# data[].attributes.headline
מצגת מלווה מפגש

# data[].attributes.subject
מצגת מלווה מפגש

# data[].attributes.headline
מצגת מלוות מפגש

# data[].attributes.subject
מצגת מלוות מפגש

# data[].attributes.headline
מצגת מלווה מפגש

# data[].attributes.subject
מצגת מלווה מפגש

# data[].attributes.attachment_link.title
מצגת מלווה מפגש 10.5.23

# data[].attributes.headline
מצגת מלווה מפגש

# data[].attributes.subject
מצגת מלווה מפגש

# data[].attributes.attachment_link.title
מצגת מלווה מפגש 14 31.5.23 עתודה ניהולית

# data[].attributes.attachment_link.title
הנחיות מפגש א- סינכרוני 14.12.22

# data[].attributes.headline
מצגת מלווה מפגש

# data[].attributes.subject
מצגת מלווה מפגש

# data[].attributes.headline
תמונה קבוצתית 23.8.22

# data[].attributes.subject
תמונה קבוצתית 23.8.22

# data[].attributes.headline
תוכנית ימי הלמידה

# data[].attributes.subject
תוכנית ימי הלמידה

# data[].attributes.attachment_link.title
עתודה ניהולית-קלסר

# data[].attributes.attachment_link.title
מצגת פתיחה עתודה ניהולית תשפג

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Please click here if you are not redirected within a few seconds.

Nov 3, 2017 · ... try restarting your device. Your browser can't play this video. ... שוויון הזדמנויות. 28,780 views28K ...
Duration: 3:36
Posted: Nov 3, 2017

Dec 1, 2019 · ... try restarting your device. Your browser can't play this video. ... שוויון הזדמנויות בחינוך: משרד החינוך ...
Duration: 0:47
Posted: Dec 1, 2019

Feb 28, 2017 · סרטון מקסים שמדגים כיצד סטריאוטיפים מגדריים מתקבעים כבר בגיל רך. הגיע הזמן לצייר מחדש את המאזן مقطع فيديو جميل يظهر كيف يتم ترسيخ وتثبيت ...
Duration: 1:48
Posted: Feb 28, 2017

# data[].attributes.attachment_link.title
סרטון שיוויון הזדמנויות - Google Search

# data[].attributes.attachment_link.description
הזכות לשוויון הזדמנויות, מניעת אפליה, קיפוח ואי שוויון ... תקצירי סרטונים: ... עזרה, סיוע, תמיכה, אפליה, בדידות, חרם, שיוויון הזדמנויות, קיפוח, תקרת זכוכית ...

# data[].attributes.attachment_link.title
מניפת שאלות עתודה ניהולית

# data[].attributes.attachment_link.title
קלפי דרכים ושאלות דרך

# data[].attributes.attachment_link.title
מגמות עתיד בחינוך

# data[].attributes.headline
מאמר שחקני משמעון. דר שמעון אזולאי

# data[].attributes.subject
מאמר שחקני משמעון. דר שמעון אזולאי

# data[].attributes.body
http://edubook.brancoweiss.org.il/article/%D7%9C%D7%97%D7%A0%D7%9A-%D7%A9%D7%97%D7%A7%D7%A0%D7%99-%D7%9E%D7%A9%D7%9E%D7%A2%D7%95%D7%AA/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
כשל האינדיווידואליות המוחלטת

אחת האופנות הנוגעות ללמידה העתידנית וניסיונה הסמוי לבטל את בית הספר היא הרעיון של קורסים און־ליין. הרעיון נשמע יפה ורבים וטובים מאמצים אותו בגרסאותיו השונות. הלמידה הרגילה מחייבת אותנו להיות במקום מסוים בזמן מסוים. בשל מגבלות טבעיות של מקום ושל קשב, כמות המשתתפים מוגבלת, נוסף על הצורך במספר עצום של מורים, שמטבע הדברים נבדלים ברמתם. הפתרון הוא בנייתם ויצירתם של קורסים און־ליין. בואו ניקח מרצה מבריק ומוכשר, נצלם אותו באמצעים החדישים ביותר ונעלה את הקורס לרשת. כך יוכלו מיליונים של תלמידים או סטודנטים להירשם וללמוד בכל זמן ובכל מקום, בקצב שלהם ובעלות נמוכה. למה לנסוע עד בוסטון כשאפשר ללמוד מהבית, בנס ציונה? באותה הזדמנות אפשר להיפטר מהמורים שהם המשאב היקר ביותר במערכת החינוך; הם מיותרים.

