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Devolución: Escuela 8 Provincia del  Chaco

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Devolución: Escuela 8 Provincia del  Chaco

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https://docs.google.com/document/d/1jDmQRDX_yGX6LjvFq1b0pxcWSuZf9XJzz4RuWo3CbiE/edit?usp=sharing

Saludos cordiales. Equipo de la DGES.

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https://docs.google.com/document/d/1qFtPgYZ0q3I04D0UPL3G88pGUTgDsmbVHANMgUt_nfk/edit?usp=sharing

Saludos Cordiales. Equipo de la DGEP

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https://docs.google.com/document/d/1yvKnNFj6Ci60txnQ-4zNbFxgkn0Sg4SImnBQu9jUlRg/edit?usp=sharing

Saludos cordiales. Equipo de la DGEP.

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Hola colegas! A continuación subimos la propuesta de enseñanza institucional.

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PROPUESTA DE ENSEÑANZA 1º Y 2º GRADO ED DIGITAL

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Propuesta integrada que incluye la educación digital

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Propuesta integrada que incluye la educación digital

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¡Hola colegas! Aquí acercamos la propuesta que elaboramos en la institución

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Propuesta Integrada Institucional Escuela N° 8

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Hola...compartimos la propuesta institucional a partir de las reflexiones en el foro y las actividades que fuimos realizando en el recorrido. Nos seguimos leyendo...

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¡Di no al ciberbullying!

Actividad para Primer y Segundo Grado Escuela N° 8

Se proponen las siguientes actividades para desarrollarse en la Asamblea de Aula o en el espacio de Taller:

1 Al iniciar el encuentro se indaga a los niños acerca de sus conocimientos sobre el ciberbullying.

La docente consulta ¿Han escuchado hablar acerca del ciberbullying?

Se registran las ideas que van expresando los estudiantes en el pizarrón.

2 Visualizar el siguiente video: “Di no al ciberbullying” (Fundación PAS)

https://www.youtube.com/watch?v=MMIy2YFkv0w&ab_channel=Fundaci%C3%B3nPASOficial

3 Luego se habilita con los estudiantes un espacio de diálogo, algunas de las preguntas que guíen este intercambio serán:

¿Qué le sucedió a Mariana? ¿Por qué se sintió incómoda? ¿Qué miedo tenía? ¿Por qué? ¿Se sintió preocupada? ¿Por qué Lobo le dice que está en el medio de un conflicto?

¿Se sintieron alguna vez así? ¿Pasaron por alguna situación parecida?

¿Qué sucedió en el chat? ¿Ustedes chatean? ¿Qué consejos se dan en el video acerca del chat?

¿Por qué ella estaba en el medio de un conflicto?

¿Se sintieron como Mariana en alguna oportunidad?

¿Por qué Señor Lobo felicita a Mariana?

Lobo invita a los niños a pensar diferentes estrategias para resolver la situación que se presentó ¿Recuerdan algunas? ¿Se les ocurre alguna otra para agregar?

4 Para finalizar se propone grabar videos que contengan consejos para compartir en los grupos de WhatsApp Los niños serán los protagonistas. Si lo desean también pueden realizar folletos y/ o afiches y mostrarlos en sus grabaciones.

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Consideramos que la actividad propuesta por la Escuela Nº 193 es un excelente disparador para trabajar en Asambleas de Aula en el marco de los AEC....buenísimo..

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Institucionalmente consideramos pertinente sistematizar estos saberes de Educación Digital y ESI en el marco de los Acuerdos Escolares de Convivencia; por lo tanto, semanalmente se incorporará, a las Asambleas de Aula, la temática del uso de las herramientas digitales mediante la observación de videos o imágenes u otras propuestas diversificadas, para analizar las lógicas que subyacen en las redes o ciberespacio. Es significativo tomar como disparadores algunos casos y promover la reflexión sobre la identidad digital, el intercambio, la prevención, cuidado y concientización para la  construcción de una ciudadanía digital activa y democrática.
Con este tipo de propuesta estaríamos apuntando a una navegación sana, respetuosa y consciente de los estudiantes y su contexto.

