# data[].attributes.body
כלי הערכה שבו אני משתמשת - רפלקציה עצמית, התלמידים עונים על שאלות בנוגע לתהליך החשיבה שלהם, העבודה הקבוצתית, חיבור אישי לנושא וכדומה.

כלי שהייתי רוצה להשתמש בו יותר - הערכת עמיתים, כיון שהקבוצה יכולה להאיר דברים שהאדם לא רואה על עצמו, וזוהי גם מיומנויות חשובה עבור הקבוצה שלומדת לשים לב לנקודות חשובות ולתת משוב איכותי.

# data[].attributes.body
טבלת נושאים אותה התלמידים צריכחים ללמוד,ח בתחילת הישעור הם מעריכים כמה הם יודעים כל מושא ובסוף השיעור מעריכים שוב.

# data[].attributes.body
אני עושה את הרפלקציה האישית על התהליך בה כל אחד כותב איך הוא עשה את העבודה מה היה קשה ומה קל וכו'.

אהבתי את שיטת הרפלקציה של 3 2 1 והיא מתאימה לכל סוף שיעור לדעתי

# data[].attributes.body
הצבת מטרות ומעקב:

אני בדרך כלל נוהגת לאחר מבחנים, לעבור עם התלמידות על המבחן באופן אישי. אני מחלקת לכל אחת את המבחן שלה, ועוברת איתן שאלה שאלה תוך פירוק שלה לגורמים.

במהלך התהליך אני מזמינה את הבנות לנתח את התשובות שלהן, ולזהות מה הייתה הטעות: האם מדובר בטעות הבנה, טעות יישום, חוסר תשומת לב או טעות אחרת. מתוך כך הן לומדות להבין מה הוביל אותן לתשובה שענו, ומתחילות לפתח מודעות לתהליכי החשיבה שלהן ולמה שהן צריכות לשפר להבא.

כך למשל, כאשר בשאלה היו שלוש הוראות והתלמידה התייחסה רק לחלק מהן, היא מתבקשת לכתוב: מה הייתה הטעות שלי- לדוגמא: שלא שמתי לב לכל חלקי השאלה, דילגתי על שורה או לא קראתי בעיון מספיק וזה מה הוביל לכך שהתשובה שלי הייתה חלקית. לאחר מכן היא כותבת מחדש את התשובה המלאה והנכונה.

לעיתים אני גם חוזרת עם התלמידות לתחושות שהיו להן בזמן המבחן או בזמן פתרון השאלה, וממחישה להן כיצד מצב רגשי כמו לחץ או רוגע יכול להשפיע על הביצועים שלהן. חשוב לי מאוד לחבר את הלמידה גם לממד הרגשי-אישי, ולהראות כיצד המחשבות והתחושות שלנו משפיעות באופן ישיר על היכולות שלנו ועל האופן שבו אנו מתמודדות עם משימות.

הייתי רוצה להרחיב את התהליך ולהשתמש במשוב מובנה יותר ובאימון עמיתים, מתוך אמונה שלמידה שיתופית בין תלמידות יכולה לתרום רבות. עבודה עם חברה מאפשרת לדייק את החשיבה, לראות נקודות מבט נוספות וללמוד זו מזו. מעבר לכך, יש בכך גם ערך חינוכי רחב יותר, ההבנה שחברות יכולה להיות מקור ללמידה, להרחבת נקודת המבט,להעשרה של עולמנו הפנימי והלימודי כאחד.

# data[].attributes.body
אני משתמדת ברפלקציה כחלק ממטלות הגשה. התלמידים משתפים ומעריכים עצמם לאור תהליך העבודה שחוו. כאשר מדובר בעבודה קבוצתית ישנה גם רפלקציה נוספת בה הם משתפים בתהליך עבודת הצוות ובמידת ההצלחה שלו

# data[].attributes.body
בכיתה יש תלמידים שאני עובדת איתם באופן פרטני לפי טבל מעקב, בכל סף יום הם צריכים בעצם לתת משוב לעצמם על משך היום לפי פקטורים שונים.

בשכבה, לאחר פעילות שכבתית אנחנו מעבירים סקר של גוגל פורמס לדעת מה היה מוצלח ומה פחות.

