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Não é uma construção fácil. As crianças em minhas turmas, não são silenciosas e também não recebem tudo pronto. Elas precisam se organizar, organizar os materiais e produzir.

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Não é fácil, mas é possível. Na minha turma, as crianças têm autonomia, guardam sua bolsa, pegam sua água, escolhem qual música vamos cantar, e assim vamos percebendo como é importante essa autonomia, eles já sabem a rotina e participam ativamente dela, não são apenas expectadores, são atuante e têm o direito de escolha. 

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Não é fácil, mas é possível. Na minha turma, as crianças têm autonomia, guardam sua bolsa, pegam sua água, escolhem qual música vamos cantar, e assim vamos percebendo como é importante essa autonomia, eles já sabem a rotina e participam ativamente dela, não são apenas expectadores, são atuante e têm o direito de escolha. 

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A aprendizagem ativa se faz de modo a da voz a criança, a olhar de maneira diferenciada, cada uma com suas características e deixar que cada uma da sua forma possa se expor e usar a sua autonomia, incentivando as mesma a contribuírem e usar suas habilidades.

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O protagonismo infantil na educação infantil, especialmente para crianças de dois anos, é alcançado com ambientes organizados e bem definidos, onde as crianças têm a oportunidade de explorar e se expressar. Embora a atenção dos pequenos nem sempre seja constante, a criação de espaços adequados e experiências interativas pode incentivar sua participação ativa. Com estratégias adequadas, é possível promover um ambiente onde as crianças se tornem protagonistas de seu próprio aprendizado.

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O protagonismo infantil na educação infantil, especialmente para crianças de dois anos, é alcançado com ambientes organizados e bem definidos, onde as crianças têm a oportunidade de explorar e se expressar. Embora a atenção dos pequenos nem sempre seja constante, a criação de espaços adequados e experiências interativas pode incentivar sua participação ativa. Com estratégias adequadas, é possível promover um ambiente onde as crianças se tornem protagonistas de seu próprio aprendizado.

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As crianças são culturalmente autônomos de uma comunidade. No entanto, é preciso desenhar certas atitudes para o favorecimento das capacidades intelectuais, quanto a aprendizagem relacionado a sua autonomia e senso crítico.

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Considero como algo essencial para a construção da identidade da criança o incentivo a autonomia e a valorização do protagonismo. Desde a tenra idade elas precisam ser o centro do processo de ensino e aprendizagem, sendo oportunizadas a possuírem um espaço de fala ativa, bem como a se sentirem confortáveis ao dialogar sobre as suas ideias e opiniões. Ademais, o professor deve acreditar no potencial de cada uma delas e incentivar que façam sozinhas atividades que a sua faixa etária já alcança realizar de forma independente.

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Protagonismo Infantil: a importância da autonomia na Educação Infantil 

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Protagonismo Infantil: a importância da autonomia na Educação Infantil 

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O protagonismo infantil incentiva as crianças a participarem da construção do seu próprio conhecimento, fazendo com que as crianças desenvolvam a autonomia, o encorajamento para resolver situações e o desenvolvimento da confiança em si mesmo.

Para que isso ocorra, o ambiente onde os alunos estão, deve estar adequado para que esse protagonismo aconteça.

Atitudes como deixar que os pequenos peguem o seu material escolar e seu lanche dentro da bolsa, abrir as tampas das garrafas, deixar eles descascarem a banana, jogar as embalagens do lanche no lixo, pintar os desenhos com as cores que eles escolham, deixar eles lavarem as próprias mãozinhas, todas essas são atitudes que estimulam essa autonomia e protagonismo.

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Reconhecer a criança como autora principal no processo de ensino aprendizagem, é fundamental criar um ambiente propício para o amplo desenvolvimento da criança e desenvolver estratégia que permitam um pleno desenvolvimento e envolvimento dos pequenos no processo de construção da aprendizagem.

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O protagonismo infantil, atualmente é um assunto extremamente importante e está cada vez mais em debate graças a perspectiva da BNCC que traz em muitos aspectos, a necessidade de se oportunizar experiências autônomas que desenvolva o protagonismo das crianças dentro do seu processo de desenvolvimento. Todavia, é um desafio e uma quebra de paradigma dentro da transposição didática em sala de aula. Como exemplo, na hora da história, é comum educadores exigirem que as crianças fiquem todas sentadas, quietas e em silencio, prestando atenção na contação ou na leitura. Essa é uma cena comum nas salas de aulas, porém é possível questionar "se está sendo respeitado o querer e autonomia das crianças" nessa proposta. Em um dos vídeos a psicopedagoga Samantha dá um exemplo parecido, quando ela relata tentar realizar uma leitura na grama e as crianças sentirem a necessidade de explorar o gramado, ao invés de ouvirem a leitura. Em fim, não concluindo, mas afirmando mais uma vez, que o protagonismo infantil é um tema de extrema importância e necessário de discussão entre nós educadores da área. Ansiosa para nossas trocas na formação presencial!