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Actividad para 1º y 2º grado. Escuela Nº 193.

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Actividad para 1º y 2º grado. Escuela Nº 193.

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1.    Escuchar el cuento: “Yo soy  Manu” de Celeste Alegre.

2.    Conversar sobre la situación que vive Manu, a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo creen que se sentía Manu? ¿En qué situaciones se sintieron como se sintió Manu? ¿Qué harían ustedes para que Manu no se sienta mal? ¿Qué harían si el mensaje que recibió Manu hubiese sido a través de un mensaje por WhatsApp  o un video?

3.    Pensar y escribir acciones que lo hagan sentir bien en la escuela.

4.    Escribir un lindo mensaje para enviar a Manu por WhatsApp.

5.    Organizar una jornada donde los alumnos socialicen lo trabajado para concientizar sobre el bullying e invitar al resto del alumnado a sumarse a través de distintas propuestas.

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ACUERDOS INSTITUCIONALES. ESCUELA Nº 193.

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ACUERDOS INSTITUCIONALES. ESCUELA Nº 193.

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Luego de un análisis y reflexión sobre la secuenciación y los pasos lógicos, establecimos dos acuerdos instituciones, abiertos a revisión y/o modificación. Dichos acuerdos son:
- INCLUIR DENTRO DE LAS SECUENCIAS DIDACTICAS Y/O PROYECTOS INTEGRADOS, LA NOCION DE ALGORITMO A TRAVES DE JUEGOS, ACCIONES DE LA VIDA COTIDIANA U OTROS.

- DERARROLLAR, PARA 1º Y 2º GRADO,  SECUENCIAS DIDACTICAS Y/O PROYECTOS INTEGRADOS, DONDE SE PUEDE EVIDENCIAR EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES A TRAVES DE JUEGOS COMO PILAS EN BLOQUE Y DONDE SE ANALICEN Y PONGAN EN PRÁCTICA ALGORITMOS SENCILLOS.

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Los acuerdos institucionales que establecimos para una óptima secuenciación y orden lógico de pasos son:
*Considerar que tanto docentes como alumnos estamos atravesados por la cultura digital, y  es necesaria la incorporación continua de saberes digitales para favorecer la reflexión, la creatividad, las estrategias de resolución de problemas (teniendo en cuenta ensayo y error) entre otras habilidades.
*Dar y darnos el tiempo para el análisis y reflexión de nuestras propias secuencias y prácticas, teniendo en cuenta el tiempo áulico, las subjetividades, y las herramientas con las que contamos.

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ACUERDOS INSTITUCIONALES DE LA ESCUELA N° 36

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ACUERDOS INSTITUCIONALES DE LA ESCUELA N° 36

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Buscando habilitar el orden y la secuenciación de pasos con los estudiantes de 1° y 2° grado en las distintas áreas, elaboramos estos dos acuerdos institucionales:
1) Repensar las propias prácticas docentes en torno al planeamiento de consignas y la secuenciación para lograr los objetivos propuestos, habilitando a los alumnos/as a ejercicios que impliquen prueba, ensayo, error y fundamentalmente la exploración de diferentes estrategias ante una situación problemática.
2) Abordar los algoritmos en los diferentes espacios curriculares mediante herramientas digitales que posibiliten la reflexión, la observación, la formulación de interrogantes e hipótesis para resolver las propuestas pedagógicas planteadas en un marco de creatividad y juego.

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Hola. El nivel de logro en  que nos encontramos como institución es el nivel aprendiz ya que hemos logrado explorar herramientas digitales e identificar saberes de la educación digital  pero aun no hemos comenzado a planificar y poner en práctica  las propuestas.

Por lo expuesto anteriormente, consideramos como fortalezas el hecho de que los docentes estamos predispuestos a la utilización e implementación de las nuevas herramientas digitales en el proceso de enseñanza aprendizaje y el entusiasmo por aprender el uso de nuevos programas para generar motivación e interés a través del trabajo colaborativo. Por último, identificamos como debilidad institucional el desconocimiento de algunos programas, el inadecuado mantenimiento de los equipos y, en ocasiones, la deficiente conexión de internet.