# data[].attributes.headline
רפלקציה עוזר לתלמיד למ

# data[].attributes.body
רפלקציה עוזר לתלמיד למשב את עצמו ולבדוק אם הוא עמד ביעדים שלו

# data[].attributes.body
למדתי מהילי כגן, המלווה שלי מטעם תכנית רגב, לעשות לעצמי רפלקציה קצרה וממוקדת, כי אחרת אני ממש שוקעת במה צריך לשפר ונהיית גם ממש ביקורתית כלפי עצמי. אז מה אני עושה אחרי כמעט כל שיעור-מה היה, מה היה טוב, מה צריך לשפר, מה עבד במיוחד, למי צריך לשים לב במיוחד, ואז משחררת ולא דשה בזה עוד (כמצלחחחה)

# data[].attributes.body
כלי הערכה לרפלקציה עצמית שאני משתמשת בו - בכל סוף שיעור אני מבקשת מהתלמידים לשאול את עצמם ולזהות מוקד כח שגילו על עצמם, משהו שהצליחו בו ומה עזר להם להצליח, לצד מוקד קושי ואיך אפשר בפעם הבאה להתמודד איתו.

כלי הערכה לרפלקציה קבוצתית שארצה להשתמש בהמשך: מודל 3-2-1.

ולסיום רפלקציה עצמית קצרה לפי מודל התהליך הרפלקטיבי:

שלב 1 - יישום - מפגש קבוצתי למיומנויות חברתיות בהנחייה משותפת שלי עם קולגה.

שלב 2 - מודעות - תיאור ההתרחשות: שני תלמידים שוב התעלמו ממני ודיברו בינם לבין עצמם. גם כשפניתי אליהם, היו מרוכזים בעצמם ולא הקשיבו.

שלב 3 - התבוננות - הרגשתי חוסר אונים, תסכול, ומחשבה שאני לא מצליחה לייצר איתם קשר אישי משמעותי כזה שיגיבו אליו. יתכן ובחנו גבולות. מה שעבד היה הצבת גבול: פניתי אליהם אישית ואמרתי שאני מאוד אשמח אם יישארו איתנו בקבוצה אבל בכללים של הקבוצה. הם הבינו שהשיחה האישית ביניהם צריכה להיעצר.

שלב 4  - תכנון המהלך העתידי - אשלב במפגש הבא פעילות להעמקת ההיכרות שמשלבת אישית כל אחד ממשתתפי הקבוצה, כולל אותנו מנחות הקבוצה.

# data[].attributes.headline
רפלקציה- עוזר לתלמיד ל

# data[].attributes.body
רפלקציה- עוזר לתלמיד למשב את עצמו.

לראות אם עמד ביעדים שלו

# data[].attributes.headline
אורלי חצרוני

# data[].attributes.subject
אורלי חצרוני

# data[].attributes.body
אני משתמשת ברפלקציה. אחת לחודש בשיח עם תלמיד בשיחה אישית. מבררת איתו האם השיג את היעדים (הנושאים) הנדרשים. מה עזר לו ומה פחות, ואיך מתקדמים מכאן.

# data[].attributes.body
אני משתמשת במשוב לתלמידים בשיעורי אמנות ע"י הצגת עבודותיהם לכיתה וקבלת פידבקים מחבריהם

# data[].attributes.headline
יומן למידה רפלקטיבי 

# data[].attributes.subject
יומן למידה רפלקטיבי 

# data[].attributes.body
כלי הערכה שאני משתמשת בו וממליצה עליו:
אני משתמשת ביומן למידה רפלקטיבי שבו התלמידות מתארות לאחר כל שיעור את התחושות שלהן, את רמת ההשקעה ואת מה שלמדו על עצמן מבחינה גופנית ורגשית. זהו כלי שמאפשר להן מודעות עצמית והבנה של תהליך הלמידה, ומאפשר לי כמורה לזהות צרכים, קשיים והתקדמות לאורך זמן.

כלי הערכה קבוצתית שהייתי רוצה להתנסות בו:
הייתי רוצה להתנסות בהערכת עמיתים קבוצתית, שבה כל קבוצה מעריכה את תפקודה של קבוצה אחרת לפי קריטריונים שנקבעים מראש (שיתוף פעולה, עמידה במטרה, התמודדות עם אתגרים וכו'). כלי כזה יכול לפתח אחריות הדדית, תקשורת בונה ויכולת להעניק משוב משמעותי לאחרים.

# data[].attributes.body
אני משתמשת ברפלקציה פעם בחודשיים. זה נותן לתלמידים אפשרות לקחת חלק, לראות את ההתקדמות שלהם, נותן להם מוטבציה.

# data[].attributes.body
אני משתמשת בשיטה של הערכה עצמית- בתחילת השנה, במחצית, ובסוף השנה אני נותנת לתלמידות דף עם שאלות על ההתקדמות וההרגשה שלהן בשלב שהן נמצאות בו. אני לומדת מזה הרבה.

