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Trabajo presentado por: Bolívar Valencia Yeimys Judith, Pedroza Peralta Ariel Alonso y Rodríguez Canencia Omar José.

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Beneficios de las estrategias lúcida para la educación media.

Son muchos los beneficios que aportan a la educación media, las estrategias lúdicas implementadas en el aula de clase o fuera de ella, beneficios que buscan aportar aprendizajes significativos en la formación de los estudiantes, en este caso de básica secundaria. Y es que jugar, divertirse y disfrutar de actividades lúdicas y recreativas es un derecho fundamental de niños, niñas y jóvenes. Puesto a que la lúdica a través del juego es garantía de salud física y emocional para ellos. Lo que es un aporte a los planos emocional, psicológico, físico y motriz, cognitivo y social que aparecen reflejados en el juego. Siendo así, una útil herramienta en el aula, porque los niños y los jóvenes son más susceptibles de adquirir conocimientos si lo hacen jugando.

Algunos beneficios son:
*Desarrollan su creatividad.

*Aprenden a relacionarse con los demás.

*Conocen el entorno e interactúan con él.
*Exploran la realidad y la imaginan.

*Aprenden a respetar normas.

*Dan rienda suelta a su curiosidad.

*Ganan autoconfianza.

*Mejoran su manejo del lenguaje.

*Aprenden a organizar y tomar decisiones.

*Amplían su vocabulario.
También es un instrumento que sirve para transmitir la cultura y las tradiciones, así como para estrechar los vínculos intrafamiliares. Fomentar el juego en familia es muy positivo para las relaciones intergeneracionales y también para la afectividad. Es por ende que la implementación de las estrategias lúdicas en la planificación del docente debe ser fundamental y tenida en cuenta para así desarrollar una clase que incentive, motive y sea de interés para los estudiantes, ya que si el discente está interesado en la temática de la clase y como se está abordando la misma, va adquirir más fácilmente aprendizaje.

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"LEYENDO ANDO" UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA MEDIANTE LA LÚDICA.

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Las estrategias lúdicas diseñadas en el proyecto de compresión lectora "leyendo ando" buscan despertar el amor por la lectura, la escritura y comprensión de la misma mediante el juego, la participación activa, el uso de las TIC y actividades didácticas, en los estudiantes de básica secundaria de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Puerto Giraldo - Ponedera Atlántico. Quienes a raíz de las diferentes problemáticas que rodean su entorno suelen presentar falencia en la lectura, comprensión de texto y producción escrita.
Por lo cual fue necesario diseñar 6 estrategias lúdicas con el de despertar el interés, motivar y por supuesto lograr un aprendizaje significativo a través de su implementación.

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NOMBRES DE LAS ESTRATEGIAS:

1. JUEGO ¿DE QUE TRATA EL CUENTO?

2. ESCUCHO Y RESPONDO

3. JUGUEMOS CON EL POEMA

4. EL MUNDO AL REVÉS

5. EL DADO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

6. PUBLICIDAD

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IMPACTO ESPERADO

La aplicación de este proyecto además de fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes, quiere desarrollar mediante el uso de las herramientas TIC estrategias didácticas que incentiven y motiven a los educandos, sacándolos del yugo y de lo rutinario, con la implementación de actividades con recursos tecnológicos, tal es el caso de proyectar vídeos, reproducir audios, realizar juegos de palabras y lecturas en línea con el uso del computador y tables entre otros. Dando un impacto tecnológico que sin duda alguna se es de considerar hoy en día necesario el uso de los recursos TIC en el aula de clase, ya que para los educandos suelen despertar interés y motivación en su aprendizaje, puesto a que les parece algo novedoso, más aun si en su vida o en sus casas nunca han tenido un acercamiento con los aparatos tecnológicos.

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1. NOMBRE DE ESTRATEGIA:Juego ¿De qué trata el cuento?

(Individual).

2. OBJETIVO: Identificar los aspectos y características más relevantes del cuento.
3. DESARROLLO: Los estudiantes sentados en círculo en el aula de clase, deben seleccionar de una bolsa sorpresa un rotulo pequeño que contiene el nombre de un cuento conocido por ellos y que con anterioridad se han trabajado; al sacar deben leer el nombre del cuento y contar de que trata, cuáles son sus personajes, el tema principal del cuento etc. La idea es que todos participen y la actividad sea amena y entretenida. Luego cada estudiante va recordando que cuento le toco a cada uno de sus compañeros.
4. RECURSOS: Bolsa sorpresa, Tablero, Marcadores.