Professora: Elida Santana

EMEI: Jusete Barbosa

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A criança deve ser o centro das propostas pedagógicas e ser instigadas a realizar todas as propostas, o fazer na educação infantil deve ter esse olhar para tornar o protagonismo infantil mais afinco, sendo necessário um olhar por parte de nós adultos mais flexivel e com menos temor, no podcast, bem instigante, percebe-se o quão ainda temos uma mentalidade do medo da exploração do ambiente por parte das crianças, onde as mesmas tendem a ficar sentadas ouvindo o professor, e se o professor deixam elas explorar o ambiente que é a sala de aula é visto como um "mal profissonal" pois ainda se cultua que professor bom é aquele que consegue manter as crianças sentadas. E no podcast e no vídeo apresentados percebemos que devemos sim deixar as crianças explorarem, sentir, e ter sua própria autonomia em relação ao que deseja fazer, sempre claro, tendo a supervisão e madiação do professor, tornando aquele ambiente fonte de descobertas e aprendizados.

Celly Silva

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PROTAGONISMO INFANTIL                                               É DE SUMA RELEVÂNCIA COLOCAR A CRIANÇA NESSE LUGAR DE PROTAGONISTA NO PROCESSO DO APRENDIZADO , RESPEITANDO O SEU RITMO , TEMPO E SUAS PARTICULARIDADES, VISTO QUE NÃO LIDAMOS COM CRIANÇAS IGUAIS E SIM INDIVÍDUOS DIFERENTES E ÚNICOS CONSTRUINDO O SABER. O APRENDIZADO PRA SER SIGNIFICATIVO PRECISA SER ATRAENTE E DESPERTAR O INTERESSE E TER VALIA NA VIDA , NA HISTÓRIA DAS CRIANÇAS E EM SUAS VIVÊNCIAS COMO SER HUMANO. 

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PROTAGONISMO INFANTIL                                               É DE SUMA RELEVÂNCIA COLOCAR A CRIANÇA NESSE LUGAR DE PROTAGONISTA NO PROCESSO DO APRENDIZADO , RESPEITANDO O SEU RITMO , TEMPO E SUAS PARTICULARIDADES, VISTO QUE NÃO LIDAMOS COM CRIANÇAS IGUAIS E SIM INDIVÍDUOS DIFERENTES E ÚNICOS CONSTRUINDO O SABER. O APRENDIZADO PRA SER SIGNIFICATIVO PRECISA SER ATRAENTE E DESPERTAR O INTERESSE E TER VALIA NA VIDA , NA HISTÓRIA DAS CRIANÇAS E EM SUAS VIVÊNCIAS COMO SER HUMANO. 

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Enxergar a criança como ser único, observando sua individualidade, interesses, cultura...faz o professor ser co-protagonista no processo de aprendizagem, tornando prazerosa as descobertas e a construção de conceitos.

Excelente tema, os vídeos e podcast enriqueceram bastante.

Fácil não é, porém é possível! Vamos aprendendo cada vez mais e refletindo a melhor forma de auxiliar no processo de adquirir conhecimentos.

Prof. Ana Paula Santana.

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O protagonismo infantil é uma abordagem que coloca a criança no centro do processo educativo como um sujeito ativo, capaz de participar de forma significativa em sua própria aprendizagem e nas decisões que afetam sua vida e o grupo a que pertence. As crianças são incentivadas a explorar, questionar, refletir e tomar iniciativas, desenvolvendo autonomia e senso crítico. Na minha turma de 2/3 anos tento incentivar a autonomia, no momento de comer, trocar de roupa, colocar o sapato, ao pegar sua mochila, sua água... E de forma coletiva, medio a organização da sala (na medida do possivel), a limpeza de pinceis, guardar a massinha, os lápis. Eles dão a sugestão das músicas que iremos cantar, chamo eles a frente da turma para cantar, para orar... O meu desejo é que eles voem, e que um dia essa sementinha da autonomia brote!

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Temática muito pertinente! O protagonismo infantil valoriza a capacidade das crianças de tomarem decisões, expressarem suas opiniões e participarem de maneira significativa das atividades que os rodeiam.

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O protagonismo infantil é a essência da educação. Se a educação de uma forma geral, não tiver os alunos como protagonistas de todo o processo de ensino aprendizagem, não está acontecendo de forma certa. Mesmo sendo bem desafiador na educação infantil, mas uma estratégia muito boa é oferecer recursos que possam ser bem explorados, onde as crianças terão a oportunidade de criar história, montar brinquedos e brincadeiras, dar o sentido delas ao objeto (recurso em específico), e os professores, por sua vez, traça objetivos previstos, pensando nas possibilidades que podem aparecer durante a vivência, e deixar que as crianças também os surpreendam com suas imaginações e criatividades.

