# data[].attributes.body
Hier ist der Link zum Programm. Falls es jemand selbst herunterladen und ausprobieren möchte!

# data[].attributes.attachment_link.description
Laden Sie die ZIP-Datei auf Ihren Desktop und entpacken Sie diese. Öffnen Sie den Ordner „Download Buchstaben-Werkstatt" und starten Sie die Installation mit Doppelklick auf die Anwendung „data.exe". Quelle: Ernst Klett Verlag GmbH

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
وَلَكِنَّ مَامَا لَا تُرِيدُ حَلَوِيَّاتِ الْجِيلي، وَلَا الْبُوظَةَ، وَلَا الشوكولا
وقَبْلَ كُلِّ شَيْءٍ لَا تُرِيدُ فِئْرَانَ السُّكَّرِ.

وَهُنَا تَصرُخُ إيدا بِصَوْتٍ عَالٍ: '' إيسي هُوَ الَّذي فَعَلَ ذَلِكَ.،،
وَلِأَنَّ إيدا صَرَخَت بِصَوْتٍ عَالٍ،لذلكَ أَهْدَتْهَا الْبَائِعَةُ قِطْعَتَانِ مِنَ السُّكَّرِ.

لَنْ يَحْصُلَ إيسي عَلَى أَيِّ شَيْءٍ.

# data[].attributes.attachment_link.title
إيسي هو الذي فعل ذلك

# data[].attributes.attachment_link.readable_text




play!

Wie heißt das Wort richtig?

Du hörst jetzt Sätze aus der Geschichte. Aber aufgepasst, ein Wort fängt immer falsch an.

Sprich dieses Wort richtig.
Danach lese ich das ganze Wort und den ganzen Satz noch einmal vor.

Satz 1

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Klicke  und höre genau zu.

Sprich das Wort richtig!

play!

Danach klicke . Höre das Wort und den ganzen Satz noch einmal.

Satz 2

play!

Klicke  und höre genau zu.

Sprich das Wort richtig!

play!

Danach klicke . Höre das Wort und den ganzen Satz noch einmal.

Satz 3

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Klicke  und höre genau zu.

Sprich das Wort richtig!

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Danach klicke . Höre das Wort und den ganzen Satz noch einmal.

Satz 4

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Klicke  und höre genau zu.

Sprich das Wort richtig!

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Danach klicke . Höre das Wort und den ganzen Satz noch einmal.

Satz 5

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Klicke  und höre genau zu.

Sprich das Wort richtig!

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Danach klicke . Höre das Wort und den ganzen Satz noch einmal.

Satz 6

play!

Klicke  und höre genau zu.

Sprich das Wort richtig!

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Danach klicke . Höre das Wort und den ganzen Satz noch einmal.

Satz 7

play!

Klicke  und höre genau zu.

Sprich das Wort richtig!

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Danach klicke . Höre das Wort und den ganzen Satz noch einmal.

Satz 8

play!

Klicke  und höre genau zu.

Sprich das Wort richtig!

play!

Danach klicke . Höre das Wort und den ganzen Satz noch einmal.

Satz 9

play!

Klicke  und höre genau zu.

Sprich das Wort richtig!

play!

Danach klicke . Höre das Wort und den ganzen Satz noch einmal.

Ende

# data[].attributes.attachment_link.description
Sprich dieses Wort richtig. Danach lese ich das ganze Wort und den ganzen Satz noch einmal vor.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sowohl der Erwerb der Lesefähigkeiten als auch die Entwicklung der Lesemotivation sind eng mit den vorschulischen und den schulischen Literacy-Erfahrungen, also den primären Schriftbegegnungen, die ein Kind macht, verbunden. Dies gilt selbstverständlich auch für Kinder, die Deutsch als Zweitsprache erwerben.

Für alle DaZ lernenden Kinder, die noch nicht alphabetisiert wurden, ist der Leseerwerb vom Grundsatz her identisch mit dem Leseerwerbsprozess der deutschsprachigen Kinder. Allerdings erwarten diese Kinder deutliche Hürden und Stolperstellen bei der Leseentwicklung. Die klassische Leseerwerbsreihenfolge wird in der Lesedidaktik in Entwicklungsmodellen dargestellt.