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Buenas tardes. Compartimos la presentación realizada con la información obtenida en el proceso de indagación.

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Nuestro desafío consiste en poder explorar, reconocer y utilizar varias herramientas digitales con fines pedagógicos y aplicarlas a las clases, de manera colaborativa a nivel institucional e interinstitucional.

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We're sorry, Voki requires IE version 11 or higher, and also works great with other browsers!

Voki avatars are the educational tool adopted by millions of teachers across the world that allows user to create their own talking characters.

Voki also offers a cloud based classroom management and presentation tools that provide teachers and students with:

Readily available edtech tools to increase students' levels of engagement, motivation, parcipitation and learning

Offers students a wider range of activities to address different learning styles

Creates richer, more contextualized learning experiences that lead to greater internalization and retention of lesson material

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Buenas tardes, compartimos la producción en contenido multimedia Genially, sobre los rasgos subjetivos en el marco de una cultura digital.
https://view.genial.ly/62b26429c5f06c0011f458f8/presentation-educacion-digital-escuela-no36

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RASGOS SUBJETIVOS EN EL MARCO DE UNA CULTURA DIGITAL.

ESCUELA Nº36

COMUNICACION:

NUESTROS ALUMNOS SE COMUNICAN MEDIANTE:

EL HABLA Y/O MANDAN MENSAJES DE TEXTO Y/O AUDIOS DE WHATSAPP.

CUANDO SE ENCUENTRAN SOLOS EN CASA SE COMUNICAN CON LOS PAPÁS POR CELULAR.

PARA ACORDAR CON AMIGOS, LLAMAN POR CELULAR Y /O MANDAN MENSAJES DE TEXTO.

LA MAYORÍA HACE REFERENCIA A QUE LOS DISPOSITIVOS QUE MÁS UTILIZAN SON: CELULARES, CÁMARAS DE FOTOS, NOTEBOOKS, COMPUTADORAS DE ESCRITORIO Y TABLETS

1ER Y 2DO GRADO.

COMPUTADORA

CON MAYOR FRECUENCIA UTILIZAN:

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JUGAR A LOS JUEGUITOS.

MIRAR Y REALIZAR TIK TOK.

LOS FINES CON LOS QUE LOS UTILIZAN SON:

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CASTILLO DE REVENTAR FRUTAS

FRE FIRE- GTA

JUEGOS DE PATINAJE Y DE VESTIR PERSONAS

MINECRAF- CARRERAS DE MOTOS Y AUTOS

VIDEOJUEGOS QUE CONSUMEN

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MUCHOS SE ENTRETIENEN VISUALIZANDO YOUTUBERS Y TICKTOKERS.

LOS ELEMENTOS DE LENGUAJE TECNOLOGICOS QUE MÁS CONOCEN SON LOS EMOTICONES Y LOS STICKERS.

NIÑOS Y NIÑAS NO CONSUMEN MUCHO TIEMPO CON HERRAMIENTAS DIGITALES.

ESCUCHAN UNA DIVERSIDAD DE MÚSICA COMO CUMBIA, REGAETTÓN, FOLCKLORE, TRAP, CUARTETO....

SABEMOS QUE:

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¡Muchas gracias!

ESCUELA Nº36.

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EDUCACIÓN DIGITAL- ESCUELA Nº36 by Evelin Molina on Genially

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RASGOS SUBJETIVOS EN EL MARCO DE UNA CULTURA DIGITAL. ESCUELA Nº36 COMUNICACION: NUESTROS ALUMNOS SE COMUNICAN MEDIANTE: EL HABLA Y/O MANDAN MENSAJES DE TEXTO Y/O AUDIOS DE WHATSAPP. CUANDO SE ENCUENTRAN SOLOS EN CASA SE COMUNICAN CON LOS PAPÁS POR CELULAR. PARA ACORDAR CON AMIGOS, LLAMAN POR CELULAR Y /O MANDAN MENSAJES DE TEXTO.