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Nivel medio

Elijo contenidos curriculares de 1er año: Características de los seres vivos, niveles de organización y  concepto de Sistema.

Características de los seres vivos:
Comienzo graficando diferentes seres vivos (elefante, mosquito, mariposa, hongo, bacteria, hombre) para que traten de señalar sus características en común, luego presento un video breve en el que deberán ir reconociendo cada una.

En el caso de Niveles de organización partimos de los conceptos anteriores (características de los seres vivos)y vamos relacionando esas características con los diferentes niveles apoyados en videos y gráficos.
Para entrar en "sistema" comenzamos con la construcción de la lanchita pof pof (con un video), enfocándolo desde la Matemática y la Biología...

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Martín Garisto
Nivel Medio.
Elijo contenido curricular de primer año de escuela técnica. Célula. Una mirada amplia. Abordar desde sistemas, definición, diferentes tipos de células.
Luego de explicar los conceptos mencionados se proyecta un vídeo en donde se aprecia vida natural en un ecosistema dado.
El estudiantado tendrá que indicar en cuáles momentos del vídeo aparecen por ej. células eucariotas, vegetales y animales. Etc etc.
En una segunda etapa se invita al alumnado mirar diferentes imágenes. Tendrán que clasificar los diferentes tipos de células que aparecen.

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Buenas, estaba segura que ya lo había hecho, pero no veo mi nombre, asique va de nuevo:

Nivel medio - Biología - 1er, 2do y 3er año.
Elijo 3 contenidos que se podrían tocar desde la curricula de 3er año
-Homeostasis y sistema endócrino. En este caso se puede desarrollar el concepto de homeostasis, los mecanismos del cuerpo para alcanzarla, así cómo que sucede cuándo se ve alterada.
-Sistema endócrino. Se puede trabajar con el papel de las hormonas en el organismo, las glándulas que las producen, su interrelación y focalizarse en la insulina y qué le pasa al organismo ante su ausencia.
-Genética, entender los mecanismos de la expresión génica y cómo la industria los utiliza para fabricar insulina para las personas insulino-dependientes.

¿Qué contenidos conceptuales involucran la situación problemática analizada? Liste como mínimo tres de ellos y fundamente brevemente su elección. No pierda de vista el Diseño Curricular del nivel.

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Nivel educativo: Nivel medio
Contenidos conceptuales:
Proporcionalidad: Hacer lectura de las etiquetas de los alimentos y saber reconocer los niveles de glucosa y su riesgo para las personas con diabetes.
Estadística: Análisis de datos acerca de la cantidad de personas que padecen de la enfermedad. Variación de las edades de las personas que la contraen.
Análisis de gráficos: Lectura de gráficos que muestren aumento o disminución de casos por año, por ejemplo.

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Nivel secundario escuela de educación media 3ero y 5to año
contenidos conceptuales: Concepto de sustancia y propiedades. Reacción química y soluciones. Que tipo de sustancias son las involucradas en la producción de diabetes, que tipo de soluciones y con que tipo de concentración se tratan las sustancias que contribuyen al tratamiento. Que tipo de reacción química se produce en el organismo durante la ingesta de medicación para tratar la enfermedad.

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Nivel educativo: Nivel medio, 1° año.
Contenidos involucrados en la situación problemática:

-Unidad n°1: Características de seres vivos (nutrición, homeostasis)
-Unidad n°2: Célula como sistema abierto, tipos de célula (según función y ser vivo al que conforman)
-Unidad n°3:  Clasificación de seres vivos (desde los tres reinos planteados por Aristóteles hasta la actualidad en dominios)

Trabajar las características de los seres vivos es fundamental ya que dan un panorama general para luego pasar a lo particular como la célula y su clasificación. Por otro lado, es necesario remarcar que los seres vivos son todos diferentes y a su vez esta diferencia entre especies permite que se las pueda clasificar en taxones según por ejemplo su hábitat, nutrición o tipo de célula, llevando así al concepto de dominios (con apoyo de la filogenia y taxonomía) para demostrar la clasificación actual.
Para ello podría hacerse un trabajo de campo observando distintos seres vivos en un espacio abierto y clasificarlos según las características que los alumnos encuentran en común.