הייתי רוצה להשתמש בשיטת 321- 3 חוזקות 2 דברים לשפר ושאלה שעדיין יש להם. אני חושבת שהתלמידות יתרמו מזה.

# data[].attributes.body
אני משתמשת עם התלמידים שלי על הרצף האוטיסטי בתפקוד גבוהה במעעגל ההנמה הוא אנחנו לומדים נושא חדש, מנתחים אותו , מתרגלים ומסכמים.

# data[].attributes.headline
רפלקציה - אביטל

# data[].attributes.subject
רפלקציה - אביטל

# data[].attributes.body
שימוש ברפלקציה מובנית בו התלמיד ממשב את עצמו.

ברפלקציה התלמיד יתייחס לשלושה דברים שהוא למד, מה לדעתו הוא עשה טוב, מה היה לו קשה ומה הוא היה רוצה לשפר. הייתי נותנת למקום לכתוב מה התלמיד היה רוצה שיופיע במטלה הבאה.

# data[].attributes.body
כדומה לרפלקציה אני משתמשת במה שנקרא מעגל הפנמה ( בחינוך המיוחד). מבצעים את הפעילות, ואז מספרים מה עשינו ומתארים את הפעילות עצמה, כותבים מה למדנו ומה היה חדש, עוברים לקושי ולמגבה שפגשנו במהלך הביצוע, מה הרגשנו ןכדו. ואז עוברים לפתרונות העתידיים. זה מאפשר רפלקציה אישית וקבוצתית .

וקבוצתית

# data[].attributes.headline
שגית ממן רפלקציה

# data[].attributes.subject
שגית ממן רפלקציה

# data[].attributes.body
אני משתמשת ברפלקציה שמאפשרת לתלמידים להתבונן בתהליך לחקור ולהעריך את מה שעשו ולחשוב מה אפשר אחרת. מה ניתן לשפר

# data[].attributes.body
אני כל הזמן מלמדת את התלמידים מהי רפלקציה ומדוע חשוב לעשות אותה. בהגשת עבודות יש להם הזדמנות להתנסות בזה ולכתוב רפלקציה

# data[].attributes.headline
רפלקציה-רעות נבון

# data[].attributes.subject
רפלקציה-רעות נבון

# data[].attributes.body
אני משתמשת ברפלקציה הרפלקציה נותנת לתלמיד:

פיתוח אחריות ללמידה – התלמיד לומד שהוא לא רק מקבל ידע, אלא שותף פעיל בתהליך.

שיפור יכולות חשיבה מסדר גבוה – כמו ניתוח, הערכה והסקת מסקנות.

בניית ביטחון עצמי – כשהתלמיד מזהה את ההתקדמות שלו בעצמו, הוא מתחזק ומאמין ביכולתו.

# data[].attributes.body
שיטה 1,2,3

3 מוקדי , 2 נקודות לשיפור ומשהו 1 להתמקד בו. אני מאוד מתחברת לשיטה ורואה איך היא מסייעת לי בעבודה שלי בבית הספר, במיוחד עם תלמידי עם קשיים.

# data[].attributes.headline
רפלקציה - סיגל

# data[].attributes.subject
רפלקציה - סיגל

# data[].attributes.body
אני משתמשת לפעמים בפדלט, כשתלמידים יכולים לכתוב בו באופן אנונימי על מנת לאתר קשיים בלמידה. כאן תלמיד יכול לכתוב על הקשיים שלו מבלי להרגיש מובך מול כל הכיתה. יש לשים לב שזה לא הופך את הרפלקציה למקום התכתשות בין תלמידים.

כלי שהייתי רוצה ליישם הוא הצ'ק ליסט. צריכה לחשוב אילו פרמטרים רלוונטים ללמידה הספציפית שאני מנחילה.

# data[].attributes.body
א. יישום על פי הצק ליסט

ב. מודעות - מה היה? הצ'ק ליסט עוזר לנו לעבור על פרט בצורה מדוייקת

ג. התבוננות - מה עבד , מה לא עבד? האם הצ' ליסט היה מדוייק או שצריך להתאים אותו?

ד. תכנון עתידי- התאמת הצ'ק ליסט, שימור ושיפור

# data[].attributes.body
רפלקציה עוזרת לי בבניית מערך השיעור כדי לתקן טעויות ולבדוק מה היה טוב בשיעור ומה פחות.

# data[].attributes.body
אני משתמשת בכיתתי בשני כלי הערכה: הערכה עצמית תמיד לפני תעודות וגם בסיום כל משימת הערכה. כמה השקעתי? איזה ציון אתן לעצמי לפי מחוון ופרמטרים וכו.

