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Para iniciar a nossa trilha de aprendizado, antes mesmo de falar sobre os "Marcos da trajetória histórica da didática", discutimos e aprendemos sobre o que é a didática e seu significado, me lembro que em sala de aula foram surgindo varias palavras que darão sentido a didática, como ensinar, aprender, métodos, técnicas, conteúdos, saberes e muitas outras, em vista destes argumentos a esta palavra a professora nos apresentou a etimologia da palavra didática, ela vem da expressão grega (techné didáktike) que se traduz como arte ou técnica de ensinar. O termo é conhecido deste a Grécia antiga e tinha como núcleo central o ensino. O autor que trouxe a didática como campo de estudo foi Jan Amos Komenský, em português João Amós, nascido em Nivinice (thecolováquia) em 28 de março de 1592. Em 1627, preocupado com questões epistemológicas de sua época, publicou a Didática Tcheca , traduzida em 1631 para o latim como Didática Magna, considerada sua maior obra. Através de Cumenius nasce o primeiro livro ilustrado em 1658, o chamado álbum ilustrado para crianças, sob o título Orbis Pictus.

"A arte de ensinar tudo a todos"

A Didática, inicialmente foi vista como a arte de ensinar que estava relacionada ao jeito de ensinar. Com o tempo, passou a ser detalhada como a ciência e a arte de ensinar, focado em pesquisa e aprimoramento de métodos de ensino. Hoje a Didática busca concretizar a educação, seja de forma geral ou específica, com critérios claros, focada em garantir que o aprendizado seja dinâmico, consciente e
significativo.

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Marcos da trajetória histórica da didática:

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Marcos da trajetória histórica da didática:

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Nesta aula abordamos através de slides e uma conversação em sala as quatro revoluções da didática e seus autores tendo como referencia o texto de Libânio, Ilma Passos e Saviani.

Da antiguidade ao século XVI

Antiguidade

Método Sócrates

Na antiguidade em meados do século IV a.c nasceu o método Sócrates, é uma técnica baseada em perguntas e diálogos para estimular a reflexão e ajudar os interlocutores a esclarecer suas ideias. Em vez de respostas prontas, ele fazia perguntas abertas para o desenvolvimento de análises profundas, promovendo um diálogo crítico que testava a validade e a coerência das respostas. Sócrates expôs contradições nas crenças, levando à revisão de ideias falhas, com o objetivo de buscar uma verdade e um entendimento mais profundo. Esse processo também favorece o autoconhecimento e o desenvolvimento intelectual dos participantes.

Lógica Aristotélica surgiu no Século III a.c. que nada mais é do que o desenvolvimento da lógica e da retórica
como fundamentos para o ensino, baseado principalmente em duas áreas principais: a lógica silogística e a lógica proposicional.

Lógica silogística: É baseada em argumentos com duas propostas e uma conclusão. Sua estrutura garante que, se as propostas forem verdadeiras, a conclusão também será. Aristóteles definiu tipos de silogismos e regras para validar esses argumentos, compostos por uma proposta maior (geral), uma proposta menor (específica) e uma conclusão lógica.

Lógica proposicional: Na lógica proposicional, Aristóteles estudou proposições, que são declarações verdadeiras ou falsas, analisando como se relacionam e como a verdade de uma pode influenciar a outra. Ele também abordou conceitos como tautologia e sua lógica influenciaram o ensino e a aprendizagem ao longo dos séculos.

Idade Média Século IX - XII: Escolas Monásticas e Catedrais

Escolas Monásticas: Ensinando as artes liberais

As escolas monásticas, ligadas aos mosteiros e abadias, foram centros intelectuais na Idade Média, com foco na educação religiosa e no estudo da Bíblia, teologia e liturgia. Além disso, incluíam gramática, retórica e lógica, seguindo as Sete Artes Liberais. O objetivo era preparar jovens para a vida monástica e religiosa, com uma educação prática e espiritual. Exemplos de Instituições como: São Bento em Monte Cassino (Itália) foram exemplos importantes escolas monásticas. Essas escolas foram fundamentais para a preservação do conhecimento durante o período medieval contribuindo para a preservação do conhecimento clássico e a produção de manuscritos.

Escolas Catedrais: A arte e a religião

As escolas catedrais, surgidas no século XI, estavam associadas às catedrais das cidades e dioceses e representaram um avanço importante na educação medieval. Embora focados na educação religiosa, ofereciam um currículo mais amplo, incluindo as Artes Liberais de forma estruturada, com ênfase em lógica, filosofia e teologia. O objetivo era preparar aulas para funções no clero, administração e ensino nas próprias escolas. Exemplos notáveis ​​são a Escola de Notre-Dame em Paris e a Escola Catedral de Chartres. Elas desempenharam um papel crucial no desenvolvimento do ensino superior e na criação das universidades europeias.

O escolatismo: É a harmonia da fé cristã com a razão e a filosofia, utilizando métodos racionais para explorar e explicar as questões teológicas e filosóficas. No Século XIII: Tomás de Aquino, Influência o escolasticismo na
pedagogia, com foco na síntese entre fé e razão. Nesse momento as escolas passaram a ser em salas de aula com mais de 1 aluno.