Alle dort aufgeführten Phasen durchlaufen Kinder, die DaZ lernen, in der gleichen Abfolge wie deutschsprachige Kinder. Allerdings ist ihnen der Weg deutlich erschwert, weil sie abstrakte Sprachleistungen in einer Sprache erbringen müssen, die noch erlernt werden soll.

Eine große Hürde liegt für Kinder mit DaZ vor allem im Bereich der Semantik auf der Wort-, Satz- und Textebene. Werden die lesetechnischen Fähigkeiten zunehmend beherrscht, richten Leseanfänger ihren Fokus stärker auf die inhaltliche Bedeutungsebene. Lesetechnische Leistungen wie das Synthetisieren und Nutzen von Verarbeitungseinheiten werden zunehmend automatisiert, so dass sich die Aufmerksamkeit gezielt auf die Wortbedeutungsebene richten kann. Der Leser bildet während des Lesevorgangs eine Hypothese im Hinblick auf die Wortbedeutung.

Die Hypothese wird entweder bestätigt, verworfen oder modifiziert (vgl. LP Deutsch, NRW, 2008, S. 26). Die Lese- bzw. Sinnerwartung macht die Hypothesenbildung überhaupt erst möglich. Leseanfänger produzieren in der Regel während des Lesevorgangs eine Vorform des zu erlesenden Wortes. Die Laute werden gerade beim Synthetisierungsvorgang in die Länge gezogen und ergeben vom Klang her noch nicht das gemeinte Wort. Das Wort P-a-l-m-e ist die Vorform für das gesprochene Wort Palme.

Hier muss das Kind die erlesene Vorform mit dem im inneren Lexikon abgespeicherten Originalwort abgleichen. Erst wenn das Wort erkannt wird und dann auch noch in einen sinnvollen Kontext gestellt werden kann, war der Leseversuch erfolgreich. Die Sinnhaftigkeit bzw. der sprachliche Anwendungsbezug wurden hergestellt. Dieser eigenaktive Konstruktionsprozess der Wortbedeutung steht für die inhaltliche, kommunikative Dimension des Lesens.

Daher gilt für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache in besonderem Maße, dass Lesetexte differenziert und in feiner Abstimmung auf den vorhandenen Wortschatz hin aufbereitet werden. Stimmt das Lesematerial nicht mit dem individuellen Begriffsrepertoire der Kinder überein, wird ihnen eine entscheidende Lesetaktik verwehrt: die Selbstkorrektur und Wiederholung. Bei der Sinnkonstruktion während des Lesevorgangs erwartet das Kind eine Bestätigung seiner Hypothese. Kann die Hypothese nicht bestätigt werden, wiederholt es seinen Leseversuch. Wenn es sich nicht mit Pseudowörtern begnügt, sondern sich so lange korrigiert bis das Wort auf der Bedeutungsebene erschlossen wurde, hat das Kind die richtige Einsicht in die Funktion des Lesens gewonnen.

Wenn Kindern unbekanntes Wortmaterial angeboten wird, laufen sie Gefahr, an den Prinzipien der Rückkoppelung und des Hypothesenbildens zu scheitern. Sie erbringen zwar korrekte lesetechnische Leistungen, doch können sie weder während noch nach dem Lesevorgang die erlesene Vorform mit dem Klang des Originalwortes abgleichen.

Gerade anspruchsvolle Texte mit einer hohen Informationsdichte können von Kindern, die Zweitsprachlerner sind, häufig nicht erschlossen werden. Die lesetechnischen Fähigkeiten werden von ihnen schnell erworben, sie scheitern dann jedoch bei der Sinnkonstruktion.

Eine didaktisch sinnvolle Konsequenz besteht darin, den Kindern Leseaufgaben innerhalb eines fest definierten inhaltlichen Bezugsrahmens anzubieten. Sie können im Rahmen des abgesteckten Kontextes eine eindeutige gedankliche Zielrichtung entwickeln und eine konkrete Sinnerwartung aufbauen. Dieser notwendige Kontextbezug wird hier über den Kindertext hergestellt. Über die gezielten Hörübungen wurde das textimmanente Wort- und Sprachmaterial semantisch weitgehend gesichert und Bestandteil des „inneren Lexikons“. Die Leseübungen, die sich im Anspruchsniveau deutlich unterscheiden, können mit einer gezielten Leseerwartung verknüpft werden.

Die Leseangebote enthalten auch die klassischen Merkmale didaktisierter Lesetexte, wie z. B. die Kennzeichnung von Bezugsnomen.