בנוסף אני משתמשת רבות בהערכת עמיתים - תמיד משתמשת במחוונים ומתוך הערכה עצמית ו/או הערכת עמיתים מתכננים התלמידים בהנחייתי תוכנית פעולה .

# data[].attributes.headline
הערכה רפלקטיבית 

# data[].attributes.subject
הערכה רפלקטיבית 

# data[].attributes.body
הייתי רוצה להמליץ על כמה כלים להערכה שאני משתמשת בהם: 1. רפלקציה. 2. למידת עמיתים. 3. שיח רפלקטיבי.

במה הייתי רוצה להתנסות בהמשך?! בפדלט, ובשיטת ה- 1,2,3, 1- שאלה. 2- לשפור. 3- מוקדי כח.

# data[].attributes.body
אני חושבת שרפלקציה אישית הינה תהליך משמעותי להתקדמות , וגם ללמד את התלמידים לתת רפליקציה על תהליכים ,תהליך חשוב בפיתוח אישיות ביקורתית מקדמת

# data[].attributes.body
מהתהליך הזה למדתי שאני זקוק לפתח שיטות גמישות יותר להיקשרות עם כל התלמידים, במיוחד אלה שפחות פעילים. אני מבין שהקשבה טובה יותר ותשומת לב אישית יכולים לעזור ליצור סביבה כיתתית פתוחה וממוקדת יותר.

# data[].attributes.body
הכי אהוב עלי ונראה נחמד והילדים נהנים משימוש בפדלט , קל מהנה

# data[].attributes.body
אני משתמשת בכלי הזה כי בסוף כל תלמיד יכול להעריך את עצמו על פי קריטריונים שאני נותנת בתחילת השנה

# data[].attributes.body
בכיתתי אני משתמשת בהערכת עמיתים ובחידוני קהוט אותם יוצרים התלמידים אחד לשני.

# data[].attributes.headline
רפקלציה עצמית

# data[].attributes.subject
רפקלציה עצמית

# data[].attributes.body
אני משתמש בכלי הזה כדי שכל תלמיד ייתן ציון לעצמו בסוף המחצית על פי קריטריונים שאני מסביר בתחילת שנה

# data[].attributes.body
אנחנו משתמשים במקצוע מסויים ביומן מסע בו אנחנו מציגים את הנושא המדובר ופשוט כותבים עליו לפי הוראות המנחה את מה שעולה, רעיונות, תחושות ומסקנות.

# data[].attributes.body
ללמד לתת משוב בונה וגם לדעת להקבל ביקורת בונה.

# data[].attributes.body
אני משתמשת בלמידת עמיתים ורפלקציה

אשמח להשתמש בפדליט

# data[].attributes.headline
אני משלבת חידונים סבב סיכום בכל שיעור בו התלמיד מסכם מה הוא למד מה היה מעניין ומה לא. עלי להשתמש יותר בטכנולוגיה

# data[].attributes.subject
אני משלבת חידונים סבב סיכום בכל שיעור בו התלמיד מסכם מה הוא למד מה היה מעניין ומה לא. עלי להשתמש יותר בטכנולוגיה

# data[].attributes.headline
כלי הערכה מגוונים- מורן וקנין

# data[].attributes.subject
כלי הערכה מגוונים- מורן וקנין

# data[].attributes.body
למידת עמיתים

פאדלט

שיח רפלקטיבי

צ'ק ליסט

# data[].attributes.body
כלי הערכה שאני משתמשת בו זה שיח רפלקטיביו פאדלט

# data[].attributes.body
צ׳ק ליסט

ורפקלציה אישית על התהליך מספר פעמים במהלך פרויקט גדול

# data[].attributes.headline
רויטל בן יוסף

# data[].attributes.subject
רויטל בן יוסף

# data[].attributes.body
בהגשתי לבגרויות במתמטיקה - הכני לכל תלמיד רשימה של הנושאים כצ'ק ליסט שמאפשר לו לראות איך התקדם ובמה זקוק לחיזוק.

לוקחת את השיטה של 1,2,3

3 מוקדי כוח

2 לישפור

ו1 שיש לתלמיד שאלה עליו.

