/57 | 85.97% | 8/57 | 14.03% | 57/57 | 100%

c) Giáo viên nhà trường có khả năng tổ chức các hoạt động trải nghiệm lồng ghép trong các tiết học như làm thí nghiệm môn Sinh học, môn Hóa học, môn Vật lý, thực hành đo đạc trong các tiết toán,… . Ngoài ra, hàng năm nhà trường có tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm ngoài nhà trường như: làm vệ sinh đường phố, bãi biển, khu dân cư, chăm sóc đền thần Thắng Nhất, viếng đền liệt sĩ thành phố, tham quan học tập về nguồn, trải nghiệm rèn kỹ năng sống cho học sinh qua các hoạt động ngoại khoá, về nguồn, sinh hoạt tập thể đầu năm [H1-1.8-03].

Giáo viên nhà trường có khả năng định hướng nghề nghiệp, phân luồng nghề nghiệp sau THCS. Hằng năm nhà trường đều dạy các tiết giáo dục hướng nghiệp, phối hợp với các trường nghề tổ chức các buổi tuyên truyền, phân tích, định hướng cho học sinh và phụ huynh lựa chọn đúng hướng đi cho học sinh sau tốt nghiệp THCS cũng như phân luồng tuyển sinh lớp 10 [H2-2.2-02].

Mức 3:

a)Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức khá trở lên đạt trên 100% và nâng dần hằng năm [H2-2.2-01].

b) Hàng năm đều có giáo viên hướng dẫn học sinh làm nghiên cứu khoa học. Kết quả đã có một số nghiên cứu khoa học của học sinh đạt giải cấp huyện, cấp tỉnh [H2-2.2-03]. Cụ thể:

| Năm học | Số đề tài nghiên cứu khoa học
| Đạt cấp thành phố | Đạt cấp Tỉnh | 2017-2018 | 1 | 1
| 2018-2019 | 1 | 1
| 2019-2020 | 1 | 0
| 2020-2021 | 1 | 0
| 2021-2022 | 1 | 1

Cán bộ, giáo viên nhà trường chấp hành nghiêm túc các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước và các quy chế, quy định của ngành. Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá nhà trường không có giáo viên bị kỷ luật từ hình thức khiển trách trở lên [H2-2.2-04]

2. Điểm mạnh

Số lượng, cơ cấu giáo viên đảm bảo theo quy định, đáp ứng nhu cầu dạy học, các hoạt động giáo dục của nhà trường.

Nhà trường có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học nâng chuẩn trình độ.

Giáo viên có ý thức học tập, bồi dưỡng nâng cao năng lực, chuyên môn, nghiệp vụ. Nhiều giáo viên có năng lực, có tính sáng tạo trong việc thực hiện các nhiệm vụ được giao.

Đội ngũ giáo viên có khả năng tổ chức các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, định hướng phân luồng cho học sinh; có khả năng hướng dẫn nghiên cứu khoa học.

3.      Điểm yếu

-  Còn 01 giáo viên có trình độ Cao đẳng ( nghỉ hưu năm 2023)

- Trong 05 năm liên tiếp tính đến thời điểm đánh giá, giáo viên có báo cáo kết quả nghiên cứu khoa học còn ít, chưa ổn định.

4. Kế hoạch cải tiến chất lượng

5. Tự đánh giá: Đạt mức 3.

(Bám sát từng chỉ số trong tiêu chí để mô tả, nhận diện điểm mạnh, điểm yếu. Diễn đạt cụ thể, sát thực, gọn, súc tích, tránh lan man, chung chung).

3.    Mục tiêu của Kế hoạch cải tiến chất lượng nhà trường

3.1.        Mục tiêu chung

3.2.        Mục tiêu cụ thể

4.    Nội dung kế hoạch

| TT | Nội dung cải tiến chất lượng | Công việc cần phải thực hiện | Sản phẩm/kết quả cần đạt được  | Người phụ trách | Người thực hiện | Thời gian (từ … đến …) | Kinh phí (nếu có)
|   | Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên | - Tiếp tục rà soát, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ nhà giáo theo chuẩn quy định, từ đó có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học nâng chuẩn trình độ. - Đổi mới mạnh mẽ phương pháp, hình thức dạy học đồng bộ với đổi mới kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh; - Tăng cường tổ chức các sân chơi trí tuệ cho học sinh. Đa dạng hóa các hình thức học tập, chú ý các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học; Stem; sử dụng các hình thức dạy học trên cơ sở ứng dụng CNTT và truyền thông như dạy học trực tuyến, trường học ảo, … - Thực hiện tốt các chính sách phát triển đội ngũ; nâng cao chất lượng công tác đánh giá giáo viên gắn với thi đua, khen thưởng nhằm nâng cao đời sống, tạo động lực cho đội ngũ nhà giáo chuyên tâm với nghề. - Quan tâm phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán, giáo viên chủ nhiệm giỏi. Tiếp tục cử cán bộ, giáo viên dự các lớp tập huấn bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về Chính trị, pháp luật, phương pháp giảng dạy, năng lực chuyên môn. Tạo điều kiện, khuyến khích cán bộ quản lý, giáo viên tham gia các lớp học nâng cao kiến thức, nâng chuẩn. Tiếp tục việc bồi dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên trung học cốt cán ở nhà trường. - Tổ chức hội thi giáo viên giỏi và giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường; xây dựng bồi dưỡng đội ngũ để tham gia các hội thi do Phòng Giáo dục và Đào tạo phát động. - Tiếp tục tập trung đổi mới sinh hoạt chuyên môn của tổ/nhóm chuyên môn thông qua hoạt động nghiên cứu bài học (theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT). Tăng cường hoạt động dự giờ thăm lớp, quan tâm bồi dưỡng giáo viên mới; bồi dưỡng tổ nhóm trưởng chuyên môn, giáo viên kiến thức, kỹ năng về đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá; tăng cường tổ chức chuyên đề từ tổ, nhóm, cấp trường, cụm trường. Triển khai thực hiện đổi mới hình thức, mục đích, yêu cầu đối với việc dự giờ thăm lớp. - Tiếp tục bồi dưỡng giáo viên năng lực nghiên cứu khoa học, sáng kiến cải tiến và hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học; tăng cường vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc quản lý, phối hợp gia đình và cộng đồng xã hội trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh     | 100% GV có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn; 100% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp Tốt; - 100% giáo viên đạt danh hiệu GVG và GVCNG cấp trường trở lên.   | Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn | Giáo viên | Năm học 2022-2023 |

5.    Công tác kiểm tra, giám sát thực hiện cải tiến chất lượng

- Giáo viên thực hiện và báo cáo kết quả thực hiện.

- Tổ chuyên môn đánh giá kết quả theo từng học kì.

- Lãnh đạo đánh giá mức độ hoàn thành so với kế hoạch tổ chức cải tiến chất lượng đã đề ra

6.    Chế độ báo cáo

Ngày     tháng      năm

# data[].attributes.attachment_link.title
Tiêu chí 2.1 Đối với Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng

# data[].attributes.attachment_link.title
Tiêu chí 2.1 Đối với Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng

# data[].attributes.attachment_link.title
mau ke hoach cai tien chat luong-NHOM LONG DIEN

# data[].attributes.attachment_link.title
Nội dung phối hợp với đoàn đánh giá ngoài để đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS

# data[].attributes.attachment_link.title
LONG ĐIỀN - KẾ HOẠCH DẠY HỌC TRỰC TUYẾN NĂM HỌC 2021-2022