ובאמת, הרעיון הזה מפתה ומתפשט במהירות רבה. אין מוסד אקדמי שלא בונה קורסים כאלה משלו, לצד אוניברסיטאות וירטואליות שזו מהותן הכוללת. מיליונים מתפתים ונרשמים לקורסים השונים. הבעיה היא מספר המסיימים. הנתונים אינם חד־משמעיים, אבל אפשר להיות נדיב ולדבר על עשרה אחוזים. הסיבה לכך אינה חבלי לידה של דבר חדש, אלא היא נעוצה בכשל חשיבה שחורג מהטכנולוגיה. הסיבה היא אשליית האינדיווידואליות המוחלטת, שיש לה כמה מאפיינים דרמטיים בכל הנוגע ללמידה בפרט ולחיים אנושיים בכלל.

המעשה החינוכי הוא תמיד מעשה חברתי־קהילתי; זו מהותו. האשליה שהתלמיד או הבוגר מסוגל להיות לבדו, ללמוד לבדו, לבנות את עצמו לבדו, ואפילו לרצות או לחלום בכוחות עצמו, היא הבל מטפיזי שנכשל שוב ושוב. לא לחינם מגפת הבדידות היא כיום אחת המגפות הקשות ביותר שמאיימת על התרבות המערבית, והמחוללת הגדולה של תחושת המיותרות האיומה. חלק מהותי בלהיות שחקן משמעות הוא היכולת לתפקד בקהילה ולהיות שייך לקהילה. רק בה מתבטא משחק המשמעות והיא הכרחית למשמעות חייו של הפרט, כמו גם לרווחתו הכלכלית, החברתית והקיומית. יש לכך משמעויות פדגוגיות וחינוכיות מרחיקות לכת שלא ניתן למנות את כולן. בשלב ראשון רצוי להסיר מעולם החלומות הפדגוגיים את הילד המדומיין שמסוגל לתחזק את הלמידה שלו בעצמו. כיתה, ותהא ה"מופרעת" ביותר שניתן לעלות על הדעת, עדיפה על היעדר כיתה בכלל. אפילו האדם הבוגר, הבשל לכאורה, יתקשה לבנות עבור עצמו את מהלך הלמידה הפשוט ביותר ללא קהילה פדגוגית. כל דוקטורנט יכול להעיד על הקושי לתחזק את המחקר לאורך זמן ללא פיגומים ותמיכה. לומדים בעלי עניין פחות בלמידה ישרדו עוד פחות בלמידה יחידנית.

בתוך כשל האדם האינדיווידואלי מסתתרים שני כשלים נוספים שממחישים את חיוניותו של בית הספר ואת ההזיה הפדגוגית של נביאי העתיד. זהו כשל כוח הרצון וכשל האדם הסקרן. שניהם נוכחים במידה כזו או אחרת גם בפדגוגיה הנוהגת כיום.
כשל כוח הרצון קרוב ברוחו לאשליית המוביליות החברתית. מקורו באמונה חסרת הבסיס בכוח הרצון האנושי הבאה לידי ביטוי בהיגדים נפוצים, כגון, "מי שרוצה מצליח". זה חלק מהכשל ומהסכנה שכרוכה בו, שמתלווים לסיפורי הצלחה ולדמויות שונות שמופיעות בשדה החינוכי ומספרות כיצד הן "עשו זאת" וכיצד "יצאו מן המצוקה". אמירות כאלה לא רק מסתירות את האלפים שקרסו, הן גם מייצרות אשליה מסוכנת שכל מי שרוצה יכול. למעשה, הן משרתות את האג'נדה הסמויה שמאשימה ילדים בחוסר הצלחתם ומשתקפת באמירות כגון, "הוא לא באמת רוצה."
האמת היא שכוח הרצון של האדם מוערך יתר על המידה. ההפך הוא הנכון, אנו מתאפיינים בחולשת הרצון. כל מי שניסה אי־פעם להפחית משקל מכיר את זה. רצון אנושי ללא מערכת של פיגומים ועוגנים מחוץ לרצון שיחזיקו אותו לאורך זמן עתיד להיעלם. זה נכון עבור מבוגרים ונכון כפליים עבור ילדים שאין להם שום יכולת להחזיק רצון. רצון הוא משאב מתכלה שכוחו יפה לשעה קלה בלבד. העוגנים והפיגומים הם הכרח כדי להצליח לממש משהו בחיים האנושיים. מערכת הפיגומים או העוגנים הטובה והאפקטיבית ביותר היא הקהילה והסדירות שלה. לא לחינם אוכלוסיות חלשות מתקשות להתרומם: הסדירויות שלהן מפורקות. כיתה, מורה ובית הספר הם פיגומים ועוגנים להחזקה מתמדת של הרצון החלש והסמוי של הילד ללמוד ולהשתנות. אם הייתי צריך להגדיר בביטוי אחד את תפקידו הגדול של המחנך או ההורה הייתי אומר "תומך רצון" או "מחזיק רצון".