זה יכול להיות בסיס נהדר לבדוק התקדמות של תלמיד בפן הלימודי והרגשי

# data[].attributes.body
משתמשת בפדלט ומנטימטר, שיח רפלקטיבי

# data[].attributes.headline
כלי הערכה מגוונים

# data[].attributes.subject
כלי הערכה מגוונים

# data[].attributes.body
מבחן, שאלון דיאגנוסטי, למידת עמיתים, הסבר לכיתה ועוד. הייתי רוצה לשפר את כלי הערכה הקבוצתי.

# data[].attributes.headline
הכלי שלי הוא classe משום הוא מאפשר לי לקדם תהליכי למידה עצמאית לצד הערכה מסכמת ומעצבת יש בכלי מימוש של עקרונות ההל״ל

# data[].attributes.subject
הכלי שלי הוא classe משום הוא מאפשר לי לקדם תהליכי למידה עצמאית לצד הערכה מסכמת ומעצבת יש בכלי מימוש של עקרונות ההל״ל

# data[].attributes.body
הפדלט מאוד מוצלח ככלי רפלקטיבי.

נוסף עליו, משתמש לפעמים בגוגל פורמס,

או בסבב שיתופי בכיתה.(הקישור בראש העמוד לא עובד).

# data[].attributes.body
יוצא לי להשתמש המון בהערכה עצמית והערכת עמיתים והייתי רוצה להשתמש בכלי כמו check list

# data[].attributes.headline
כלי הערכה בסוף 

# data[].attributes.body
כלי הערכה

בסוף כל שבוע אנחנו ממלאים טבלה שבועית כל תלמיד מסכם את השבוע שעבר עליו מכמה היבטים א:רגשי חברתי לימודי והתנהגותי

# data[].attributes.headline
הקישור לקובץ לא פעיל

# data[].attributes.subject
הקישור לקובץ לא פעיל

# data[].attributes.body
לגבי כלי הערכה:

התלמידים שלי מעריכים את עצמם בסוף כל שיעור באמצעות טבלת מעקב אישית.

הייתי רוצה שהתלמידים יקבעו לעצמם מטרות ויוכלו להעריך את התוצרים שלהם.

# data[].attributes.body
בהוראה שלי אני אוהבת להשתמש במנטימטר ולתת לתלמידים ליצור תוצרים במדיה שונה ומגוונת אבל לצערי התלמידים שלי נבחנים בבגרות חיצונית מה שלא ממש מאפשר לי להשתמש הרבה במדיה, הייתי מאוד רוצה לנסות לשלב אבל זה גוזל זמן שיעור יקר שבו אנחנו פחות מתרגלים מענה על שאלות בגרות

# data[].attributes.headline
מור סורוצ'קין

# data[].attributes.subject
מור סורוצ'קין

# data[].attributes.body
אני משתמשת בכמה כלי הערכה בדרכי ההוראה שלי, לדוגמא: חידוני קהוט, משוב של עמיתים.
הייתי רוצה לשלב כלים דיגיטליים כמו פאדלט ומנטימטר.

# data[].attributes.body
לקראת אמצע פרויקט גדול , מחוון לעבודה עם שאלות פתוחות על מהו הידע שנלמד והיה מעניין ואיזה ידע עוד רצוי על מנת לצלוח את המשימה כראות עיני התלמיד

# data[].attributes.body
אני אוהבת להשתמש בפאדלט ובמנטימטר. נותנים אפשרות מגוונת ומאפשרים מענה מדוייק

# data[].attributes.body
אני משתמשת הרבה במשוב עמיתים, גם באנונמיות בפתקיות וגם לכתוב 2 דברים לשימור ו2 לשיפור

# data[].attributes.body
אצלי כלי הערכה הוא מנטימטר - בודק איזה נושא הכי לא מובן אצל התלמידים ואז המילה הכי גדולה רוב התלמידים לא הבינו. ועליה עושים חזרה דבר ראשון

# data[].attributes.body
כשאני מלמדת כתיבת טקסט אני נותנת צ'קליסט לכל תלמידה, על מנת שתבדוק אם כל הפרמטרים לכתיבה נכונה מצויים במשפט/פיסקה/מאמר.

רפלקציה אישית בכתב אני מבקשת כשיש משימה יצירתית שבה התלמידה מביעה תחום שמעניין אותה.

מאוד אהבתי את הפידבק של 3-2-1. אעשה בו שימוש בפעמים הבאות.

