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Es una importante y valiosa herramienta. Sin embargo, dentro de mi contexto educativo y en mi práctica docente, el área de oportunidad, no es muy amplia, en referencia a los aprendientes. Pero no así para los docentes, que deberíamos asistirnos más para empoderar mi día a día educativo y ofrecer diversidad de formas de aprendizaje.

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Reflexiones finales. los desafíos educativos y sociales del e-Learning

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Reflexiones finales. los desafíos educativos y sociales del e-Learning

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En conclusión, el e-Learning apuesta por ser una herramienta al servicio de los procesos de enseñanza y aprendizaje contemporáneos, dotando de herramientas tecnológicas cuya usabilidad debe estar condicionada a las necesidades del estudiantado.

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En esta misma línea, Cabero (2008) sostiene que el e-Learning. “es el proceso de enseñanza-aprendizaje que se lleva a cabo a través de Internet, caracterizado por una separación física entre profesorado y estudiantes, pero con el predominio de una comunicación tanto síncrona como asíncrona, a través de la cual se lleva a cabo una interacción didáctica continuada “(2008: 40).

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“El estudiante debería cumplimentar tareas o acciones de búsqueda, análisis y elaboración de información y no ser un mero receptor de la misma (aprendizaje experiencial)(…)En el marco del e-Learning, se produce una gran riqueza comunicativa y una manifiesta interacción, entre el estudiantado (comunicación social), por lo que el aprendizaje incidental o informal se entremezcla, y a veces se confunde con los procesos formativos formalizados” (Area, 2012: 5).

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Emergencia y desenvolvimiento del e-Learning en la esfera global

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Emergencia y desenvolvimiento del e-Learning en la esfera global

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Tres grupos de países respecto del nivel de desarrollo del e-Learning :

1 Madurez: Formado por aquellos países en los que el e-Learning se encuentra en un grado de madurez aceptable, donde además de existir una amplia oferta, se empieza a observar una gran participación del e-Learning en educación superior

2 Desarrollo. Este grupo incluye los países en los que el e-Learning está empezando o bien no ha alcanzado un desarrollo total. En él se encuentra la mayoría de los países de la UE (excepto los anteriormente mencionados)

3 El tercer grupo lo forman países en los que el e-Learning apenas existe debido al escaso poder tecnológico de los mismos (por ejemplo, la mayoría de los países africanos y asiáticos) o bien porque se han incorporado tarde al desarrollo de las nuevas tecnologías (por ejemplo, los países de Europa del este incluyendo Rusia, y Latinoamérica).

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Sobre eLearning y la educación en contexto virtuales

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Sobre eLearning y la educación en contexto virtuales

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El eLearning, es una modalidad educativa que irrumpe en el marco del actual debate sobre los modelos educativos en la sociedad de la información. Su emergencia es entendida como una evolución de la educación a distancia tradicional, pero a la vez, como una modalidad capaz de hacer frente a las nuevas demandas formativas que se presentan y que serían consecuencia del proceso de consolidación del uso de las TIC en el ámbito educativo

El primer principio que seleccionamos resalta por su carácter constructivista y colaborativo .

El segundo principio que hemos seleccionado, está relacionado con la distinción entre la educación a distancia tradicional y el e-Learning. la creación de comunidades educativas entre estudiantes, entre docentes, y entre estudiantes y docentes

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Breve historia de la educación a distancia

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Breve historia de la educación a distancia

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En relación a la evolución de la educación a distancia, en Europa Occidental, Oceanía y América del Norte, emergió en las urbes industriales del Siglo XIX, con el fin de atender a las minorías, que, por diferentes motivos, no pudieron asistir a escuelas ordinarias. Su primera propuesta organizada puede remontarse al siglo XVIII, con un anuncio publicado en 1728 por la Gaceta de Boston, que hacía referencia a un material auto-instructivo que podría ser enviado a estudiantes, y que ir iba acompañado de tutorías por correspondencia. (Aparici, 2000; Alfonso, 2003; Kirienko, Fernández-Ortega, Juárez, 2005; Sánchez, Tilli, Kraus et al 2011).

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Bases. la enseñanza presencial y la enseñanza no presencial

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Bases. la enseñanza presencial y la enseñanza no presencial

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Enseñanza presencial. Es el modelo de enseñanza tradicional que se imparte en un aula física. Esta proximidad física entre profesor y alumno permite una fácil interacción y una mayor comunicación. El docente puede captar inmediatamente el grado de atención y constatar el nivel de asimilación de sus alumnos; y variar la exposición para mejorarlos. Asimismo, pueden utilizarse medios tecnológicos como apoyo didáctico (Moreno, 2009). Enseñanza no presencial. Se trata de un modelo de formación sustantivamente asincrónico, donde no hay que acudir con periodicidad para el desarrollo de las clases, a un determinado centro físico de estudio. El estudiantado recibe el material adecuado para cursar sus asignaturas, envía las tareas propuestas para su evaluación a la escuela, y puede consultar dudas a su profesor a través del teléfono, fax, correo, Internet. La soledad del estudiante puede paliarse mediante sesiones de tutorías presenciales o diferentes mecanismos asincrónicos (consultas telefónicas y/o postales al profesorado, etc.) (Aparici, 2000; Alfonso, 2003).