כשל הסקרנות הוא ההנחה המוטעית שבני האדם סקרנים מטבעם. כאשר אריסטו אמר "כל בני האדם שואפים מטבעם אל הדעת", הוא לא דיבר על כלל בני האדם, אלא על עצמו. מרבית בני האדם אינם סקרנים כלל ואין להם שום עניין בלמידה. ההנחה ההפוכה מלווה את מחשבת החינוך ואת מובילי החינוך, שגם הם שייכים בדרך כלל למיעוט הסקרן, ומחלחלת לכל כיתה ולכל חדר הרצאות באוניברסיטה. התוצאה היא האשמה של הילד או של הסטודנט בחוסר סקרנות. הוא נתפס כפגום וכאשם, בעוד המרצה או המורה, שיש לו עניין מסוים בלמידה ובחקירה, ממשיך לחשוב שרק אצלו הכול תקין.

לפעמים הנטייה היא להאשים את המערכת כולה. נשמעות טענות חסרות אחריות, שלכאורה בתי הספר הורסים את הסקרנות הטבעית של הילדים. הנחת היסוד היא שהילד הקטן מגיע לבית הספר סקרן, ואז בתהליך פלאי ולא ברור, הסקרנות נהרסת ונעלמת. אלא שמדובר באמונה תפלה וחסרת ביסוס שעוטפת את עולם החינוך. ההפך הוא הנכון: ללא בתי הספר וללא מוסדות אקדמיים הסקרנות הייתה מתפוגגת כמעט לחלוטין. אם נכון הדבר שבתי הספר הורסים את הסקרנות, הרי שמדינות או קהילות שבהן אין בתי ספר, היו אמורות להיות מקום שבו פורחת הלמידה. תחת כל עץ רענן היינו רואים אנשים ונשים עסוקים בקריאה ובדיון, והייתה התקדמות בלתי פוסקת של גילויים חדשים. בפועל, מדינות או קהילות כאלה הן נחשלות ולא מתרחשת בהן למידה או התקדמות כלל. סקרנות היא הבניה חברתית שהסוכנים המרכזיים שלה הם בתי הספר והמוסדות האקדמיים. בלעדיהם, המצב היה גרוע בהרבה. במובן מסוים, בתי הספר מצליחים במידה רבה ביצירת הסקרנות ובהחזקתה לאורך זמן. החלומות הפדגוגיים של הילד הלומד בעצמו ומתוך עצמו, עתידים להכשיל אותו.