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Sowohl der Erwerb der Lesefähigkeiten als auch die Entwicklung der Lesemotivation sind eng mit den vorschulischen und den schulischen Literacy-Erfahrungen, also den primären Schriftbegegnungen, die ein Kind macht, verbunden. Dies gilt selbstverständlich auch für Kinder, die Deutsch als Zweitspra…

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Diana ist mit ihrer Mutter aus der Ukraine geflüchtet und besucht nun die 1. Klasse einer deutschen Grundschule

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Hier gibt es interessante Tipps für den Anfangsunterricht mit Ukrainischen Flüchtlingskindern.

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DaZ-Aktuell Ukraine Teil 1: So gelingen willkommen heißen, auffangen und unterrichten

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Schulbücher und weiterer Materialien

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Produktübersicht 1. Schuljahr

Lernende Für Lernende

Lehrkräfte Für Lehrkräfte

Piri 1

Ausgabe Bayern ab 2021

Die Fibel
Klasse 1

ISBN: 978-3-12-300521-3

Piri

Ausgabe ab 2017

Medien zum Arbeitsheft B Wortschatz
Klasse 1-4

ISBN: ECN00003DMA12

Piri Wörterbuch

Allgemeine Ausgabe ab 2013

eBook (Einzellizenz zu 978-3-12-216514-7)
Klasse 1-4

ISBN: ECN20002EBA12

Piri 1

Ausgabe Bayern ab 2021

eBook (Einzellizenz zu 978-3-12-300521-3)
Klasse 1

ISBN: ECN00023EBA12

Piri 1

Ausgabe Bayern ab 2014

Schreiblehrgang Vereinfachte Ausgangsschrift
Klasse 1

ISBN: 978-3-12-300348-6

Piri 1

Ausgabe Bayern ab 2014

Schreiblehrgang Schulausgangsschrift
Klasse 1

ISBN: 978-3-12-300349-3

Piri 1

Ausgabe Bayern ab 2021

Arbeitsheft in Druckschrift
Klasse 1

ISBN: 978-3-12-300522-0

Piri Vorschule

Ausgabe SH, HH, NI, HB, NW, HE, RP, BW, SL, BE, BB, MV, SN, ST, TH ab 2008

Arbeitsheft
Vorschule/ Klasse 1

ISBN: 978-3-12-300212-0

Piri B

Ausgabe ab 2017

Arbeitsheft Wortschatz
Klasse 1-4

ISBN: 978-3-12-300449-0

Piri A

Ausgabe ab 2017

Arbeitsheft Alphabetisierung mit Audio-CD
Klasse 1-4

ISBN: 978-3-12-300448-3

Piri Deutsch App 1-4

Mit der Lern-App den Grundwortschatz für Piri üben.