# data[].attributes.body
טכנית לא יצא לי לשמוע להשתמש בכלי הערכה, הייתי רוצה להכניס את את זה לשימוש

# data[].attributes.body
השמשתי עד כה מעט בכלי הערכה. המעט שיצא לי להשתמש זה CHECK LIST ומחוון למשימות/פרוייקטים להגשה.
אני בהחלט מסכימה כי יש להטמיע דרכי הערכה אישיים וקבוצתיים ליצירת התקדמות ושיפור

# data[].attributes.body
ליווי בתהליך והבנה של התלמיד הכן הוא נמצא, כולל יכולת לבטא קשיים על מנת להתקדם מהם

# data[].attributes.body
.רפלקציה התבוננות עצמית אחרי למידת יחידה שלמה
התבוננות ושאלת שאלות המצריכות מיומנות רגשית איך היה הביצוע של המשימה מה היה עלי לעשות איך היה התהליך מה אפשר לשפר וגם הערכת עמיתים והצגת נקודות חולשה חוזקה בע

# data[].attributes.body
עוד לא השתמשתי בכלי הערכה. חושב שזה יכול להיות רעיון מעולה. בעיקר במילוי שאלונים אנונימיים

# data[].attributes.body
מחוון בסוף עבודה זאת דרך נהדרת להתבוננות ואם נותנים אופציה לתיקון המודעות גדלה

# data[].attributes.headline
סדנאו חיצוניות

# data[].attributes.subject
סדנאו חיצוניות

# data[].attributes.body
לאחר שאנחנו מביאים הרצאה או סדנא חיצונית אנחנו נותנים לתלמידים למלא משוב כדי להעריך את היעילות של הסדנא

# data[].attributes.body
אני נותנת לתלמידות לבדוק תשובות לשאלות במתמטיקה אחת של השניה. הייתי רוצה להתנסות שהתלמידות מעבירות משוב על פעילות- העברת שיעור/דגם של חברותיהן באופן של כתבית דברים חיובים דברים לשיפור ושאלה שיש להם.

# data[].attributes.body
בסוף השנה הכנתי טופס שאלון בגוגל לתלמידים וביקשתם מהם לכתוב על החוויה שלהם השנה בשיעורי תנ"ך ועל נקודות לשיפור.
היה לי חשוב לשמוע מהם באנונימיות איך היה להם בכנות

# data[].attributes.headline
Using a self-assessment and peer-feedback are one of the crucial tools that I might use through my teaching process. As an English teacher, students are given several tasks through which they are asked to reflect on their learning process, the tasks given well.

# data[].attributes.subject
Using a self-assessment and peer-feedback are one of the crucial tools that I might use through my teaching process. As an English teacher, students are given several tasks through which they are asked to reflect on their learning process, the tasks given well.

# data[].attributes.headline
מחוון סוף פרוייקט - מילנה לובר

# data[].attributes.subject
מחוון סוף פרוייקט - מילנה לובר

# data[].attributes.body
בסוף פרוייקט אני נותנת לילדים מחוון של הערכת עמיתים בו הם צריכים לכתוב הערכה על הצגת הפרוייקט שראו וגם הערכה עצמית איך הם חוו את הפרוייקט, מה למדו ומה ניתן לשפר לפעם הבאה

# data[].attributes.body
אני נותן לתלמידים להחליט על ציוני יעד בבגרות במקצועות שונים. לאחר שהציונים מתקבלים, אנחנו בודקים האם היה פער בין היעד לביצוע. אם הביצוע נמוך מהיעד, אנחנו בודקים אם היעד שהוצב היה גבוה מדי או שהייתה בעיה בתהליך ההכנה לבגרות. אם היעד היה נמוך מהביצוע, אנחנו בודקים אם יש הערכה עצמית נמוכה ובהתאם לכך מציבים את היעדים הבאים

# data[].attributes.headline
קארין נטבוט 

# data[].attributes.subject
קארין נטבוט 

# data[].attributes.body
בתחום האנגלית ישנן משימות בספרי ובחוברות הלימוד . התלמידים מודעים למה לומדים בשיעור וכמובן אני מכניסה גם הערכת עמיתים ותלמידים.
התהליך הרפלקטיבי נעשה בהתאם לנושא הנלמד.
יש עבודה בקבוצות עם משוב וכדומה.

# data[].attributes.headline
אני עושה לתלמידות הע

# data[].attributes.body
אני עושה לתלמידות הערכה חלופית, הבנות מציגות לכיתה את העבודה ואני שואלת תוך כדי, וכן אומרת לתלמידות המציגות להכין חידון על העבודה, ואת השאלות הן כתבת בטבלה שיתופית ואני שואלת מתוך זה שאלות למבחן.