אני מתאר לעצמי שהתגובה הטבעית לנאמר כאן נעה בין ביטול לכעס. רבים בוודאי אומרים לעצמם שכאשר אנו מתבוננים בהתנהגות של ילדים אנו רואים שיש בהם הרבה מאוד סקרנות טבעית. אלא שהסקרנות הזו אינה סקרנות אינטלקטואלית, אלא סקרנות הנובעת מצורך שמטרתו שימוש בעולם והתמצאות בו. הילד שלומד על הטלפון החכם החדש שלו יעצור ברגע שהוא מצליח לשלוט בפונקציות השונות שלו. הוא לעולם לא ישאל כיצד עובד המכשיר או מה ההיסטוריה שלו. רק בודדים יעשו זאת. הם כנראה עתידים להיות אותם חוקרים או מרצים שיחשבו שכולם כמותם, ויאשימו את הילד או את הסטודנט בהיעדר סקרנות. הוא יהיה פגום בעיניהם.

הנאמר כאן קשור לשני סוגים של ידע, ועבודה עם ידע ועל ידע. ישנו ידע קונקרטי־שימושי וישנו ידע מופשט־אינטלקטואלי. בני אדם סקרנים לידע הראשון משום שהם חייבים אותו; הם ממש לא סקרנים, ובדרך כלל גם לא חייבים, את הסוג השני. בני אדם יודעים היטב לדבר שפה ועושים בה שימוש מצוין. הקפיצה לדבר על הלשון במונחים של מושא עקיף ומושא ישיר לא רלוונטית עבורם. הם לא סקרנים לזה. בית הספר, כפי שאמר יפה פרנק סמית (Smith, 1987), נועד בדיוק לעשות את המעבר הזה. נועד להעביר ילד ממועדון אורייני של שימוש למועדון אורייני של הפשטה. רק הוא יודע לעשות את התהליך הזה ואת כל מה שכרוך בו.

בדרך כלל הקונקרטי והשימושי הספיקו לבני האדם כדי להתנהל בעולם. מרבית בני האדם חיו ופעלו במרחב הזה, בעוד בודדים פעלו במרחב המופשט על שלל רבדיו. הם הבודדים שהוכשרו להיות שחקני משמעות והם אלו שעסקו בעבודות בעלות משמעות, הם הוכשרו להיות די גמישים ויצירתיים משום שזה מה שהמרחב המופשט מאפשר לנו. המרחב הקונקרטי הוא מרחב שנבלם ונעצר מהר מאוד. זהו השינוי הדרמטי שנכתב למעלה. אנו פוסעים לקראת עולם שבו הקונקרטי חדל להיות רלוונטי. הקונקרטי יוחלף על ידי מערכות ממוחשבות ובינה מלאכותית. זו אולי הפעם הראשונה בהיסטוריה שבה המופשט והשהייה בתוכו אינם עניין תלוש ומגוחך, אלא צורך קיומי. מי שיודע לשהות בתוכו, ליצור בתוכו, יצליח להיות שחקן משמעות. זהו מרחב שמאפשר גמישות, למידה מתמדת, יצירתיות ואפילו בינוניות.

המקום היחידי שיודע להחזיק סקרנות לאורך זמן הוא מוסד חינוכי־פדגוגי במובן הכי ישן שלו, אם כי לא תמיד הוא מצליח. הוא עושה זאת בעזרת האתוס, השגרות, ובעיקר בעזרת קהילת התלמידים המונהגים על ידי המורים והמורות. יעיד כל אחד על עצמו מה קרה לסקרנות שלו ככל שחלפו השנים מתקופת הלמידה שלו ומהמוסדות שבהם למד. הוא לא לומד יותר כלום ותוהה בינו לבינו מה קרה לו ובמה הוא השתנה. אלא שהוא לא השתנה, הנסיבות השתנו. הוא התנתק והתרחק ממערכת שידעה בדקדוק הפנימי שלה להחזיק את הסקרנות עבורו, גם אם במידה מועטה. עכשיו אין מי שיעשה את זה עבורו.

אלה הם הכשלים המתקיימים אצל האדם הפרטי. המחשבה שהאדם יכול לחיות לבד, ללמוד לבד, להיות סקרן בעצמו ולהיות נטול קהילה, מחשבה כזו תהרוס את חייהם של מיליונים. מי שיצליח לשרוד יהיה רק מי ששייך לקהילה חזקה שיודעת לעשות את זה עבורו. התוצאה תהיה הגדלה עצומה של הפערים וגידול בלתי פוסק באנשים ונשים שיחושו "מיותרים" או שעלולים להיות כאלה. הגעגוע שרבים חשים לבית הספר או לאוניברסיטה הוא געגוע למעטפת שלמה שסייעה להם לא ליפול לתוך הכשל של האדם הפרטי.

