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En acuerdo a nivel institucional hemos iniciado desde el pasado año la construcción de una rubrica que permita ver a todos nuestros alumnos y vernos como profesionales en la toma de decisiones e intervenciones necesarias para posibilitar la mejora de los aprendizajes de todos los alumnos. Para ello hemos estableciendo  acuerdos, unificando criterios y tomando decisiones ante el análisis y uso de documento entre los que hemos tomado el de  Pautas de referencia sobre tipos lectores y escritores en español como primera lengua. ProLee que permitan dar continuidad y proyectar nuestra intervención desde el área y las distintas disciplinas. Acordando indicadores  desde su inicio de escolaridad atendiendo a los objetivos esperables de grado explicitados en el programa escolar y documento base de análisis curricular.
En lo que respecta a la corrección de los texto cabe señalar la importancia y necesidad de unificar criterios que conlleven a estimular y reparar con consciencia e intervención docente los errores persistentes y/o búsqueda de diversas estrategias que permitan pensar aún más en todo los alumnos, en la diversidad y gama de procesos de aprendizaje por los que transitan. Dichas correcciones no corresponden con una "nota" sino con una marca gráfica que permita ser entendida por el niño en la que deberá fijar su atención para promover progresivamente su mejora. Las docentes expresan juicios , huellas que animan al reparo, revisión, búsqueda de explicación, planificando tiempos para intervenciones individuales y o a través de distintos agrupamientos y dinámicas. Actualmente estamos frente a la necesidad de poder acordar un código de corrección ortográfico y gramatical con mirada de ciclo.
Es importante poder contar con tiempos presenciales en acuerdo de docentes para materializar , analizar y discutir sobre lo que consideramos más oportuno y valedero respondiendo a la realidad presente, en la que se evidencia los aprendizajes de los alumnos y la intervenciones de los docentes.
Se evidencia el uso de recursos como: papelógrafo en aulas, porfolios, carteleras con vocabulario, materiales de referencia abordados y registrados en paredes del salón, que permitan ser y servir como guía y orientadores en los saberes de los alumnos desde su punto de partida y el trayecto realizado durante el correr del año con el objetivo de incrementar y contribuir en el conocimiento de las distintas áreas.

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Se realizan acuerdos a nivel institucional para elaborar los indicadores, teniendo en cuenta Pautas de Referencia sobre tipos de lectores y escritores en español como primera lengua.

Se vincula con el Proyecto de Centro "Si de leer y escribir se trata"

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En las producciones escritas se analiza que: - logre representar  sus ideas .                    - adjudique significados a su producción escrita.
- organice su escritura de acuerdo con distintas formas de textos.
- Incorpore elementos que le ayuden a planificar su escritura, con o sin  la intervención del adulto.
-establezca relaciones de coherencia y

cohesión entre sus enunciados a través de la utilización de marcadores textuales y/o de signos de puntuación, y la reiteración de

ciertos conectores como entonces, después, y, etc.

- Planifique y revise el texto con o sin la ayuda del docente.

-  Jerarquice la relevancia de los contenidos a incluir.

- Escriba textos breves adecuándose al género.

PRODUCCIÓN TEXTUAL

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Se realizan acuerdos a nivel institucional donde se evaluarán las producciones por medio de los indicadores que se anexan. También se evaluará mediante instancias de autoevaluación, coevaluación y evaluaciones alternativas como portafolios del estudiantes, organizadores gráficos, elaboración de ensayos y/o proyectos. Nos basamos en un modelo de evaluación participativa, donde se fomentan habilidades metacognitivas, como son las estrategias cognitivas, procesos de pensamiento y estrategias de control.

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Se realizan acuerdos a nivel institucional donde se evaluarán las producciones por medio de los indicadores que se anexan. También se evaluará mediante instancias de autoevaluación, coevaluación y evaluaciones alternativas como portafolios del estudiantes, organizadores gráficos, elaboración de ensayos y/o proyectos. Nos basamos en un modelo de evaluación participativa, donde se fomentan habilidades metacognitivas, como son las estrategias cognitivas, procesos de pensamiento y estrategias de control.

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Escuela 52

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EVALUACIÓN DE ESCRITURA DEL PROYECTO CURRICULAR 2022