# data[].attributes.headline
במהלך פרזנטציה מבקש מהתלמידים להשתתף ולשאול שאלות במהלך השיעור

# data[].attributes.subject
במהלך פרזנטציה מבקש מהתלמידים להשתתף ולשאול שאלות במהלך השיעור

# data[].attributes.body
בתחום שלי אני מסכמת את הנושא ברפלקציה אישית של כל תלמידים . מה הוא למד מה הקשיים ואיך אפשר לשפר לפעם הבאה את כל זה אני מסכמת בטבלת התקדמות

# data[].attributes.headline
הערכת עמיתים 

# data[].attributes.subject
הערכת עמיתים 

# data[].attributes.body
במהלך פרזנטציות של התלמידות,
אני מבקשת משאר התלמידות לשתף בנקודות לשימור ולשיפור.

# data[].attributes.headline
חלאילה ראנין 

# data[].attributes.subject
חלאילה ראנין 

# data[].attributes.body
במהלך ההערכה שלי בכיתה, תמיד אני נותנת את ההזדמנות לעמיתים להיות חלק מההערכה. זה גורם לתלמידים ללמוד יותר ולגביש יותר רעיונות שהם שומעים אחד את השני. ובנוסף הם לוקחים חלק מהשיעור וזה גורם להם להיות יותר מרוכזים.

# data[].attributes.body
בכיתה שלי התלמידים מציגים נושא קרוב לליבם מול הכיתה. כל פעם נבחרים כ5 תלמידים, אותם תלמידים מקבלים דף קטן עם מחוון וערכה בונה לתלמיד המציג.

# data[].attributes.headline
אני משתמשת בהערכת עמיתים על משימות בהן התלמידים נדרשים להציג את העבודה בכיתה..

# data[].attributes.subject
אני משתמשת בהערכת עמיתים על משימות בהן התלמידים נדרשים להציג את העבודה בכיתה..

# data[].attributes.body
והייתי רוצה לעבוד עם טבלת התקדמות אישית

# data[].attributes.body
במשימות מתוקשבות אחרי שהתלמידים מיישמים ולאור ההערכה שלי מתכננים את המהלך העתידי .. הם בעצם מנהלים טבלה של משימות שמסמנים את מה שהצליחו בהם ובמה צריך להתמקד.. במקביל גם אני מנהלת טבלת התקדמות למידה של תלמידים ולאור הטבלה אני מתבוננת לעומק מה עבד במשימות ומה צריך לעשות אחרת

# data[].attributes.body
מטלות ביצוע באנגלית - (מובנה בתוך ספרי הלימוד) - בנוסף להוראות המטלה, יש רשימת צ'ק ליסט לבקרה עצמית שכל השלבים נעשו, וכן רובריקות ברורות למתן ציון. לפני ההגשה על התלמיד לתת ציון לעצמו - ובכך עובר שוב על העבודה. בנוסף, אחד הרובריקות היא תיקון על פי משוב של המורה.
אציין שכדי שכל התהליך הזה אכן ייושם, הרבה מאוד משאבי זמן ותשומת לב מופנים אליו, כך שההיתכנות הריאלית היא, בגדול, כשהטמעת התהליך הרפלקטיבי היא המטרה המרכזית מבחינה פדגוגית.

# data[].attributes.headline
רפלקסיבי תהליך הערכה עצמית, מה טוב מה רע מה התקדמתי מה רוצה לשפר, במלך עבודתי יש טבלה שבועית שהיא משלבת גם תמונות של הבעות פנים פרצופים וטבלת רמזור צבעים אשר ירוק הצלחה אדום לא הצליח וכתום בינוני שצריך לשפר,

# data[].attributes.subject
רפלקסיבי תהליך הערכה עצמית, מה טוב מה רע מה התקדמתי מה רוצה לשפר, במלך עבודתי יש טבלה שבועית שהיא משלבת גם תמונות של הבעות פנים פרצופים וטבלת רמזור צבעים אשר ירוק הצלחה אדום לא הצליח וכתום בינוני שצריך לשפר,

# data[].attributes.body
בסוף כל מפגש התלמיד בוחר גם פרצוף איך הרגיש בכללי וגם צבע , וכאן הוא עובד כדי לשפר מכתום ואדום לירוק

# data[].attributes.headline
אני משתמשת בטבלת התקדמות אישית לכל תלמיד שהוא קם ומעריך את עצמו מקבל לא מקבל נקודה, יש אסימונים ומי מקבל  10 מקבל פרס, יש קריטריונים לקבלת אסימון ששמים בהתחלה ומעריכים לפיהם

# data[].attributes.subject
אני משתמשת בטבלת התקדמות אישית לכל תלמיד שהוא קם ומעריך את עצמו מקבל לא מקבל נקודה, יש אסימונים ומי מקבל  10 מקבל פרס, יש קריטריונים לקבלת אסימון ששמים בהתחלה ומעריכים לפיהם

# data[].attributes.headline
אני משתמשת הרבה בהערכת עמיתים - התלמידים ממלאים מחוון זה לזה בדיוק כמו המחוון שלי כשאני מעריכה עבודות קבוצתיות.