App für IOS und Win 10 mit In-App Käufen
Klasse 1-4

ISBN: ECN20010APA99

Piri

Allgemeine Ausgabe ab 2013

Wörterbuch
Klasse 1-4

ISBN: 978-3-12-216514-7

Piri 1/2

Ausgabe ab 2022

Kartei zum Grundwortschatz
Klasse 2

ISBN: 978-3-12-300578-7

Piri 1

Ausgabe SH, HH, NI, HB, NW, HE, RP, BW, SL, BE, BB, MV, SN, ST, TH ab 2022

Didaktischer Kommentar
Klasse 1

ISBN: 978-3-12-300523-7

Piri 1

Ausgabe Bayern ab 2021

Paket: Didaktischer Kommentar, Materialband
Klasse 1

ISBN: 978-3-12-300525-1

Piri 1

Ausgabe SH, HH, NI, HB, NW, HE, RP, BW, SL, BE, BB, MV, SN, ST, TH ab 2022

Paket zum Arbeitsheft PLUS: Didaktischer Kommentar und Materialband
Klasse 1

ISBN: 978-3-12-300520-6

Piri 1

Ausgabe Bayern ab 2021

Digitaler Unterrichtsassistent (Einzellizenz)
Klasse 1

ISBN: ECN00023UAA99

Piri

Allgemeine Ausgabe ab 2013

eBook (PrintPlus Lizenz Schule zu 978-3-12-216514-7)
Klasse 1-4

ISBN: ECN20002EBD12

Piri 1

Ausgabe Bayern ab 2021

eBook (PrintPlus Lizenz Schule zu 978-3-12-300521-3)
Klasse 2

ISBN: ECN00023EBD12

Piri Wörterbuch

Allgemeine Ausgabe ab 2013

Kopiervorlagen
Klasse 1-4

ISBN: 978-3-12-216515-4

Piri 1

Ausgabe SH, HH, NI, HB, NW, HE, RP, BW, SL, BE, BB, MV, SN, ST, TH ab 2022

Materialband
Klasse 1

ISBN: 978-3-12-300524-4

Piri 1

Ausgabe SH, HH, NI, HB, NW, HE, RP, BW, SL, BE, BB, MV, SN, ST, TH ab 2008

Silbenspiele
Klasse 1

Solange Vorrat reicht

ISBN: 978-3-12-300206-9

Lehrermaterial A

Ausgabe ab 2017

zum Arbeitsheft A Alphabetisierung Deutsch als Zweitsprache
Klasse 1-4

ISBN: 978-3-12-300486-5

Lehrermaterial B

Ausgabe ab 2017

zum Arbeitsheft B Wortschatz Deutsch als Zweitsprache
Klasse 1-4

ISBN: 978-3-12-300501-5

Piri 1

Ausgabe Bayern ab 2021

Digitaler Unterrichtsassistent (Einzellizenz)
Klasse 1

ISBN: ECN00023UAA99

Piri 1

Ausgabe SH, HH, NI, HB, NW, HE, RP, BW, SL, BE, BB, MV, SN, ST, TH ab 2013

Lautposter
Klasse 1

ISBN: 978-3-12-300562-6

Piri 1

Ausgabe SH, HH, NI, HB, NW, HE, RP, BW, SL, BE, BB, MV, SN, ST, TH ab 2013

Lautblock Druckschrift
Klasse 1

Solange Vorrat reicht

ISBN: 978-3-12-300551-0

Piri 1

Ausgabe SH, HH, NI, HB, NW, HE, RP, BW, SL, BE, BB, MV, SN, ST, TH ab 2013

Schreibtabelle (VE 10)
Klasse 1

ISBN: 978-3-12-300549-7

Lesepfeil

Ausgabe SH, HH, NI, HB, NW, HE, RP, BW, SL, BE, BB, MV, SN, ST, TH ab 2018

10er-Pack zum Nachkauf
Klasse 1-2

ISBN: 978-3-12-270989-1

Piri 1

Ausgabe SH, HH, NI, HB, NW, HE, RP, BW, SL, BE, BB, MV, SN, ST, TH ab 2022

Anlauttabelle in Druckschrift (10-er P)
Klasse 1

ISBN: 978-3-12-300510-7

Piri 1

Ausgabe SH, HH, NI, HB, NW, HE, RP, BW, SL, BE, BB, MV, SN, ST, TH ab 2022

Lautposter in Druckschrift
Klasse 1

ISBN: 978-3-12-300509-1

Piri 1

Ausgabe SH, HH, NI, HB, NW, HE, RP, BW, SL, BE, BB, MV, SN, ST, TH ab 2022

Lautblock in Druckschrift
Klasse 1

ISBN: 978-3-12-300519-0

# data[].attributes.attachment_link.title
Ernst Klett Verlag - Piri Ausgabe Bayern ab 2021 - Lehrwerk Produktübersicht

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Der Ernst Klett Verlag bietet Ihnen eine breitgefächerte Auswahl an Schulbüchern, Lernsoftware und Materialien für Lernende und Lehrende. Besuchen Sie unseren Onlineshop und überzeugen Sie sich selbst von unseren Produkten

# data[].attributes.body
Schaut euch die unterschiedlichen Materialien durch. Beschreibt Vor- und Nachteile des Fibel-Ansatzes für DaZ-Kinder und macht euch Gedanken, inwiefern sich das Buch und die Arbeitshefte auch für DaZ-Kinder geeignet einsetzen lassen.

# data[].attributes.body
Probiert die sprechende Anlauttabelle am Laptop aus! :)

# data[].attributes.body
Den Arbeitsauftrag findet ihr direkt im Fallbeispiel!

# data[].attributes.body
Werft einen Blick in das Buch und das Schreib- und Lesebegleitheft. Schaut euch zusätzlich das Konzept an. Würdet ihr mehrsprachige Kinderbücher im Unterricht verwenden? Begründet eure Antwort.

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