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La evaluación nos muestra diferentes miradas sobre la realidad educativa. Saber ver, analizar, reflexionar sobre todos los elementos que nos puede mostrar una buena evaluación es acercarnos a un proceso de mejora continua y de calidad no sólo en el propio proceso de enseñanza-aprendizaje sino del contexto educativo en el cual se desarrolla la educación superior.

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Cabe mencionar que en los últimos años, la evaluación se ha convertido en un elemento central de la didáctica, que tiene por principal objetivo estudiar las técnicas y métodos de enseñanza, con los cuales mejorar los procesos de evaluación de los actores involucrados en el proceso evaluativo de enseñanza-aprendizaje.

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 La evaluación como estrategia didáctica. La calidad en la educación superior

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 La evaluación como estrategia didáctica. La calidad en la educación superior

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"Educar significa volver a crear nuevas condiciones iniciales para la autoorganización de las experiencias de aprendizaje. Aprender es siempre descubrimiento de lo nuevo; si no, no es aprender. Educar es ir creando continuamente nuevas condiciones iniciales que transforman el espectro de posibilidades de afrontar la realidad."

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La evaluación no es un juicio hacia el alumnado. Hacia él es, esencialmente, un hecho que le permite mejorar su sistema de aprendizaje. En este sentido es importante su propia evaluación.

La evaluación será útil para el alumnado, por cuanto le indicará las deficiencias que dificultan su evolución y maduración; para el profesorado, por cuanto le indicará la necesidad de revisar los procesos y actividades de enseñanza-aprendizaje y su metodología; para el Centro, por cuanto podrá introducir modificaciones en su orientación y organización.

La evaluación será útil:

-   Para el alumnado, por cuanto le indicará las deficiencias que dificultan su evolución y maduración.

–      Para el profesorado, porque le indicará la necesidad de corregir sus objetivos y su metodología.

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1 Evaluación formativa. 2 Evaluación sumativa. 3 Evaluación Confirmativa. 4 Evaluación referenciada en la norma. 5 Evaluación referenciada en el criterio. 6 Evaluación ipsativa.

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El proceso de evaluación permite verificar el cumplimiento de los objetivos educativos y comprobar que se ha producido el aprendizaje previsto. Se trata, por tanto, de evaluar lo que el alumno ha aprendido después de la fase de enseñanza. Es preciso distinguir los términos verificación y evaluación del aprendizaje.

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Cuando un estudiante es referido para una evaluación, suele reunirse un equipo para discutir la información remitida. Este equipo incluye maestros que trabajan con el estudiante, un maestro de educación especial, un administrador de la escuela y la familia del estudiante.

El equipo discute las razones por las que el estudiante ha sido referido y decide qué pruebas se requieren. Luego desarrollan un plan de evaluación que describe las pruebas recomendadas. Estas pueden incluir:

Evaluación psicológica: Examina las emociones, el comportamiento y las habilidades sociales del estudiante.

Pruebas psicoeducativas: Incluyen pruebas cognitivas y pruebas de rendimiento. Las pruebas cognitivas se centran en cómo procesa la información el estudiante. Las pruebas de rendimiento se centran en lo académico: cómo se desempeña el estudiante en habilidades relacionadas a la escuela, según su edad y grado escolar.

Entrevistas: Pueden ser en persona o a través cuestionarios para la familia, los maestros y el estudiante. El objetivo es obtener información detallada del historial social, funcional y académico del estudiante.

Observación en el aula: Permite que el evaluador vea cómo funciona el estudiante en el salón de clases.

Evaluación funcional del comportamiento (FBA, por sus siglas en inglés): Es para entender mejor cualquier problema de conducta que pudiera haber estado obstaculizando el aprendizaje.

Otras evaluaciones: Estas pueden incluir evaluaciones del habla y el lenguaje, terapia física, terapia ocupacional u otras evaluaciones especializadas, si fuera necesario.

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Consiste en la recogida de datos en la situación de partida. Es imprescindible para iniciar cualquier cambio educativo, para decidir los objetivos que se pueden y deben conseguir y también para valorar si al final de un proceso, los resultados son satisfactorios o insatisfactorios.

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Cuaderno.

Exámenes tradicionales, en todas sus variedades, tanto orales como escritos.

Cuestionarios.

Mapa conceptual.

Resolución de problemas explicitando los pasos seguidos.

Fichas de recogida de información.

Trabajos monográficos y pequeñas investigaciones.