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Essa formação me deixou muito feliz. Sou estudiosa das abordagens participativas e estava sentindo falta dessa temática em nossas formações. Achei a seleção de materiais, especialmente o podcast, muito bem feita, por aqui plantou novas sementes e reforçou outras também. Eu defendo a educação respeitosa, potente e transformadora, e pra ela acontecer é necessário primeiro mudar a nossa concepção de criança e de infância. Entender a criança como sujeito ativo, participante e protagonista do seu processo de desenvolvimento é fundamental para transformar o nosso trabalho dentro da escola em aprendizagens muito mais significativas a partir do cotidiano, das relações respeitosas e os vínculos estabelecidos. É se permitir ouvir às crianças, já que normalmente somos nós que estamos falando. Observar o que estão fazendo, como estão fazendo, como se relacionam, quais seus interesses. Não temos que estar o tempo todo a frente e as crianças obedecendo nossas diretrizes. Quando paramos de falar e observamos percebemos como as crianças pensam, interagem, solucionam problemas, pedem ajuda, reagem aos sentimentos. Isso tudo são informações essenciais para eu desenvolver propostas que respeitem as singularidades. Conhecer a criança é fundamental!

Escrevendo aqui fiquei pensando nas relações dentro da escola. É fundamental também que as relações não sejam autoritárias, excludentes, que não consideram crianças como sujeitos ativos em seu desenvolvimento. Puxar uma criança pelo braço, pegá-la no colo sem avisar, gritar, chantagear, exigir obediência são atitudes ultrapassadas, que não condizem com o que está contido nas legislações do nosso país, nem nos documentos curriculares nacionais. É necessário muita formação! Ainda precisamos percorrer um longo caminho para desnaturalizar determinadas ideias, posturas, atitudes e imposições adultocêntricas.

A escola é um direito das crianças, precisamos garantir que ela seja um lugar de afeto, acolhimento, desenvolvimento integral e bem estar para as crianças.

Isabella Alvarenga

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Protagonismo é lindo falar, mas  difícil por em prática quando a querência não é de todos.

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Protagonismo é lindo falar, mas  difícil por em prática quando a querência não é de todos.

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Protagonismo: uma conquista que nossos pequenos ainda não vivênciam em nossos ambientes educacionais nos quais reuniões extraordinárias retira professores da sala de aula; aonde a rotina definida e os horários tem prioridades, forçando os profissionais a fazer tudo pelas crianças, sem respeitar o seu tempo, sem estimular sua autônomia; aonde as salas devem permanecer organizadas e limpas; aonde as crianças não podem explorar o âmbito fora das salas de aulas, pois sua integridade física corre risco e os profissionais temem pela insegurança. Enfim!!! Muito há o que mudar para o protagonismo infantil aflorar em nossas creches e EMEIs.
E tais mudanças deve vir de estâncias maiores, porque apenas ter leis como a LDB não basta!!! Tem que ter querência de fazer acontecer desde os governantes, gestores, professores e todos os profissionais das instituições educacionais.

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As crianças tendo sua autonomia nos processos de aprendizagem com uma boa orientação terá boas oportunidades para galgar um protagonismo além da sala de aula, proporcionando segurança para vida e abrindo um leque amplo para o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais. Deve ser estimulado na educação infantil e se prolongar por toda vida escolar para ser ampliando para além dela.

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As crianças tendo sua autonomia nos processos de aprendizagem com uma boa orientação terá boas oportunidades para galgar um protagonismo além da sala de aula, proporcionando segurança para vida e abrindo um leque amplo para o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais. Deve ser estimulado na educação infantil e se prolongar por toda vida escolar para ser ampliando para além dela.

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A criança como protagonoista, será a base para um futuro de sucesso e aprendizagem plena.

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A criança como protagonoista, será a base para um futuro de sucesso e aprendizagem plena.

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É reconhecer a criança como ser que possui uma identidade própria, criatividade constante e com um saber de mundo único e pronto para ser explorado e mediado pelo professor, deixar a criança ser protagonista de sua própria aprendizagem é abrir portas para um mundo de descobertas fantásticas e que muitas vezes é negado e oculto pelo detentor do saber, também conhecido como professor tradicional.

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A autonomia na educação infantil é uma temática muito interessante, na qual dar margem ao trabalho de inserir na criança a ação do agir na prática em suas ações escolares, como também nas sociedades que eles fazem parte no seu dia a dia.

Dando-lhe a capacidade de agir: na sua fala, na sua ações buscando resolver soluções em seu cotidiano.

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O Protagonismo na infância, não é tarefa fácil, mas também não é difícil. Deixar a criança se expressar ou deixar ela mesma escolher seu próprio brinquedo já é uma maneira de contribuir com o Protagonismo da criança. Ótima temática.