Renascimento e Idade Moderna: século XIV a século XVI

Erasmo de Roterdã (1466-1536) - Defendeu uma educação mais humanista e o uso de métodos mais racionais e críticos. Erasmo propôs métodos pedagógicos mais centrados no
aluno e na sua participação ativa no processo de aprendizagem. E em meados do século XVI, surgem na Europa as escolas como conhecemos hoje (com alguém para ensinar e uma pessoa para aprender)

Como forma de aprendizado mais aprofundado dessa trajetória histórica da didática que foi citada a cima, a professora propôs que formássemos grupos e criássemos um trabalho no formato de slide sobre as 4 revoluções que são:

Revolução Humanista: Séculos XIV a
XVII;

Revolução Pedagógica: Final do Século XIX e Início do Século XX;

Revolução Cognitiva: Meados do Século XX;

Revolução Tecnológica: Final do Século XX e Início do Século XXI.

Nosso grupo escolheu falar sobre a Revolução tecnológica. Fazer essa pesquisa e assistir as dos colegas aprofundou nosso conhecimento, e nos fez perceber como a educação mudou drasticamente ao longo dos anos, e que mesmo de pois de muitas lutas a educação hoje ainda persiste em tentar trazer para fora do papel a acessibilidade para crianças e jovens.

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Slide que conta com os seguintes tópicos relacionados a revolução tecnológica:

EDUCAÇÃO DIGITAL E TECNOLOGICA;

INTEGRAÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS DE ENSINO;

DESAFIOS NA INTEGRAÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO;

EDUCAÇÃO INCLUSIVA;

EDUCAÇÃO DIGITAL E TECNOLOGICA;

OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL;

ATENDIMENTO ESPECIALIZADO;

TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS;

RELAÇÃO COM A DIDATICA.

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MARCOS DA TRAJETÓRIA HISTÓRICA DA DIDÁTICA A Revolução Tecnológica

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A trajetória da Didática aqui no Brasil ocorreu em dois momento: O primeiro momento antes da sua inclusão em 1549-1930 e o segundo momento quando ela já estava nos cursos de formação.

Primeiro momento:

A educação ainda não era considerada um valor social importante e com isso os indígenas tinham uma educação diferente da elite colônia.

Houve a implantação do Método Ratio Studiorum, que consistia em uma coletânea de 467 regras que orientavam a formação intelectual e moral dos padres jesuítas.

Implantação da Educação tradicional, onde o mestre (professor) transmitia a aula e os alunos tinham como foco principal de aprendizagem a memorização e a repetição, e como forma de avalição faziam exames orais escritos.

Em 1870 o estado assume a educação com o ensino
religioso e laico.

Era marcada pelas principais características:

Pela disciplina rígida como forma de garantir a atenção, o silêncio e a ordem.

Aluno receptivo e passivo.

A didática é compreendida como um conjunto de regras que separa a teoria da prática.

Segundo momento:

1930-1945- a didática ainda é tradicional.

1930-Funda-se, o Ministério de Educação e Saúde Pública-(MEC)

1932- Acontece a manifesto dos Pioneiros da escola Nova.

1930- Primeira Universidade Brasileira- USP

1932- Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras.

Decreto 1.190/1939- A didática é instituída como curso e
disciplina- (duração um ano)

Funda-se o curso de Pedagogia ( Bacharelado e licenciatura)

Era marcada pelas principais características:

Até a década de 50 – século XX.

Valorização da criança – A educação – obrigatória –crianças.
A didática- conjunto de ideias e métodos – dando ênfase a dimensão técnica do processo de ensino fundamentada nos pressupostos psicológicos,
experimentais ignorando o contexto socio político econômico.
• Até a primeira LDB 1961- didática é substituída pela pratica de ensino em forma de estágio supervisionado.
• Lutas ideológicas entre escola privada e escola pública.
• Criação do INEP-Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos.
• Didática- Predominância do método/técnica.
• Ditadura Militar (1964)- acelerar o desenvolvimento- educação voltada para as exigências do mercado de trabalho.

A entrada da pedagogia Tecnicista- a didática se desvincula da teoria e prática- planos são elaborados segundo normas pré-fixadas o professor é mero executor.

A partir dos anos 80 a didática passou a assumir o discurso filosófico, sociológico e histórico possibilitando que professores pudessem rever a própria prática pedagógica de acordo com a realidade sociocultural.

A luta dos professores por participarem das decisões das políticas educacionais e da luta pela escola pública.

Segunda metade do século XX- anos 90
• Necessidade de democratização do ensino.
• A didática critica- procura compreender e analisar a realidade social onde a escola está inserida.

Século XXI aos dias atuais.

Globalização, novas tecnologias de informação e comunicação.

Aprendizagem por competências- construção de habilidades.

A educação como pratica social- processo construtivo e
permanente de emancipação humana.

Compromisso com a democratização da escola pública e a qualidade do ensino.

O professor como agente social

A pesquisa como apropriação do conhecimento.