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Conocimientos.

Habilidades.

Capacidades o destrezas.

Actitudes.

Aptitudes.

Intereses y expectativas.

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La evaluación es útil tanto para los docentes como para los alumnos: –Para los maestros porque tienen la oportunidad de comunicar a los estudiantes cuáles son los objetivos y expectativas de aprendizaje y les permite comprobar la eficacia de los métodos de enseñanza utilizados.

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“La estrategia didáctica y la evaluación de los aprendizajes: lecciones de la experiencia”

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Como conclusión, pudimos ver que la evaluación es esencial y útil para conocer los procesos de aprendizaje que el niño va adquiriendo durante el transcurso, y al igual para saber con que método trabajar con el alumno.

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Evaluación - ¿A quién evaluar? (uam.mx)

La estrategia didáctica y la evaluación de los aprendizajes: lecciones de la experiencia - Trabajos - Gilberto Manuel Lopez Maciel (clubensayos.com).

EL PROCESO DIDÁCTICO Y LAS FORMAS DE EVALUACIÓN. - Docentes 2.0 (docentes20.com)

5.2 Funciones de la evaluación. ¿Para qué evaluar? (grial.eu)

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El siguiente cuadro especifica qué aspectos se evalúan de cada elemento constitutivo del proceso enseñanza aprendizaje.

El proceso de evaluación permite verificar el cumplimiento de los objetivos educativos y comprobar que se ha producido el aprendizaje previsto. Tradicionalmente se pensaba que evaluar era calificar lo que el alumno había aprendido después de la fase de enseñanza.

Es importante diferenciar los términos verificación y evaluación del aprendizaje. Verificación es el proceso por el que se comprueba lo aprendido por el alumno, mientras que evaluación es el proceso que valora los resultados y el cómo del proceso educativo, que puede traducirse o no en una calificación o nota.

Evaluación es el proceso de obtención de información y de su uso para formular juicios que se utilizan para tomar decisiones.

La evaluación del aprendizaje de los alumnos, por lo general, permite valorar el grado de cumplimiento de los objetivos educativos; diagnosticar errores conceptuales; destrezas, habilidades y actitudes; el proceso y manera en que los alumnos las desarrollan. Se evalúan también para analizar las causas de un aprendizaje deficiente y tomar las medidas oportunas.

Es fundamental que la evaluación sea capaz de valorar de forma efectiva el aprendizaje integral y no busque estimar la mera memorización. Más importante que la memorización es desarrollar las habilidades de reflexión, observación, análisis, el pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas.

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El siguiente cuadro especifica qué aspectos se evalúan de cada elemento constitutivo del proceso enseñanza aprendizaje. El proceso de evaluación permite verificar el cumplimiento de los objetivos educativos y comprobar que se ha producido el aprendizaje previsto. Tradicionalmente se pensaba que evaluar era calificar lo que el alumno había aprendido después de la fase de enseñanza.

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a) En la evaluación de la participación:

Función formativa: Debe analizarse la pertinencia de la intervención de los estudiantes y, cuando no está siendo adecuada, comunicarlo inmediatamente. Por el contrario, también es necesario reforzar las intervenciones significativas y adecuadas. Función sumativa: La participación del estudiante debe tener valor a efectos de evaluación en el resultado final. Lógicamente, la participación como un juicio global debe ser tomada en cuenta en el momento de la evaluación final.

b) En la evaluación del aprendizaje de los estudiantes:

Función diagnóstica (evaluación inicial): su objetivo es evaluar los condicionamientos de los participantes en la formación, tanto su motivación y expectativas, como sus conocimientos previos y habilidades, y su disponibilidad del equipo técnico necesario.Función sumativa (evaluación continua): sus objetivos deben plantearse en cada unidad o módulo de aprendizaje. Favorece un seguimiento personalizado y adaptado a los participantes y permite diversificar los itinerarios formativos.Función integradora (evaluación final): tiene que comprender la totalidad de la formación: los objetivos, la metodología, los materiales empleados, los actores implicados (profesionales y estudiantes) y el entorno en el que se ha desarrollado la formación.

c) En la evaluación de la asignatura:

Función integradora: la evaluación está expresamente orientada a adaptar e integrar un producto formativo genérico a un particular contexto de aprendizaje. El cometido de la evaluación es en este caso el de mejorar la enseñanza y el aprendizaje adaptando el proceso didáctico a la situación formativa específica.