# data[].attributes.attachment_link.title
לחנך שחקני משמעות - חינוך בצומת

# data[].attributes.attachment_link.description
אחת האופנות הנוגעות ללמידה העתידנית וניסיונה הסמוי לבטל את בית הספר היא הרעיון של קורסים און־ליין. הרעיון נשמע יפה ורבים וטובים מאמצים אותו בגרסאותיו השונות. הלמידה הרגילה מחייבת אותנו להיות במקום מסוים בזמן מסוים. בשל מגבלות טבעיות של מקום ושל קשב, כמות המשתתפים מוגבלת, נוסף על הצורך במספר עצום של מורים, שמטבע הדברים נבדלים ברמתם.

# data[].attributes.headline
סימוק סינק- מעגל הזהב

# data[].attributes.subject
סימוק סינק- מעגל הזהב

# data[].attributes.attachment_link.title
Simon Sinek: סימון סינק: איך מנהיגים גדולים מעוררים השראה ופעולה

# data[].attributes.attachment_link.description
לסימון סינק יש מודל פשוט אך עוצמתי המסביר מנהיגות מעוררת השראה בעזרת מעגל זהב והשאלה: "מדוע?" הדוגמאות שלו כוללת את "אפל", את מרטין לותר קינג ואת האחים רייט -- ומהצד השני את "טיבו", אשר (עד פסיקת בימה"ש האחרונה ששילשה את מחיר המניה שלה) נראתה בקשיים.

# data[].attributes.headline
מיפוי עצמי משאבי התודעה

# data[].attributes.subject
מיפוי עצמי משאבי התודעה

# data[].attributes.attachment_link.title
מיפוי עצמי של משאבי התודעה

# data[].attributes.headline
משאב תודעה - גמישות

# data[].attributes.subject
משאב תודעה - גמישות

# data[].attributes.headline
משאב תודעה - מסוגלות

# data[].attributes.subject
משאב תודעה - מסוגלות

# data[].attributes.headline
משאב תודעה - מקצועיות

# data[].attributes.subject
משאב תודעה - מקצועיות

# data[].attributes.headline
משאב תודעה - מודעות

# data[].attributes.subject
משאב תודעה - מודעות

# data[].attributes.headline
משימת רפלקציה למפגש הבא

# data[].attributes.subject
משימת רפלקציה למפגש הבא

# data[].attributes.headline
משאבי התודעה - מצגת אודליה

# data[].attributes.subject
משאבי התודעה - מצגת אודליה

# data[].attributes.attachment_link.title
משאבי התודעה _עתודות ניהול

# data[].attributes.headline
משאב תודעה - תלות הדדית

# data[].attributes.subject
משאב תודעה - תלות הדדית

# data[].attributes.headline
משחק הכרות נפש תאומה

# data[].attributes.subject
משחק הכרות נפש תאומה

# data[].attributes.attachment_link.title
משחק הכרות - נפש תאומה

# data[].attributes.headline
מצגת מלוות מפגש כוללמודל קווין

# data[].attributes.subject
מצגת מלוות מפגש כוללמודל קווין

# data[].attributes.headline
תיעוד מהלך המפגש

# data[].attributes.subject
תיעוד מהלך המפגש

# data[].attributes.attachment_link.title
26.10.22 מפגש עתודה ניהולית, תיעוד

# data[].attributes.headline
מעגלי החזקה - מירה דוכן - ברנקו וייס טבריה

# data[].attributes.subject
מעגלי החזקה - מירה דוכן - ברנקו וייס טבריה

# data[].attributes.attachment_link.title
מירה דוכן מעגלי החזקה

# data[].attributes.headline
מלאו בטבלה כמה שיותר זירות פעולה שיש בבית הספר

# data[].attributes.subject
מלאו בטבלה כמה שיותר זירות פעולה שיש בבית הספר

# data[].attributes.body
ניהול שותפויות רבות מתוך אמונה בדרך - צוות, תלמידים, הורים, רשות, עמותה ומשרד החינוך.
יצירת זהות בית ספרית.
עידוד יוזמות.
השקעה רבה בצוות פלורליסטי.
דגש על פעילות רב גילאית.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
סיגל סטרשנוב