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Nivel Medio- Química de 5to año- NES- Formación general de bachillerato en Ciencias Sociales.

-Contenidos conceptuales que involucran la situación problemática:

Mezclas y soluciones. Composición porcentual de una solución ( Por ejemplo en una bebida azucarada). Diluciones ( para encarar la posible fake news)

Propiedades del agua. El agua como parte de sistemas vivientes. El agua como solvente universal.

Reacciones químicas. Se puede aportar algún tipo de información respecto de la  forma en la que los hidratos de carbono se metabolizan, por ejemplo se puede tomar alguna ecuación química sencilla e interpretar algunos aspectos cualitativos y energéticos. El propósito de esto no es apuntar a rutas metabólicas sino aplicar algún conocimiento previo ( el de la lectura e interpretación del lenguaje simbólico) como parte de lo necesario para ahondar en la situación problemática.

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Nivel educativo: nivel medio, 2do año

Tema: función de nutrición. Nutrición humana

Conceptos: Nutrientes; funcionamiento del sistema digestivo; funcionamiento del sistema circulatorio; funcionamiento del sistema excretor, en particular sistema urinario; concepto de homeostasis y concepto de salud y nutrición equilibrada.

Actividad experimental: solución de agua y azúcar, punto de equilibrio y saturación y relación con la homeostasis.

Búsqueda de información de la estructura del los sistemas digestivos, circulatorio y urinario y sus principales funciones.

Extracción de conclusiones respecto de la función de los sistemas: sistema digestivo extrae nutrientes de los alimentos, sistema circulatorio distribuye los nutrientes, sistema urinario filtra la sangre para eliminar desechos y mantener la homeostasis

Explicación del artículo periodístico a partir de los conocimientos adquiridos y de la relación e integración de los sistemas asociados a la función de nutrición, asociándolo con el concepto de salud y nutrición equilibrada.

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La problematización en la enseñanza de ciencias naturales. Clase 3. 2022.

Actividad propuesta.

Luego de leer y escuchar esta clase completa (textos, audios y videos), les proponemos que según el nivel en donde se desempeñen laboralmente (Nivel Primario- Nivel Secundario), indiquen:

1.     Carlos Emilio Ferreira. DNI: 23330460.

2.     Centros Educativos de Nivel Secundario (CENS).

3.     ¿Qué contenidos conceptuales involucran la situación problemática analizada? Liste como mínimo tres de ellos y fundamente brevemente su elección. No pierda de vista el Diseño Curricular del nivel.

En cuanto a los contenidos conceptuales se pueden involucrar:

a)       Concepto de salud según la OPS/OMS. Ciclo económico de la enfermedad. Enfermedades funcionales: Diabetes. Importancia de la promoción y protección de la salud. Atención secundaria de la salud.

He elegido los contenidos citados más arriba debido a que considero que son los más relevantes a la hora de crear conciencia en jóvenes y adultos sobre la diabetes. En mi caso, veo que muchos alumnos adultos no se realizan los chequeos básicos correspondientes, La falta de chequeos médicos se debe a falta de tiempo por razones laborales o simplemente por la tan conocida frase “A mí no me va a pasar”. Considero que una buena información y de calidad sirve para que poco a poco se vaya tomando conciencia sobre importancia de visitar al médico, realizarse análisis de sangre en forma periódica y en caso de ser detectada una patología insistir en la importancia en su tratamiento para una mejor calidad de vida.

En primer lugar, podemos preguntarnos, ¿La canción escuchada puede ser una situación problemática?

1.       ¿Está explícito el propósito? ¿Para que escuchamos la canción?

2.       ¿Está contextualizada? ¿Hay preguntas o consignas que den cuenta de que los conocimientos que se tienen no alcanzan para comprender el contenido involucrado?

1. Puedo decir que sí, que el propósito de la canción se encuentra explícito ya que al escucharla no puedo dejar de relacionarla con un familiar que padece diabetes. Escuché la canción y la sigo escuchando ya que al escucharla me hace pensar en todos los problemas y esperanzas que aborda un paciente con diabetes y dar cuenta también de la problemática que existe en la sociedad debido a esta enfermedad pero que a la vez hay esperanza y con los cuidados adecuados una buena calidad de vida.