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A aula sobre Didática e seus pressupostos foi ministrada em sala com um bate papo bem aberto entre todos, trazendo algumas reflexos sobre a educação como:

Enquanto a Pedagogia pode ser conceituada como a
ciência e a arte da educação, a Didática é definida como a ciência e a arte do ensino.

A Didática não pode tratar do ensino, por parte do professor, sem considerar simultaneamente a aprendizagem, por parte do aluno.
• A Didática é o estudo da situação instrucional, isto é, do processo de ensino e aprendizagem, e nesse sentido ela enfatiza a relação professor-aluno.

"É a Filosofia que, expressando uma concepção de homem e de mundo, dá sentido à Pedagogia, definindo seus objetivos e determinando os métodos da ação educativa"

Podemos aprender também que a pedagogia assim como a didática que a acompanhava, ambas eram alicerçadas na filosofia ate o fim do século XIX, mas a partir do século XX começaram a receber influência mais direta dos estudos da Biologia, da Psicologia e da Sociologia.

A biologia e psicologia na Didática:

A educação deve respeitar as diferenças individuais e os avanços do desenvolvimento infantil nos aspectos físicos, cognitivos, afetivos e sociais, considerando as necessidades, interesses e atividades naturais de cada fase. A aprendizagem é um processo sonoro que ocorre através da mobilização dos pensamentos.

A sociologia na Didática:

A formação de crianças e jovens acontece na interação com a sociedade, onde aprendem conhecimentos, hábitos e atitudes como cooperação e respeito. O grupo social, incluindo a turma na sala de aula, é essencial nesse processo, proporcionando interação tanto entre alunos quanto com o professor.

Livro: Um garoto chamado Rorbeto Gabriel o Pensador

Ouvimos a historia do Garoto chamado Rorberto pelo youtube e discutimos sobre, achei esse vídeo tão lindo, lúdico e engraçado, pois não conta apenas a historia de Rorbeto e sua família, mas busca mostrar que, ao lidar com as dificuldades da vida, é possível desenvolver coragem, confiança e empatia, nos ajudar a refletir sobre o que realmente importa como: nossos valores, nossas escolhas e nossa capacidade de mudar, Gabriel também abordou questões sociais e a importância de não julgar as pessoas pela aparência, incentivando uma reflexão sobre o respeito e a solidariedade.

Após o vídeo conversas um pouco sobre tipos e métodos de ensino, criando um gancho em planos de aula.

Aula em que criamos o nosso primeiro plano de aula, simples.

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Tendencias pedagógicas na pratica escolar

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Tendencias pedagógicas na pratica escolar

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Em roda apresentamos o nosso trabalho a professora e a turma discutimos sobre as diferenças entre as tendencias pedagógicas segundo o texto Tendencias pedagógicas na pratica escolar, dentre elas as seguintes:

Pedagogia Liberal

Liberal tradicional

Liberal renovada progressivista

Liberal renovada não-diretiva

Liberal tecnicista

Pedagogia progressista

Progressista libertadora

Progressista libertária

Progressista crítico-social dos conteúdos

Durante a apresentação, a professora fez uma rotação dos trabalhos, destacando os diferentes pontos de vista de cada grupo em relação às tendências. Achei interessante, pois, mesmo abordando o mesmo tema, cada grupo trouxe imagens e detalhes distintos.

Penso que compreender a historia das tendencias pedagogias ao longo dos anos, foi de extrema importância para nos como futuros professor! abrindo caminhos para novas formas de pensa, forma está que nos envolve na importância do caminho percorrido pelo aluno através do sistema de aprendizagem escolhido por nos.

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Tendencias Pedagógicas -  Didática e seus fundamentos (1)

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A aula como forma de organização de ensino

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A aula como forma de organização de ensino

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A Leitura do Texto "A aula como forma de organização de ensino" de Libâneo foi feita em sala juntamente a professora, texto no qual foi baseado nossa prova, fiz um breve resumo sobre o mesmo:

O texto aborda a aula como uma das principais formas de organização e prática do ensino na escola, discutindo como a aula é um espaço de interação entre o professor e os alunos, onde se desenvolve conteúdos, habilidades e valores. Ele destaca que a aula deve ser planejada de maneira a estimular a participação ativa dos alunos, promover a reflexão e o pensamento crítico.

O autor ainda enfatiza a importância de um planejamento adequado, que considere a realidade dos alunos, suas necessidades e interesses, para que a aula seja significativa. Ele também fala sobre as diferentes formas de organização da aula, como a exposição do conteúdo, a discussão em grupo, as atividades práticas, e como essas metodologias podem favorecer o aprendizado. E ainda discute o papel do professor como mediador do conhecimento, destacando que a aula não deve ser apenas um momento de transmissão de conteúdo, mas também de troca e construção coletiva de saberes. Este capítulo ressalta a necessidade de uma abordagem pedagógica que respeite a diversidade dos alunos e que seja capaz de envolver todos no processo de aprendizagem, tornando a aula um espaço dinâmico e participativo.

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Este Plano foi criado e aprimorado com a ajuda da professora durante 3 aulas, baseado na coletânea de livros sobre Corpo humano.