# data[].attributes.attachment_link.title
רשימת זירות הפעולה בביה"ס

# data[].attributes.headline
משימת הבית --- עדכנו אחרי שתעלו לפורטפוליו שלכם

# data[].attributes.subject
משימת הבית --- עדכנו אחרי שתעלו לפורטפוליו שלכם

# data[].attributes.body
קישור לקובץ הערכת מנהלים - ברנקו וייס. צרו לכם עותק. קראו לו לשמכם + תאריך ובחנו את עצמכם... שמרו בתיקיים הפורטפוליו שלכם

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
סיגל סטרשנוב

# data[].attributes.attachment_link.title
הערכת מנהלים. ברנקו

# data[].attributes.headline
פרקטיקת צא ולמד

# data[].attributes.subject
פרקטיקת צא ולמד

# data[].attributes.headline
קישור לאתר אבני ראשה - צא ולמד

# data[].attributes.subject
קישור לאתר אבני ראשה - צא ולמד

# data[].attributes.headline
מצגת ברנקו וייס בית שמש- חטיבה ותיכון

# data[].attributes.subject
מצגת ברנקו וייס בית שמש- חטיבה ותיכון

# data[].attributes.headline
כלי חשמ לדיון בדילמות

# data[].attributes.subject
כלי חשמ לדיון בדילמות

# data[].attributes.headline
קישור לכלי אבחון צוות  PERFORM

# data[].attributes.subject
קישור לכלי אבחון צוות  PERFORM

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
סיגל סטרשנוב

# data[].attributes.attachment_link.title
perform  אבחון לתפקוד צוות

# data[].attributes.headline
ניהול צוות או ניהול צוותים (PERFORM ועוד....)

# data[].attributes.subject
ניהול צוות או ניהול צוותים (PERFORM ועוד....)

# data[].attributes.headline
נווה יונתן - רמלה (שלי קרן)

# data[].attributes.subject
נווה יונתן - רמלה (שלי קרן)

# data[].attributes.attachment_link.title
נווה יונתן חוברת

# data[].attributes.attachment_link.title
תרגיל סיכום מפגש 7.12.22

# data[].attributes.headline
מצגת של אודליה

# data[].attributes.subject
מצגת של אודליה

# data[].attributes.attachment_link.title
סיכום מפגש 7.12

# data[].attributes.headline
מצגת תיכון אית"ן

# data[].attributes.subject
מצגת תיכון אית"ן

# data[].attributes.headline
כלי חשיבה לעבודה עם נתונים - רחש"פ

# data[].attributes.subject
כלי חשיבה לעבודה עם נתונים - רחש"פ

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
סיגל סטרשנוב

# data[].attributes.attachment_link.title
רחשפ. רואה חושב שואל פועל.docx

# data[].attributes.headline
מצגת מלווה מפגש

# data[].attributes.subject
מצגת מלווה מפגש

# data[].attributes.headline
שקפים נבחרים מהמצגת של אביב

# data[].attributes.subject
שקפים נבחרים מהמצגת של אביב

# data[].attributes.attachment_link.title
עותק של אביב-מכון ברנקו וייס חינוך משנה חברה- ממאקרו למיקרו.pptx (1)

# data[].attributes.attachment_link.title
סיכום סדנא מתאריך 1.2

# data[].attributes.headline
מצגת מלווה מפגש

# data[].attributes.subject
מצגת מלווה מפגש

# data[].attributes.headline
הרחבת גבול הדמיון - מסע עולמי - יעקב הכט

# data[].attributes.subject
הרחבת גבול הדמיון - מסע עולמי - יעקב הכט

# data[].attributes.attachment_link.title
הרחבת גבול הדמיון - ברנקו-וייס 2

# data[].attributes.headline
סיכום הביקור בבית הספר הדמוקרטי

# data[].attributes.subject
סיכום הביקור בבית הספר הדמוקרטי

# data[].attributes.attachment_link.title
בית הספר הדמוקרטי

# data[].attributes.headline
משחק פעילות הערב

# data[].attributes.subject
משחק פעילות הערב