2. En cierta forma entiendo que si, ya que en una parte de la letra se puede leer lo siguiente:

El pan creás con amor

El pan creás con amor
El pan, creás, creás, con amor
El pan creás con amor, mmh.

En lo personal veo que la letra es bastante clara y puedo entender perfectamente lo que el autor de la letra nos quiere comunicar. Creo que ayuda bastante también el ser profesor de educación para la salud y tratar este tema en clases junto con otras patologías.

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Nivel educativo posible: primario-7mo Grado

CONTENIDOS: LOS MATERIALES.

- Materiales particulares: los biomateriales.

. Transformaciones de los alimentos.

ALCANCE DE LOS CONTENIDOS:

-          Exploraciones con distintas transformaciones químicas.

. Comparación entre procesos que involucran distintos tipos de mezclas y procesos que involucran transformaciones químicas.

. Comparación entre las características de los materiales de partida y las de los productos obtenidos en las transformaciones químicas.

-          Reconocimiento de distintas transformaciones que experimentan los alimentos.

.  Identificación de alimentos que son el resultado de la transformación de otros alimentos.

LOS SERES VIVOS.

-Nutrición.

. Las funciones de nutrición.

. La nutrición en el organismo humano.

ALCANCE DE LOS CONTENIDOS:

-          Introducción a la idea de nutrición.

. La digestión y su función de "desarmar" los alimentos.

-          Interrelación de funciones en el organismo humano.

. Indagación bibliográfica sobre los sistemas digestivo, circulatorio y respiratorio en el organismo humano.

. Establecimiento de relaciones entre las funciones de los distintos sistemas y la función biológica de nutrición.

. Discusión acerca de la importancia de una buena alimentación.

En séptimo grado se profundiza y completa la noción de nutrición como el conjunto de funciones relacionadas con el aprovechamiento de los alimentos como fuente de materia y energía.Se propone una mirada particular de la función de nutrición en el organismo humano, atendiendo a su importancia en relación con la salud y el desarrollo; teniendo en cuenta que la diabetes es una enfermedad crónica que afecta la forma en el que el cuerpo convierte los alimentos en energía, se investigará sobre los alimentos con más nutrientes para tratar que no suba el azúcar en sangre.

Es importante que los niños comprendan el cuidado de su salud, su nutrición y como cuidarse ante posibles enfermedades como es la diabetes; donde el cuerpo no produce una cantidad suficiente de insulina quedando demasiada azúcar en el torrente sanguíneo y, con el tiempo, esto puede causar problemas de salud graves, como enfermedad del corazón, pérdida de la visión y enfermedad de los riñones.

Dentro de los contenidos de los materiales, se podrá experimentar con la disolución de azúcar y agua(soluto y disolvente) y su separación por destilación.

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Nivel Medio - Biología - 1° año.
¿Qué contenidos conceptuales involucran la situación problemática involucrada? Liste como mínimo tres de ellos y fundamente brevemente su elección, no pierda de vista el Diseño Curricular del nivel.

Contenido 1: "Características de los seres vivos": Nutrición y Homeostasis.

Contenido 2: "Sistemas abiertos": La célula como sistema abierto.

Contenido 3: "Procesos de salud y enfermedad".

El concepto de célula como sistema abierto es fundamental para comprender los procesos de nutrición y regulación hormonal de los seres vivos. La función de la hormona insulina, su regulación y su carencia permite entender el concepto de homeostasis. Además al comprender la importancia del cuidado del cuerpo y del proceso salud y enfermedad, uno podría utilizar el caso de la diabetes, como ejemplo de enfermedad silenciosa, pero grave y crónica, que en muchos casos podría evitarse realizando promoción de la salud.

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DNI=27008391
Trabajo Practico
Escuela de educación media ciclo básico del gobierno de la ciudad de Buenos Aires Argentina.
La azúcar en la sangre diabetes
Presión baja desmallos y golpes hasta muerte súbita.
Presión alta infartos de corazón para el ritmo cardíaco y puede traer la muerte.
Son los tres ejemplos que pude observar del vídeo.