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Materias optativas en UNC o universidades de AUSJAL 

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Materias optativas en UNC o universidades de AUSJAL 

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Muy buena iniciativa, pensar los desafíos y las oportunidades que presenta un posible cambio hacia un sistema de créditos para repensar la titulación con orientación. Muchas Gracias por la oportunidad de participar

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Unificar el dictado de las materias de formación en un mismo día.

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Unificar el dictado de las materias de formación en un mismo día.

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1- Mapeo de coincidencias entre los planes estudios
2- Estsblecer materias elegibles para formar parte del sistema de créditos como optativas
3-Pensar en que aspectos se puede incorporar la parte de créditos (aplicará para toda la carrera o para una parte de la misma)

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Tomamos la carga horaria actual y calculamos 1 crédito cada 10 horas de clase. Estructuramos 10 grupos de contenidos entre lis que distribuimos esos créditos, algunos propios de la carrera y otros compartidos con otras UA. Pero consideramos que es necesario replantear qué espacio tiene la carga de trabajo autogestionada o asincrónica. Trabajo de prospectiva: grupo Agro, Salud, Teologia, Formación, Vinculación Tecnológica, Desarrollo y Graduados. Plan de veterinaria. Estructuramos las materias en 10 grupos temáticos. Total de 3.900 horas, 390 créditos. A hoy. Materias obligatorias: 45% en veterinaria; 15% en agropecuarias; 28% en otras UA: Cs de la Salud y Cs Químicas y de Dpto de Formación en el Área de Humanidades; 12% optativas en veterinaria y/o agropecuarias. En las optativas se incluyen líneas de proyectos de investigación aplicada y RSU.

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1. Diagnóstico institucional para la integración 

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1. Diagnóstico institucional para la integración 

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2. Consenso en establecer la ponderación crediticia
3. Establecer pertinencia de los créditos en la formación de determinado campo disciplinar
4. Articulación interna y externa en el sistema universitario
5. Cultura institucional y trabajo interno

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Diferenciar en el currículo lo relativo a las competencias blandas (formación propia de la Compañía de Jesús con miras a un  humanismo integral) y lo relativo a las competencias propias de la profesión. Aquí se consideraría los énfasis u orientaciones con base en programas académicos afines a la profesión que se cursa como opción preferencial.

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Diferenciar en el currículo lo relativo a las competencias blandas (formación propia de la Compañía de Jesús con miras a un  humanismo integral) y lo relativo a las competencias propias de la profesión. Aquí se consideraría los énfasis u orientaciones con base en programas académicos afines a la profesión que se cursa como opción preferencial.

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Objetivo LP - establecer un sistema de crédito académico - diseñar planes de estudio en base a enfoque por competencia - inter y trans disciplinar + identificar y acreditar competencias genéricas, internacionales e interculturales de carácter transversal a todas las carreras
Restricciones endógenas y exógenas
Arbitrar los medios entre los deseado y lo posible - entre el inmediato plazo y el largo plazo
Departamentos / Campos del Saber trasversales por competencias - primer paso a un modelo más flexible
áreas disciplinares
Básicas
Formación
Profesionalizantes genéricas
Profesionalizantes específicas

Competencias blandas
Incorporar a la emisión de título y analítico un suplemento al título que acredita las competencias desarrolladas

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¿Qué acciones o estrategias construyeron en el grupo para el desarrollo de los créditos?

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¿Qué acciones o estrategias construyeron en el grupo para el desarrollo de los créditos?