5. EVALUACIÓN: Los estudiantes socializaran como les pareció la actividad, que fue más entretenido, que cambiarían de la actividad.

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NOMBRE DE ESTRATEGIA: Escucho y respondo (Individual)
OBJETIVO: Analizar con atención la lectura, para luego responder adecuadamente los interrogantes  escogidos.
DESARROLLO: Se realizará una lectura, en voz alta, se explica el juego que consiste en elegir un número que se encuentra ubicado en la  pantalla, el cual contiene una pregunta relacionada con la lectura realizada; cada estudiante debe elegir y responder la pregunta, si no responde correctamente lo puede hacer otro estudiante. Al final del juego se socializa la lectura.
RECURSOS: Video been  y Computador.

EVALUACIÓN: Los estudiantes demuestran interés por la lectura, debido a la competencia que se genera a través del juego.

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NOMBRE DE ESTRATEGIA: Actividad Juguemos con el poema (Colaborativa).
OBJETIVO: Comprender y apropiarse del poema para representarlo de manera creativa.
DESARROLLO: En grupos de 5 estudiantes se realiza la actividad. A cada grupo se le entrega el poema “pequeña elegía” de Raúl Gómez Jatting, deben leerlo, analizarlo y a cada grupo se le dirá que deben transformar el poema así: Un grupo deberá cantar el poema, otro grupo musicalizarlo, otro grupo,dramatizarlo, otro grupo cambiarle palabras por sinónimos. La idea es que cada grupo se apropie del poema y sea creativo.
RECURSOS: Hojas de block Lápiz Lapiceros Instrumentos musicales  Vestuario.
EVALUACIÓN: Los estudiantes demostraran su creatividad y comparten con el grupo sus producciones.

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NOMBRE DE ESTRATEGIA: El mundo al revés (Individual).
OBJETIVO: Analizar las imágenes y asociarlas con los textos narrativos para luego narrar historias o relatos de manera desordena.
DESARROLLO: Deben escoger un texto de las imágenes presentadas, ya sea un cuento, fábula o leyenda; luego deberán narrar las cosas o acontecimientos como no son. Pueden inventar sucesos contrarios a los reales. Ejemplo: Caperucita roja era una niña mala, que les hacía daño a los lobos que pasaban por el bosque…
RECURSOS: Imágenes de cuentos, fábulas y leyendas.
EVALUACIÓN: Hacer una ilustración de la historia inventada.

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NOMBRE DE ESTRATEGIA: El dado de la comprensión lectora (Colaborativa).
OBJETIVO: Leer y comprender con atención la noticia escogida, para luego responder los interrogantes del dado.
DESARROLLO: Los estudiantes en grupo de 3 deben leer en el computador una noticia de un periódico digital. Al terminar de leer el periódico, deben elegir entre todos la noticia que más les llama la atención, la leen y a continuación se desarrollará como lúdica. El dado de la comprensión, que se juega con un dado que su maestro llevará a la clase, el cual tiene una frase en cada una de sus caras como se muestra en la Figura y que los estudiantes lanzarán y darán respuesta de acuerdo con la lectura y lo que el dado les indique. De esta manera se evalúa la interpretación que los estudiantes le dan a la lectura que acaban de realizar.
RECURSOS: Textos digitados para el periódico.  Computador o Tableta. Dado.
EVALUACIÓN: Al terminar de responder las preguntas que lance el dado, los estudiantes deben hacer un resumen verbal de la noticia escogida.

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NOMBRE DE ESTRATEGIA: Publicidad (Individual).
OBJETIVO: Observar e identificar el orden en que se presentan las cuatro vallas publicitarias.
DESARROLLO: Consiste en observar cuatro vallas publicitarias por 1 minuto y después debe voltearse y cerrar los ojos,  para decir  el orden en la que lo ha visto y cuál es su tema principal, es decir que anuncian.
RECURSOS: Video been Publicidad, imágenes, vallas publicitarias.
EVALUACIÓN: Decir cuál de las vallas publicitarias se les hizo más fácil recordar y describir. ¿Por qué?