# data[].attributes.subject
אני משתמשת הרבה בהערכת עמיתים - התלמידים ממלאים מחוון זה לזה בדיוק כמו המחוון שלי כשאני מעריכה עבודות קבוצתיות.

# data[].attributes.body
הייתי רוצה לנסות גם טבלת הערכה אישית בה התלמידים מסמנים את ההתקדמות שלהם באופן אישי.

# data[].attributes.body
אהבתי טבלת התקדמות אישית וכיום מיישמת בכיתה משוב בעל פה.

# data[].attributes.headline
טבחת התקדמות אישית. התלמיד מסמן לעצמו 

# data[].attributes.subject
טבחת התקדמות אישית. התלמיד מסמן לעצמו 

# data[].attributes.headline
אינאס  טבלת  התקדמות אישית, שהתלמיד מסמן לעצמו  לאורך כל התהליך  במה הצליח ובמה לא ....ברצוני להשתמש במודל 123

# data[].attributes.subject
אינאס  טבלת  התקדמות אישית, שהתלמיד מסמן לעצמו  לאורך כל התהליך  במה הצליח ובמה לא ....ברצוני להשתמש במודל 123

# data[].attributes.body
טבלת התקדמות אישית שהתלמיד מסמן לעצמו לאורך כךל ההליך במה הצליח ובמה לא הצליח ..

# data[].attributes.body
התלמיד יעבור אחר ההתקדמות שלו לאורך כל התהליך דרך מה הצליח ומה לא
דבר ברצוני להשתמש בעתיד מודל ה 1-2-3שהוא קל להטמיע

# data[].attributes.body
טבלת התקדמות אישית, שהתלמיד מסמן לעצמו כל שבל שסיים.
והתחלתי להתשמש ב-3 2 1

# data[].attributes.headline
תהליך רפלקטיבי כולל :

# data[].attributes.subject
תהליך רפלקטיבי כולל :

# data[].attributes.body
ללמד

להעריך את השפעת ההוראה על הלמידה של הלומד

לשקול דרכי הוראה חדשות שיכולות לשפר את איכות הלמידה

לנסות  רעיונות אלה בפועל

ו... לחזור על התהליך

# data[].attributes.body
הוא כלי הערכה שאני כמורה משתמשת בו בכיתה ,  הערכה אנונימית מתוך משפטים קבועים או
טבלת מעקב אישי כל שבוע על  התפקוד הלימודי ובסוף השבוע עושה רפלקציה , או על תפקוד חברתי

איה שעבאן

# data[].attributes.body
הקובץ לא נפתח

# data[].attributes.headline
הקבוץ המצורף לא נפתח

# data[].attributes.subject
הקבוץ המצורף לא נפתח

# data[].attributes.body
כלים שאני משתמשת בהם הם checklist ו survey. תלמידים יכולים לעקוב אחר ההתקדמות לאורך כול התהליך. ארצה להתנסות ב sentence stems. תלמידים יאפשרו לחברים שלהם לתת פידבק בעזרת משפטים מכוונים.

# data[].attributes.body
כלי שאני משתמשת בו כעת- טבלת מעקב אישית שהתלמידה ממלאת כל שבוע על התפקוד הלימודי שלה ואנו עושות רפלקציה משותפת בסוף השבוע.
כלי שהייתי רוצה לאמץ- מודל 1-2-3. נראה לי פשוט, ממוקד ויעיל, ויחסית קל להטמיע אותו בעבודה קבוצתית בכיתה

# data[].attributes.headline
יצחק בנגייב 

# data[].attributes.subject
יצחק בנגייב 

# data[].attributes.body
חשיבה רפלקטיבית – מה אנחנו יודעים , מה לא יודעים ומה הצעדים הלאה . כלומר מה עשינו, חשיבה על איך עשינו או קבלת הארות מבחוץ וחשיבה מה הלאה , כיצד לדייק ולשפר את העבודה או השיעור.

אפשר לעשות זאת ע"י טבלת הספקים, טבלת קריטריונים , משובים בתוך קבוצות הלימוד ומחוץ לקבוצות הלימוד לקבלת נקודת מבט נוספת.

# data[].attributes.body
כלי שאני משתמשת בו בכיתה- טבלת התקדמות אישית
וכלי הערכה קבוצתי שאתחיל להתשמש זה ה3-2-1

# data[].attributes.body
כלי הערכה שאני משתמשת בו בכיתה – הערכה אנונימית מתוך משפטים קבועים

הערכה קבוצתית שארצה לנסות – 3 חוזקות, 2 דברים לשיפור, שאלה אחת שיש להם