# data[].attributes.headline
הקלטת הרצאה יעקב הכט

# data[].attributes.subject
הקלטת הרצאה יעקב הכט

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
סיגל סטרשנוב

# data[].attributes.attachment_link.title
יעקב הכט מסביב לעולם.mp4

# data[].attributes.attachment_link.title
סיכום ביקור אליאנס

# data[].attributes.attachment_link.title
גבעת חביבה- סיכום

# data[].attributes.headline
מצגת מלווה מפגש

# data[].attributes.subject
מצגת מלווה מפגש

# data[].attributes.headline
עשה ואל תעשה במכרז ניהול

# data[].attributes.subject
עשה ואל תעשה במכרז ניהול

# data[].attributes.attachment_link.title
עשה ואל תעשה במכרז ניהול

# data[].attributes.headline
כלי לגיבוש ולבחירת יעדים - אבני ראשה

# data[].attributes.subject
כלי לגיבוש ולבחירת יעדים - אבני ראשה

# data[].attributes.attachment_link.title
כלי - כלי לגיבוש יעדים

# data[].attributes.headline
עשה אל תעשה בתוכנית עבודה

# data[].attributes.subject
עשה אל תעשה בתוכנית עבודה

# data[].attributes.attachment_link.title
בדיקת תכנית עבודה (2)

# data[].attributes.headline
קישור לתבנית של תוכנית עבודה  תשפ"ד של רשת בתי הספר השש שנתיים

# data[].attributes.subject
קישור לתבנית של תוכנית עבודה  תשפ"ד של רשת בתי הספר השש שנתיים

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
סיגל סטרשנוב

# data[].attributes.attachment_link.title
עותק של תוכנית עבודה ברנקו תשפד.xlsx

# data[].attributes.headline
מערכות בשרות מנהל ביה"ס

# data[].attributes.subject
מערכות בשרות מנהל ביה"ס

# data[].attributes.attachment_link.title
מעודכן - מערכות משרד החינוך ועוד (1).docx (1)

# data[].attributes.headline
מבנה תקציב ביה"ס

# data[].attributes.subject
מבנה תקציב ביה"ס

# data[].attributes.attachment_link.title
מבנה תקציב ביהס

# data[].attributes.headline
עשה / אל תעשה בדיקת תוכנית עבודה

# data[].attributes.subject
עשה / אל תעשה בדיקת תוכנית עבודה

# data[].attributes.attachment_link.title
בדיקת תכנית עבודה עשה אל תעשה

# data[].attributes.headline
תבנית לתוכנית עבודה

# data[].attributes.subject
תבנית לתוכנית עבודה

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
סיגל סטרשנוב

# data[].attributes.attachment_link.title
עותק של תוכנית עבודה ברנקו תשפד.xlsx

# data[].attributes.headline
מצגת מלווה מפגש

# data[].attributes.subject
מצגת מלווה מפגש

# data[].attributes.attachment_link.title
מצגת מלווה מפגש 14 7.6.23 עתודה ניהולית

# data[].attributes.headline
מיפוי וארגון סדירויות

# data[].attributes.subject
מיפוי וארגון סדירויות

# data[].attributes.attachment_link.title
קובץ עדכני למילוי ומעקב סדירויות בביס (1)

# data[].attributes.headline
קלפים בעלי תפקיד בביה"ס

# data[].attributes.subject
קלפים בעלי תפקיד בביה"ס

# data[].attributes.attachment_link.title
קלפים בעלי תפקידים בבית ספר

# data[].attributes.headline
פרוטוקול חקר מקרה

# data[].attributes.subject
פרוטוקול חקר מקרה

# data[].attributes.attachment_link.title
הפרוטוקול חקר מקרה (3)

# data[].attributes.headline
תאריכי מפגשים קורס עתודה ניהולית מחזור א

# data[].attributes.subject
תאריכי מפגשים קורס עתודה ניהולית מחזור א

# data[].attributes.attachment_link.title
תאריכים עתודה ניהולת מחזור א מעודכן